太阳的话教学设计

1、太阳的话教学设计教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。学情分析：经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读

2、、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。教学目标：1、认识1个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会整理对美好事物的憧憬和向往。教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生

3、活的情感，创作诗歌。教学过程：一、谈话激趣，引入新课师：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流） 太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。（ 板书课题：太阳的话），齐读课题。整理是-生：艾青。 师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？（学生举手发言，汇报收集到的有关整理的资料。）师：（出示课件：整理艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的太阳的话就是其中的一首诗歌。此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料

4、组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。二、阅读课文，初步感知1、范读课文。边听边想:仿佛看到了什么? 2、自读课文。要求：读准字音，遇到不会的生字互相问问。3、检查学生预习自学生字词的情况。（1）同桌互相帮助，解决生字词。（2）四人小组互相抽查，互相正音。（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。（4）老师检查生字词。（出示课件）4、指名分节读课文，检查生字读音。通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。三、品读课文，感悟体验 1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！2、生自由地朗读诗歌。（

5、1）、标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。（2）、想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？3、学生小组合作，互相读文。4、指名朗读，汇报读文收获，师生互评。（1）、学习第一小节师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。（指名朗读第一小节）师：大家认为他读得怎么样？生：?好！?有感情！?声音响亮！师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？生1：因为人们居住的小屋门窗紧闭，见不到太阳，太阳很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。生2：所以太阳才急切地喊道：“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去”因此要用急切的语气读。师：

6、急切的语气，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？ （引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。（2）、学习第二小节师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？（指名生很有感情地朗读第二小节）师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！师：说得真好！的确，太阳给我们人类带来了-生:金黄的花束、林

7、间的香气、亮光和温暖、满身的露水。师：是呀！这么多美好的事物，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们-生: （齐读）快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼，让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。理解：“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生了解实际，体会太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物的急切心情。）带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）“让我把花

8、束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）生1：太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到快乐的每一天。生2：太阳无私的把光明送给我们，让我们热爱生活，形成积极向上的乐观精神。生3：太阳是伟大的、无私的。是人类的好朋友。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）四、诵读诗歌，拓展延伸师：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了光明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。1、谁愿意朗读诗歌？（指名感情朗读诗歌，互相评议）2、师生齐朗诵。3、比赛背诵诗歌。（学生

9、在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。） 在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？生（齐）：太阳！师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做生（齐）：拟人。（板书：拟人）师：对了，整理运用了拟人手法把太阳写活了，整理为什么能把太阳给写活了？生1：因为整理很喜欢太阳！生2：因为整理很希望太阳能做他的朋友。生3：因为整理热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。师：说得真好，就因为整理追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，那么请我们大家把你最想说的话写成一段文字或一首小诗，好不好？生（齐）：好！课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”