古诗词教学初探

1、古诗词教学初探一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境, 或借景抒情，或借物喻理。在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激 荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情 阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪 爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。古诗一一中华文学艺术中的一支奇 葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意 境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。但就目前来说，在中职语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生对古诗普遍缺乏兴趣。导致这种不容乐观的现状产生的原因何在 呢？根据多年的教学经验和平日观察，主要原因如下:首先是教

2、师和学校、社会因素:1. 一些教师和家长自身就没有学习古诗词的兴趣爱好，对学习古诗词的重要意义认识不清，缺乏引导中职生学习古诗词的意识，平时 对学习古诗词所作的宣传力度不大，不能充分激发起学生学习古诗词 的兴趣。2. 学校没有专门的古诗词课程设置，学生所学习的古诗词散见于各册教材之中，学时分散，教学缺乏系统性，不利于充分激发学生学 习古诗词的兴趣和迅速提高他们的古诗词修养。3. 当今社会少影视作品种类甚多，如动画片、漫画书，以及各类电视剧，尤其是武打、枪战片的冲蚀孩子的心灵，却鲜见有自发诵读 古诗词的现象，整个社会环境弥漫着一种浮躁而低俗的气息。其次是学生自身的原因:1. 古诗词的内容比较深奥

3、，字、词、句的意思不容易读懂。广大中职生语文基础知识薄弱，理解记诵困难，赏析更是狗咬刺猬我要从 下嘴。2. 由于缺乏文学和历史知识，不了解诗人的生活简历及写作背景，很难真正理解诗意，只会死记硬背，缺乏感情。时间久了，就厌 倦了，甚至惧怕了，又何谈学习赏析。3. 即使强加记诵，却不会运用，背过以后，时间一长就淡忘了。中职生往往觉得事倍功半，学习古诗词很苦很累。久而久之，好不容 易培养的一点儿兴趣，又被扼杀了。在这里我总结一下自己开展古诗教学的方法:1. 运用故事强烈的感染力，帮助学生理解古诗深刻的意境在日常的教学过程中，作为老师都会有这样的发现，许多上课不专心 听讲的学生，听故事却听得聚精会神、

4、津津有味，惟恐自己少听一句。足以可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把 诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一 个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门, 以故事导入式来学古诗。如教学古诗十五从军征时，我让学生和我一起编写一位老兵的返乡经历以及在途中的所见所闻，有的学生都 流下了同情的眼泪。2、结合古诗意境，丰富学生想象力，体会古诗情感。每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还 必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗 中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉, 就会对诗意理解得更深

5、刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学 生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时 教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生 配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想 象、丰富相关情节等等。3、融合诗人情感，声情并茂，放声朗读。古诗具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美， 使之 产生强烈的艺术感染力，从而给人一种美的享受。我在教学古诗时, 就采取了多种形式地读，如：自由读、小组赛读、男女赛读、教师配 乐朗读等多种形式，声情并茂地读，并指导学生对情感明快的诗，读 的时候应当语调高昂、轻松，语速轻快。对感情抑郁、悲愤的诗，读 的时

6、候应当语调低沉、钝重，语速较慢如示儿。古人云：“书读百 遍，其义自见。”尤其充分利用晨读时间要求学生放声朗读，让他们 反复声情并茂地朗读，读出气势，读出感情。这样加深学生对古诗内 容的理解和记忆。4、注重学以致用。古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、叙事、 写景或状物的诗，也不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度 集中的概括，是诗文思想感情升华的结局。在理解诗歌内容的基础上, 积极拓展对古诗的教学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣 赏或读书笔记等形式的教学活动。老师要注重引导学生学习诗人的写 作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的写作上， 提升自己的 写作能力。归

7、纳总结：答案情感二、古诗文教学的对策（一）创设情境，迁移运用，入诗境感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。将情境创设与感情 朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境。在诗词教学中，应从 形象入手，抓住诗词所表现的客观物象，使学生头脑中形成一幅或多 幅画面，从而能在整体上把握诗词的内容。现在的高中生，由于年龄 特点，对问题能有较强的认识理解能力，因此，教师应让他们在运用 中不断地加强积累，把诗词教“活”，让学生学“活”。在进行诗词教 学时，教师应该让学生多朗诵，让学生多咀嚼体悟，让学生多积蓄精 神的原动力并结合适当典故教学，能借助大量

