《凡卡》教学设计

1、凡卡教学设计凡卡教学设计1教学目标：1. 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2. 初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3. 有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问1. 通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？2. 凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样

2、？（板书：回忆快乐）3. 凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4. 今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问1. 快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2. 默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。a. 学生交流b. 交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。c. 设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？d. 我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有

3、感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”3. 默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。a. 交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。b. 学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。c. 在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。4. 讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。5. 把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想

4、一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。）三、再问再议，拓展练笔1. 自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2. 重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？a. 学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。b. 讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？c. 是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）3. 练笔（任选一题）l课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，

5、会发生什么事情。l读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）四、布置作业把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1. 通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。2. 学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。教前准备：文字投影教学过程：一、今天我们继续学习凡卡通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，凡卡一文是按的顺序写的。（写信前写信时写信后）二、现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3、8、10、11、15小节自读

6、信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。1. 自己读2. 同桌互说3. 交流三、学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手

7、捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家

8、，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。凡卡教学设计2学习目标1. 会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2. 有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3. 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。学习重难点1. 了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的

9、悲惨生活。2. 学习课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。课前准备1.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。2.多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一介绍背景，导入新课。1. 我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课

10、题）2. 我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二整体感知，理清脉络。1按要求自读课文。（ 1）将课文读正确，读流利。（ 2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段）（ 4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2检查自读情况。（ 1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡

11、希旦卡：老母狗的名字。3简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）4快速浏览课文，想：文章写了一件什么事？5文章按时间顺序，除了写凡卡写信的内容，还写了什么？三感受凡卡悲惨的学徒生活1. 快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段）。2. 轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在

12、旁写写你的感受。3. 结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（ 2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（ 3）挨困：结合“一就只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。（ 4）小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了

13、，连狗都不如！”4. 自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5. 练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6. 快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）四这篇课文除了写信，还写了什么？下节课我们再来学习。第二课时一感受凡卡“美好”的乡村生活。1. 这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）2. 快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。3. 读一读，说说爷爷给你

14、留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）4. 有感情朗读45自然段。5. 结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（品读）（ 1）守夜（ 2）家乡美丽的夜景（ 3）砍圣诞树6. 仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。7. 乡村的生活虽然寒冷，但凡卡拥有着爷爷的关爱；而在城

15、里，九岁的凡卡却要面对毒打和侮辱，饥饿和寒冷，难怪凡卡会在心中苦苦地哀求“快来吧，亲爱的爷爷我老是哭。”“亲爱的爷爷，来吧！”二放飞想象，展现凡卡未来的命运。1. 凡卡一心想让爷爷带他回乡下去，他的愿望能实现吗？请同学们自己读一读课文第17-21自然段。2. 学生想象练笔（任选一题）（1）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地主结束了，但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后，会发生什么事情？（2）假如爷爷收到了凡卡的信三自主探究，揣摩文章的写作方法。1. 请同学们认真研读课文，你感觉课文哪些地方写得好？你从中受到了哪些写作上的启示？2. 小结归纳。（ 1）巧用插叙进行对比（ 2）细节描写生动形象（ 3

16、）文章结尾意味深长四拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选凡卡教学设计3教学目标1解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识14个生字，学会7个生字。4领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点1 理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难，珍惜今天的幸福

17、生活。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。课时安排：三课时教学准备：童年、契诃夫短篇小说选渴睡、教学过程第一课时一、板书课题并解题。1板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。二、出示要求，课内自学。1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2 理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。4自学生字新词。三、听教师范读课文，疏通文章的内容。1边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文

18、分段吗？3学生汇报分段情况。四、布置作业有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。第二课时一、探寻写作思路，整体感知。1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信？写信？写信后的顺序写的。）2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。3 默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解2学生交流，教师点拨。（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡

19、在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。4 读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？5 出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突由表现凡卡极度痛苦的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去，好

20、让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。）3再读读这三个句子，把你的体会读出来。四、感情朗读，深化理解。老师引读，凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。六、研讨本文在表达上的特点。1学生讨论。七、读写。凡卡睡醒后会发生什么事？凡卡教学设计4一、揭示课题整体感知概括法抓主要内容1、齐读课题2、概括：课文写了凡卡的什么事？6 师板书：信二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。（一

