初中世界历史教学难点及教学策略

1、初中世界历史教学难点及教学策略一、什么是教学难点1 教学难点教学难点学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧， 或难以达到的认识。教学难点与教学重点的关系不等同于教学重点， 但有些教 学重点也是教学难点。教学难点不是绝对的，而是相对的。教学难点要根据学生的实际水平来确定， 同样一个问题， 对某些 学校和班级的学生来说是难点， 而对其他学校和班级的学生就不一定 是难点。在一般情况下， 大多数学生难以理解的内容， 并且为以后学习新 知识和掌握新技能造成困难的可以定为教学难点。2 确定难点的意义增加教学的针对性。 教学活动是有目的的行为， 只有了解教学的 难点，才能有目的地设计自己的教学行为， 才能

2、有效地帮助学生克服 学习困难，顺利完成学习任务，达成学习目标。二、怎样确定教学难点1 确定教学难点的依据确定教学难点的主要依据是学生，通过分析学情来确定教学难 点，这就要求教师要了解自己的教学对象。学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师要确定教学难点, 就必须要了解自己的教学对象，了解学生的学习基础和认知特点等。初中学生的学习基础：初中学生对中外历史并不陌生，在小学 的课本中，从各种媒体的宣传中都或多或少知道一些， 但他们所了解 的历史知识比较零散，认识也比较片面，往往停留在历史的表面，对 历史发展过程中的规律性、本质性的东西把握不清。学生在历史学习 中，由于年龄特点和知识水平等因素， 使得

3、他们在学习中会遇到一些 困难，需要教师给予具体的指导和帮助。初中学生的认知特点：初中学生处于从形象思维向抽象思维过 渡阶段。他们有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体 的形象思维仍然是他们解决问题的主要思维方式。其抽象思维能力较 弱，对片面的零碎的史实还缺乏一定的概括归纳能力。2 .确定教学难点的方法教师的教学经验：根据学生的知识基础，认知能力，生活经历, 思维特点等。学习之前的调查：问卷的方式，交谈的方式，课上提问等。三、教学难点的类型课课题名称教学难点8九年级上册第大河流域人教：古 代文明为何产生在大河流域,人类为文明对印度种姓制度的认识。课的摇篮北京：三个古代文明所体现的政治特

4、征。第西方文明之人教：对雅典民主政治的全面辩证的认3源识，对古代罗马历史发展基本线索的把握。课北京：如何分析和评价雅典民主制度。8课古代科技与第思想文化（一）人教：变与传播。基督教的产生、基督教性质的演教义北京：-。理解三大宗教产生的原因和基本第资本主义时人教：文艺复兴首先在意大利兴起的先10代的曙光决条件及其阶级实质。课北京：理解人文主义。第英国资产阶人教：理解英国资产阶级革命的曲折性。11级革命北京：资产阶级革命的爆发和权利法课案。第“蒸汽时人教：工业革命及其影响。14代”的到来北京：分析工业革命的影响。课17课国际工人运第动与马克思主义的诞生人教：英国宪章运动的核心内容“工人 要求取得普

5、选权，以便有机会参与国家的管 理”；巴黎公社历史意义。北京：马克思主义诞生的条件和共产党宣言的内容。22课第科学和思想的力量人教：“思想启蒙的火种。”北京：初步理解近代科学家所提出的学科理论和具体成就。九年级下册1课第俄国十月革厶 叩人教：理解二月革命后出现的两个政权 并存局面。北京：十月革命胜利的意义。3课第凡尔赛一华盛顿体系人教：凡尔赛一华盛顿体系。北京：理解凡尔赛一华盛顿体系概念。8课第美国经济的发展人教：理解“通货膨胀”、“新经济”等概念北京：经济“滞胀”。10课第苏联的改革与解体人教：苏联的解体。北京：苏联的解体。13课动荡的中东 第 地区人教：巴勒斯坦问题的由来；中东战火 频繁的原

6、因。北京：分析导致中东地区动荡不安的各 种因素。第经济全球化人教：经济全球化趋势的表现和影响。16北京：经济区域化和经济全球化的加强,对国与国关系的影响。以人教版教材和北京版教材教师参考书为例,可以看出，学习难点有历史概念、历史过程、历史现象和历史认识等。具体来讲主要是:(1 )抽象性较强、学生难以理解的概念历史概念是反映历史对象本质属性的思维形式,是经过科学的抽象与概括形成的对历史现象、历史事件、历史人物的本质的内在联系 的一种认识。在历史教学中，抽象性较强的历史概念有很多，如：资产阶级革 命、资本主义萌芽、工场手工业、世界近代史、启蒙运动、凡尔赛 一 华盛顿体系、雅尔塔体系、现代化等。(2

