我是草原小骑手教学设计

1、学习好资料欢迎下载我是草原小骑手教学设计音美组陈丽萍（一）指导思想本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源, 设计教学活动，进行歌曲我是草原小骑手的教学的。（二）理论依据新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学， 关注学生获取知识的方式、方法、 途径，实际上就是学生发现问题，探究结果的自主学习过程，是从学生的生活与生存环 境出发，为学生整个生活世界着想，逐渐形成最适合自己、最能体现独特个体的音乐学 习方式。因此本课的教学设计就是遵循“以学生发展为中心”这一基本理念，使教学设 计和活动贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验，落实“以人为本”的教育理 念。（三

2、）教学内容分析教学内容：1、我是草原小骑手是一首以乐段结构的羽调式歌曲，结构清晰。包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳 定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半 部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句 的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合2小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳 跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。（四）学生情况分析三年级学生经过以往音乐课的学习，已经

3、具备识唱乐谱的能力，具备了一定的分析 作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、吹奏口风琴、分组创编活动等一系列学习 方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习。希望有更多的展示自己的空间。在 这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验， 迁移到这首作品的学习中, 在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演 唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生 创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。（五）教学方式课堂教学以启发式教学法

4、、谈话法、讨论法。主要过程是：教师启发学生在感受、 体验分析草原骑手的性格特征的同时，准确生动的表现草原小骑手的风采。引导学生调 动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。三、教学目标（一）情感态度与价值观目标感受蒙古族歌曲我是草原小骑手欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗、自豪 的性格，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。（二）“过程与方法”目标聆听并演唱歌曲我是草原小骑手，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验研究学、合作、自主学习的快乐。（三）“知识与技能”目标指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。用口风琴吹奏

5、歌曲旋律。教学重点：运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。教学难点：歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（i到2 ）、八度（i到1 ）大跳。四、教学流程图（网页不能显示流程图片，见谅-编者）五、教学过程（一）组织教学（阶段目标：回顾以往所学的蒙古族歌曲草原到北京，弓I起知识迁移） 师：播放歌曲草原到北京，引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲，从歌曲中，引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。生：聆听歌曲草原到北京并随着音乐轻声唱，跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。师：枣红马不仅是草原小朋友的交通工具，还能展现他们什么样的风采呢？我们今天再来学习一首表现草原

6、小朋友的歌曲，我是草原小骑手，同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲，他们骑在马背上向我们走来，想给我们留下什么样的印象呢？（播放歌曲我是草原小骑手） 生：听歌曲后，大家交流感受-认识到草原小骑手不同凡响之处。（神气、自豪）（二）学习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）1. 初听作品，了解歌曲内容师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？再听歌曲时，请大家关注歌曲中有几个乐句？（出示歌篇再次播放歌曲录音） 生：聆听歌曲并分析。2. 分析歌曲的结构师：歌曲由几个乐句组成？每个乐句由几个音组成？出现最多的音是哪个?生：经过讨论、研究确认三个乐句；每个乐句由 1

7、2356几个音构成；出现最多的音3. 分乐句学习歌谱纠正音准节奏i_ 2 | 3. 5 | 3- | 指导师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏,先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱 33 6 6L6学生唱准i到2的音程。（引导学生关注乐谱中的连音线的作用）1=D丄 2 I 3.5 I 3- I6 3 | 6 6 3 |56 7±6 6 |3 3 6 6 | 6生：练习后完整唱第一乐句。师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准i到1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）6 3

8、| 6 6 3 |56 7J_6 6 |3 3 6 6 | 6生：练习唱第一和第二乐句歌谱。师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。2 .6 |1 2 3 |5.3 |6 i |2 2 2 3 |5 6 ZJ6- |6 0|生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱3.学唱歌词字正腔圆师：我们熟悉了歌谱，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。） 生：听老师伴奏唱歌曲第一段。师：启发学生情感投入，在演唱中表现小骑手神气十足的风采。（同时引导学生运用速度的对比感受音乐所

9、表现的内容）4. 自主学习 大胆尝试 师：第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受，第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢？引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。生：打猎生活、竞赛生活，他变成的小射手、小摔跤手。（自主学习）5. 完整演唱感情充沛师：学完歌曲后，我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你们是不是很敬佩他们呢？（引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风米）。生：完整演唱歌曲。（三）歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲进行教学检测） 分组展示生：展示交流。（师生评价） 师：小结下课六、学习效果评价设计（一）评价方式本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。 教师评价贯穿于整个学习过程, 学生自评安排在完成歌曲展示之后。（二）评价量规评价等次评价的内容评价方式优秀带着自豪感自信的演唱歌曲我是草原小骑手。自评良好与伙伴一起演唱歌曲我是草原小骑手。互 评合格能看着歌词演唱歌曲我是草原小骑手。自评七、教学设计的特点本课教学设计重在开展探究、合作的学习方式。在新课标理念指导下，音乐教师 是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学 习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教 学设计是否适合学生发展的需