21、）把握信的主要内容（二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分（三）学习信中“乞求”内容从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思抓重点词句，深入理解课文内容由浅入深浏览层层深入默读读书体会细读以读代讲1、三人接读信的内容学生建议，怎样读好凡卡的信听：信中主要表达了哪几个意思？配乐朗读2、交流板书：苦、乐1、浏览信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由2、理解重点句子“我的生活没指望了，连狗都不如。3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？4、交流，小结5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感触最深？仔细读课文（重点词语：揪、拖、直戳、随手等）小结：但是在凡卡的周围，却没有人给予他一丝的同情、关心

22、。1、理解填空：“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，他地求爷爷带他离开这儿。”2、个性朗读有关段落。三、领会表达上的特点，领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读，体会作者的表达手法结合资料阅读理解感情朗读体会表达效果1、通过学习“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。3、交流，引导领悟：、插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。寄信一一引导：凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人改变凡卡的生活状态）做梦引导：退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信

23、，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说小结：作者是借梦告诉我们，凡卡的愿望永远不可能实现，永远只是个梦！合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？四、总结课文完善板书突出表达上的特点将内容与形式紧密结合总结表达方法的好处，加深理解再次朗读课题加深认识1、师：现在我明白了，写回忆是写寄信和做梦这样，更能（更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的悲惨，更能激起读者的同情，也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表凡卡。）2、记住凡卡，记住这篇文章齐读课题凡卡教学设计5凡卡教学目标：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2引

24、导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。3、帮助学生认识并学会本课生字。4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。教学重难点：1 、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。课时安排：3 课时教学过程：第一课时、回忆旧知二、初读课文，了解课文内容1、学生自由读课文，注意生字词的读音。2、教师提醒部分要十分注意的读音别墅（sh立）邮差（chG）窜（cu3）过似（shi）的逮（dd）住挨（&i）打摩（a）平3、快速浏览课文的前四个自

25、然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。三、认识作者，自学生字教师介绍作者契诃夫（18601904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃凡卡教学设计6一、教学目标1 、通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活。2、通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、领悟文章将作者叙

26、述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、教学重点有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解凡卡遭受的苦难。三、教学难点理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间2 课时五、教学过程第二课时1 .创设情景，激发兴趣同学们，老师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你知道这封信是谁写的吗？（板题）今天我们继续学习这一课，继续感受凡卡的遭遇！2 .情境导读,直奔重点1 通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（指生

27、配乐朗读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2 课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（8、10、15，）3、尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）由示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如

28、引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独小结：课文就是从挨打、挨冻、挨饿等方面写出了凡卡生活的悲惨痛苦。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（

29、因难过而写不下去）小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1 过渡：如果说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是快乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）凡卡教学设计相关内容:我们爱你啊，中国教学设计小学语文第十一册穷

30、人教学案例及分析有选择地读书吾腰千钱同步练习我最好的老师爱之链需要你和我孔子游春课堂实录一本男孩子必读的书教学反思查看更多>>小学六年级语文教案2 指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得由结论一一乡下生活实际痛苦）4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦）5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城

31、里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都悲惨的。作者采用的这种把乡村的贫穷、无耐和城里的悲惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加同情、一目了然凡卡的悲惨命运。这样的写法叫对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的悲惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、比较结尾，深化主题1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？师：凡卡满怀希望给爷爷写了一封信，希望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发现，这只不过是个美丽的梦，凡卡的愿望是永远不能实现的。那么作者为什么不直接写出“凡卡信封

32、上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永远也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？1、学生试读。2、指名学生读，并说说这样读的理由。生1：我读得这么悲惨，是因为课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。生2：我用欢快的语气朗读，是因为课文的结尾表达了凡卡美好的愿望。师：你们赞同谁的读法，为什么？生3：我觉得应该读得悲伤、难过，因为残酷的现实和美好的梦形成鲜明的对比，更加反衬凡卡命运的悲惨。师：你体会得真深刻！3、全班有感情地朗读最后一段。（轻轻读，让凡卡甜蜜的梦多停留一会）师：凡卡满怀希望给爷爷写了一封信，希望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发现，这只不过是个美丽的梦，凡卡的愿望

33、是永远不能实现的。那么作者为什么不直接写出“凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永远也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？1、学生试读。2、指名学生读，并说说这样读的理由。生1：我读得这么悲惨，是因为课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。生2：我用欢快的语气朗读，是因为课文的结尾表达了凡卡美好的愿望。师：你们赞同谁的读法，为什么？生3：我觉得应该读得悲伤、难过，因为残酷的现实和美好的梦形成鲜明的对比，更加反衬凡卡命运的悲惨。师：你体会得真深刻！3、感情朗读（配乐）通过对朗读方式的探究，进一步深化了主题，学生通过朗读的体验，更深刻地领会作者同情凡卡的情感已达到了不忍心写他的