7、 )理论性较强、学生难以理解的问题如：思想家的思想主张，如文艺复兴、启蒙运动、马克思主义, 如何讲清楚思想主张本身的含义和主张的特点(人文主义、理性)； 各国的政治经济制度，如欧洲封建制度、资本主义、社会主义革命等 等。(3 )超越学生现阶段认知水平的内容如：有关经济学的内容，初中学生还没有系统学习经济学知识, 很难理解一些经济现象和经济学概念。 再如现代物理学的发展，初中 二年级刚刚开始学习物理，现代物理学的知识，如量子力学、相对论等等只有到高中才能粗略涉及，所以给初中学生讲清楚这一部分知识 比较困难。(4 )专业性较强的、学生未掌握的科学知识如：自然科学的发展、文学艺术流派等内容，学科专业

8、性强，学 生不具备基本的专业知识很难理解和掌握。(5 ) 一节课不能完成的、有内在联系的学习内容如：苏联的改革与解体，需要有对苏联 20世纪30年代经济发展的了解，否则无法理解改革的必要性和改革失败的原因。四、如何解决教学难点对教学难点的突破，应在充分了解学生的基础上，针对不同的具&学难£ 抽象概念 理论桂强 超越认知 专业性强 内客分散体教学难点，采取相应的解决办法，常用的方法如下:解决方法増补感性材料，辅助理解，化抽象为具体* 层层设问，分散讲解，化复杂为简单*搭建台阶，变生疏为熟悉*补充专业知识，化难为易前后联系，化分散为集申教学中的难点是多种多样的，对待各种类型的难点

9、，要具体分析, 区别对待。教师在教学过程中要逐步摸索，进一步探讨，寻找出更适 合自己的方法。但总体来讲，教师既是学生学习的指导者，更是辅助 者，教师的工作是将教学内容化繁为简，化难为易。五、世界历史的教学难点及应对策略举例实际上现在教材给我们提供了许多的教法建议， 如人教版教材中提出如下学生学习活动建议：老照片配文图说法西斯暴行；战中国学生期盼巴以人民走向和平；撰写历史小论文：“科学技术与未来”。北京版教材中的活动课包括：模拟导游漫步在金字塔的国度； 故事会影响深远的古希腊、古罗马文化； 讨论会拿破仑的功与过；科技报告厅从交通工具的发展看科学技术的进步；历史镜地采访 反法西斯战争必胜； 致巴以

10、人民的一封公开信鉴 防止法西斯势力东山再起；邮票中的历史模拟编制二战 史专题邮集；巴以冲突探源；身边的历史现象感受经济全球化。总之教材编写者也努力引导教师用形象的材料浅化抽象的难题， 指导学生采用小组合作、 亲身体验和自主探究等新的学习方式深化对 历史的认识。提出各种建议来指导教师开拓化解难点的思路。1 层层剖析，浅化知识在世界历史教学中， 思想史部分是教学的一个难点， 思想家的思 想主张既抽象理论性又强， 初中学生理解起来比较困难。 如果变抽象 为具体，学生能感觉得到，理解起来就不会困难了。案例 1 “文艺复兴”中艺术家们所要表达的思想主张案例 2 “启蒙运动”思想家主张及特点（教师教学案例

11、）2 动手实践，贴近知识案例 古巴比伦的楔形文字 （教师教学案例）3 通过情境，帮助学生理解知识案例希腊民主制度特点（用相声）案例新航路开辟的影响（屈为的课故事）案例欧洲联合的必要性、可能性（用影视资料）案例 4 中东动荡的原因（地理分析、细节渗透 ）案例 5 评价雅典民主制度的局限和意义（运用材料）4 浅显的讲授帮助学生跨越现阶段难以理解的知识案例 量子力学和相对论5 创设活动空间， 助推能力案例英国工业革命的特点学生活动 褚淑凤）案例美国战后经济的发展学生动手绘制经济发展的曲线）案例英国工业革命（安然学案导学）案例开辟新航路的条件案例课下搜集资料，课上集体探究6 整合材料，提升学生的认识例 欧洲联合的影响（梁