8、的丰富的文化积累来理 解，了解内容写了一个什么故事，描写了什么样的人物，诉说了一个 什么道理。（了解作者及时代背景）比如陶渊明的饮酒，知道这首诗的思想内容是诗人要按照自己 的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。如屈原的离骚 了解屈原生平，理解诗人有着崇高的爱国主义思想和忘我的斗争精 神，从而培养学生爱国忧民的思想感情。在教学中，我使用多媒体课 件，让学生观看影片屈原的几组镜头，提问学生屏幕上这位历经 坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁？通过端午节的民间习俗：吃粽子、 赛龙舟，以此来帮助学生回忆起这位伟大的诗人。（二）想象诵读，关注背景，悟诗情古人云：“读书百遍,其义自见。”古诗词教学，要带着学生

9、读，反 复地读，使学生熟能生巧。古诗文中有很多格言警句，如唐代李白的行路难“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；左传的“人非 圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉”；论语-述而的“三人行, 必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之”。还有很多动人的故 事，如李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后 人誉为“诗仙”，后世还将李白和杜甫并称“李杜”；他的诗歌总体风 格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和 腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。古诗词的教学意义在于让学生了解中国古代文化，热爱并吸收中国古代文化中的精华，还利于语言和文化的积累，语

10、言水平的提高。诗词 贵在吟诵，朗读是学习古诗词的一种途径，有利于学生揣摩词的音韵 和情感，有利于学生体会和把握诗歌的深层意蕴。词具有跳跃性、象 征性，要想接受这些极强的文学形式必须经过一个由形式到内涵的过 程。第一，教师可以范读，使学生读准字音，分清句读，指导学生诵读, 能初步感知课文内容。第二，教师还可以配乐朗诵诗句，之后学生齐 读诗句，学生自读诗歌，结合注释理解诗句大意。最后，让学生细读 文本，咀嚼字句，品味诗词的思想感情。如教毛泽东的沁园春长 沙，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗 读等,使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易 理解,读起来自然有兴

11、趣，效果就不言而喻。又以杜甫的登高为例, 让学生诵读诗歌：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧 下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨 繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这样的诵读可以使学生理解诗意，整体感知到杜甫的身世飘零，并能体会到他的老病孤愁。可见，在古诗词的教学中，诵读是进入诗意境的最直接、最感性的方法。（三）激发兴趣，丰富情感，解诗意俗话说：“好的开头是成功的一半。”扣人心弦的导语能吸引学生， 为学生了解课文创造前提条件，使之更易接受知识和技能。教师应采 用多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生 动活泼。在学生充满求知欲时，由兴趣转化为想学，由

12、想学转化为能学， 由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学 效果。可以进行角色朗读、背诵比赛等活动，使学生获得成功，从实践 中激发学生学习古诗文的兴趣。还可以借助流行歌曲来营造氛围，激 发学生的学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。如 琼瑶的在水一方，可以利用多媒体播放有关歌曲和歌词，借助音 乐让学生体味这首词。在古诗文教学中，教师可以结合提问的方式, 逐步引导，逐渐深入，启发学生思维，引导学生从不同方面，不同角度 去探索问题，并鼓励学生发表个人独到见解，能够调动学生的学习积 极性。在学生说出古诗句时，要适当表扬，可以组织一些课余活动, 比如古诗应用比赛，古诗记

13、忆力比赛，通过各种竞赛 ，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，提高学生学习古诗的热情。以苏轼 的定风波为例。先进行提问式教学，遇雨是人生平常事一桩。在 途中遇雨时，你会怎样办，怎样想？等学生思考回答完毕，教师需对 学生的回答智慧分析，调动学生的求知欲，集中起学生的注意力，从 而引导学生一起走进定风波去感受苏轼是如何面对人生风雨的。本课主要采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式，这样可以 充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性, 收到意想不到的效果。首先，词与作者的生平境遇是分不开的，让学 生在教师的讲解下探究苏轼的人生态度， 了解苏轼的成就思想，了解 本词的写作背景。其次，让学生运用朗读和默读相结合的方法，组织 学生进行合作探究，调动学生思维，让学生相互讨论，主动鉴赏诗词, 自己处理文本，提高对古典诗词的鉴赏能力，陶冶他们的性情。再次, 带领学生一起探究文中的“词眼”，丰富学生的情感，传授学生分析 人物形象的方法。最后，通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面 对人生风雨的精神，具有乐观、淡然、自适的人生态度。总而言之, 随着教学改革的深入发展，古诗文的权重在高中课本中越来越大，面 对高考，高中学生掌握一些