34、愿望不可能实现的悲惨结局的程度。学生通过读的比较，同时也感受到了作者那种“以喜写悲悲更悲”的语技感。4、师总结：梦是那么的美好，可现实都是那么的残酷，谁也改变不了凡卡悲惨的命运。世界上像凡卡这样的苦命孩子还有很多很多，他们都需要我们伸出温暖的手去关心、去帮助。凡卡教学设计相关内容:我们爱你啊，中国教学设计小学语文第十一册穷人教学案例及分析有选择地读书吾腰千钱同步练习我最好的老师爱之链需要你和我孔子游春课堂实录一本男孩子必读的书教学反思查看更多>>小学六年级语文教案五、启发想象，倾诉心声1、师深情地说：“同学们，可怜的凡卡穿越了时空隧道，他来到了中国，来到了我们学校，来到了我们中间（

35、出示课件），他流着泪向我们诉说着心中的孤独和痛苦，请你们将自己和凡卡比一比，面对强烈的反差，你想跟他说什么？“飞”生1：凡卡，圣诞节本来是个快乐的节日，而你却是那样孤独和痛苦，此时此刻，我真想自己变成一个“飞人”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都带给你，让你过一个难忘而又快乐的圣诞节。生2：凡卡，你信中谈到的莫斯科这座城市，虽然很大，可它却是富人的天堂，穷人的地狱，你想在那里寻找快乐的愿望是不可能实现的。因为那里不属于穷人，到处是冷漠和歧视。凡卡，到我们这里来吧，在这里你会受到老师的爱护和良好的教育，得到同学们的关心和帮助，谁也不会欺负你的。快来吧，凡卡！生3:凡卡，快来吧，来到我们五班这个

36、温暖的大家庭，我们一定会与你和睦相处，让我们的爱伴随着你幸福地成长！生4：凡卡，你快来我们中国吧！我们中国是一个法制国家，更是一个充满爱心的国家。“一方有难，八方支援”，我们有钱的会出钱，有物的会捐物，肯定会使你过上幸福、快乐的生活，绝不会让9岁的你凡卡流浪街头，为自己的生计而奔波。凡卡教学设计7在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。布置学生查找1886

37、年俄国当时社会背景的历史资料。一、检查复习1、指名有感情地朗读凡卡的信。2、导入：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带他离开这儿，回乡下。凡卡的愿望能实现吗？二、学习课文第1621节1、轻声读课文第1621节，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？（学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。）2、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？3、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。三、质疑四、写话练习1、学完了课文，你肯定

38、有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。2、学生练习写话，教师巡回指导。3、写好后交流。五、布置作业选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。以往的教学常以我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而以凡卡，我想对你说来练笔，学生自主的空间就更大了。“豉励学生自由表达和有创意地表达”这正是语文课程标准所提倡和追求的。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗，在表达上，由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部

39、分内容穿插起来，互相映衬。鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学不可能也不应该面面俱到，必须突生重点和难点，因此第一课时，我着重引导学生整体感知课文的内容结构，在学生找由信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，我生信中最重要，感情最强烈的段落，接着，直奔最重要的部分，指导精读第八自然段，采取自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读，最后把信的全部内容有感情地读一读，在理解信的内容的同时，引导学生阅读，思考文中回忆的内容,体会文章通过对比、反衬，增强了作者所要表达的思想感情。第二课时，我将教学目标定为：引导学生探讨凡卡

40、的信,爷爷会收到吗？让学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写“凡卡，我想对你说”以往教学中常以我和凡卡比童年为主题让学生练笔，而现在以“凡卡，我想对你说”来练笔，学生自主表达的空间更大了，更能使学生张开想象的翅膀，超越时空，任意驰骋。凡卡教学设计8教学目标：1 、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

41、教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。教师：课文录音、卡片若干板书设计：现实：惨凡卡回忆：“乐”教学过程：一、复习导入，初设疑问：2 、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）2、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）3、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：3 、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自

42、己的体会标注在书上。A、学生交流引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会。追问：看到凡卡挨打时的惨状，请同学们想想凡卡真得做错了吗？（凡卡生活苦）。引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、由示（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点

43、点省略号就像是辛酸的泪珠。如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气向爷爷倾诉自己的不幸？（乞求）自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，”在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难过而写不下去）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。3、凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读（体会凡卡痛苦的心情），把读后的体会写在书上。A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以

44、及凡卡失去亲人疼爱的孤独。C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。三、进行对比突破难点。1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活是美好的。请同学们在读读回忆部分，想想乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?（引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得由结论一一乡下生活实际痛苦）2、乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?（引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦）3、板书小结：苦中乐。4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨

45、呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。四、再问再议，拓展练笔：1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。B、想象：凡卡的爷爷收到信以后（说一说）追问：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。D、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）3、练笔（任选一

46、题）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。（如教学时间不充裕的话，就作为作业。）五、布置作业把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。凡卡教学设计9教学目标1 、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2、领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点通过第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲惨。教学难点领悟文中采用的对比、反衬、暗示的表达方法。教学方法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读教学流程

47、一、复习导入，初设疑问1 、通过前面的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边生活得怎么样？（板书：回忆往事快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把它带回村子里去）凡卡为什么希望爷爷把它带回去？（板书：学徒生活悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？（小黑板出示这两个问题）二、读信悟情，解答疑问1、快速读信，看看课文哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？（ 第8、10、15小节）（ 、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子。（ 1）同桌交流体会

48、；（ 2）引导学生总结：凡卡挨打、挨饿、受冻，睡不好，受伙计捉弄；（ 3）假如你是凡卡，会是什么样的感受？（ 4）我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读；（5）齐读“亲爱的爷爷，”（板书：渴望得到关爱）3、默读第10、15两小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，在感受深刻的地方用你喜欢的方式做上标注。（1）引导学生，通过讨论体会在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。（2）在第10和15小节中，选一小节练习有感情地朗读。（配乐）4、讨论：凡卡的生活为什么这样悲惨？5、把信的内容连起来有感情地读一读，再次体会凡卡生活的悲惨及内心的痛苦

49、。6、教师配乐朗读写凡卡美好回忆的部分，学生欣赏。7、质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是很矛盾？（引导学生领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”更衬托出凡卡学徒生活的悲惨）三、再问再议，拓展延伸1、自由读第20、21两小节；2、讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？（ 1）学生联系“地址不详”，认为他爷爷收不到信。（ 2）讨论：就算爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？（3）对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦。（板书：愿望无法实现）请同学们读课文最后一节，声音要轻轻地，好让他在梦乡里多停留一会儿。3、小练笔课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的。小黑板出示：想象一

50、下凡卡睡醒以后，会发生什么事情？四、布置作业1、把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。2、学了课文，你可能有很多话想对凡卡说，把它写下来。板书设计：凡卡学徒生活悲惨回忆往事快乐渴望得到关爱心愿无法实现凡卡教学设计101、情感目标：通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2、能力目标：在整体感知课文的基础上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。有感情地朗读课文。3、知识目标：学习本课生字、新词。通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家

51、的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。1、理清文章脉络。2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。录音、课件。一、直接了当，导入新课课前我们预习了凡卡这一课，查了字典，对课后的预习题进行了思考，今天我们继续学习这篇文章。二、再读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。课件由示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。思考：这篇文章很长，主要写的什么？（凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。）板书：给爷爷写信三、抓住重点，精读课文1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。（写信之前交待了在什么情况下写信；写信之后是

52、怎样将信发生去的。）2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？板书：回忆3、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画由来，然后读一读。（学生读读画画。）指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？板书：诉苦、哀求接走读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达由凡卡想回到爷爷身边的心情？课件由示：词义辨析：希望盼望请求哀求（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）4、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找由相关的句子读一读，议一议。分四人小组边读边议边归纳。（从吃、住、劳动、折磨、孤独等方面诉的苦。

53、）全班交流汇报。（我由有关的句子来朗读体会。）读由凡卡学徒生活中，不仅吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾鱼，还要替伙计们去打酒。不仅劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要承受这么繁重的劳动，还得承受老板和伙计们的折磨。他们从精神上、肉体上折磨这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关心他，照顾他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的折磨、感到孤独这些方面向爷爷诉了苦，所以哀求爷爷将他接走。5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画生来读一读。（读第8、10、15自然段，由示课件上语句。）指导朗读：读由凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。由示凡卡的人物投影或音乐。6、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）7、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。可不