5010情境创设在小班幼儿舞蹈教学中的优势及开展

1、情境创设在小班幼儿舞蹈教学中的优势及开展摘要：情境创设在幼儿舞蹈教学中具有显著的对比教育优势。我们在幼儿的舞蹈教学中引入了情境创设的内容，我们寄希望于通过情境的创设实现幼儿舞蹈教学策略的优化。在具体的情境创设上，我们坚持了一原则、两理想的创设脉络。一原则包括趣味性、体验性和计划性原则，两理想包罗理想内容和理想策略两方面，理想内容包含情境创设的故事情节性、物质性、语言性和音乐性，理想策略包含造境、鼓励和调整三方面。通过一系列情景创设过程活动，我们间接达成了对幼儿舞蹈动作的指令性要求，打牢了幼儿继续舞蹈学习的基础。关键词：情境创设；小班；舞蹈教学；策略一、引言教育部36岁幼儿学习与发展指南把幼儿教

2、育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。其中艺术教育作为幼儿教育的重要方面，对陶冶幼儿情操，提升幼儿个人情感品味，进而推进身心修养具有重要的现实作用。小班幼儿舞蹈课作为幼儿艺术教育的一方面，以其特定的实践性动作，在锻炼了幼儿们身体的同时，也在某种程度上锻炼了孩子们动作与大脑思想之间的协调能力，这对孩子们今后目标要求的实践性活动的完成是非常有利的。同时作为实践性的艺术活动，舞蹈加深了孩子们对艺术形式的理解，让孩子们在实践的动作完成中更为深切地体味到艺术的真谛，客观上有利于孩子们更为广泛的艺术能力的培养。对于小班幼儿限于其阅历和知识构成的缺陷性，我们有意识地引入了情境教学，寄希望于通过情境的

3、创设培养孩子们对舞蹈的兴趣，提升孩子们活动的主动和积极性，更为现实的目的是通过情境的创设，实现“移花接木”式的启迪，在类似的演绎中让孩子们学会基本的舞蹈动作，最终形成幼儿完整意义上舞蹈课内容。二、情境创设在幼儿舞蹈教学中的教育优势（一）模仿性优势所谓情境创设本质上是通过与幼儿舞蹈动作类似的情境性活动内容，引发孩子们类似的联想，孩子们在情境中寻找有益于舞蹈学习的积极因素，在类比模仿中实现动作的学习与完成，其高度的模仿性优势是其他种类方法所无法比拟的。比方说在小班幼儿“天使的翅膀”舞蹈中，很多小孩对天使扇动翅膀的动作没有概念，在一片空白之下，孩子们的动作很不规范。后来我们创设了观察天鹅的游戏活动，

4、我们告诉孩子们，天使就是天鹅的化身，小朋友们看看天鹅是怎么扇动翅膀的呢？孩子们认真观察，跟着天鹅扇动翅膀的动作，用自己的两条小手臂开始模仿起来，一段时间后，孩子们规定的舞蹈动作都有了实质性的提高。（二）趣味性优势对于单纯性的舞蹈动作，小班幼儿觉得很枯燥，很多孩子是排斥甚至拒绝这类游戏活动的。通过情境创设，孩子们在相关联的活动中获得了天性的乐趣，在兴趣的推动之下，孩子们活动的积极性和主动性优势得到了发挥，这对孩子们特定动作的学习和完成是非常有利的。比方说，我们把孩子们分成若干组，每组两人，每组的孩子互相拉着手，然后互相以对方为圆心旋转，孩子们玩的非常开心，为了得到更为稳定效果，孩子们努力保持动作

5、的一致性，以确保不会被摔倒。同时也有一些孩子为了转得更快，开始掂起脚尖旋转，在兴趣的推动下，孩子们活动的活力得到了释放，随着动作的日趋成熟，在简单的“天鹅舞”中孩子们的动作能力效果得到了很好的展示。（三）实践性优势舞蹈是一门实践性的艺术活动。良好的情境创设为孩子们的实践提供了平台，孩子们在关联性的情境中获得了具体的动作性体验，这种体验是深入骨髓的，对孩子们最为深刻的舞蹈能力培养具有无可替代的现实意义。比方说，我们把幼儿园孩子们的塑料玩具摆成一条直线，要求小朋友们想办法，让自己的双腿尽量和玩具平行，同时尽量不碰到塑料玩具，谁做的最好将会获得老师的表扬。孩子们踊跃参与尝试，努力想把自己的两条腿拉成

6、一条直线，以获得满意的活动效果。在反复实践性尝试中，孩子们“一字马”舞蹈中的动作得到了较好的诠释，孩子们在具体的情境中获得了真实的舞蹈动作体验。（四）理解性优势舞蹈是人类活动中优美动作和活动能力的浓缩和总结，它寄予了人类对动作艺术的最高诠释形式。对于小班幼儿来说，限于阅历和知识的原因，并不能对舞蹈动作予以有效理解。通过具体的关联性情境创设，孩子们在情境动作活动中加深了对具体舞蹈动作细节方面的理解和认识，对提升幼儿的舞蹈能力具有重要的理解性优势。比方说，很多孩子对舞蹈动作中的勾绷脚认识不清，具体的动作要领因为动作的复杂化和细微化，小孩子很难学的准确到位，于是我把动作比做成挖掘机，注意引导孩子们观

7、察生活中我们所见的挖掘机的动作，通过细化分解，孩子们对挖掘机的基本动作情形有了较为深入的把握，在情境性模仿中，孩子们对勾绷脚的动作也有了较为深刻的理解性认识。三、运用情境创设优化幼儿舞蹈教学的策略（一）情镜创设应具有的原则1. 情境创设应具有趣味性幼儿的注意力都不是太过于集中，容易受到外界环境的影响，这就要求我们在具体的情境创设上要从孩子们的天性出发，注重情境创设的趣味性，通过对孩子们个性兴趣的把握，引发孩子们积极主动的活动行为，进一步发挥孩子们情境活动中的主导性作用，从而实现事半功倍的理想活动效果，在较高层面实现潜在的对舞蹈教学的积极影响。在这一方面，指南提出了较高的要求，也可以说，对幼儿天

8、性的原则性要求，通过新颖、别致的趣味性活动引发孩子们活动的兴趣，从而实现顺理成章的活动引入、开展行为，是幼教中普遍的做法。坚持趣味性情境创设，本质上赋予了情境创设成功且有效的前提，对优化幼儿舞蹈教学具有全局性的影响意义。2. 情境创设应具有体验性从终极目标来看，我们是寄希望于通过情境创设，让孩子们在身临其境的具体性活动中实现对舞蹈动作的理解与认识。这就注定了在具体的情境创设上要坚持体验性的原则，要把孩子们的实践和主导性的亲身体验作为一项基本的活动原则来把握。具体来说，在具体的情境创设上，教师要重视动作关联性因素，且动作的施为对象多是幼儿自身，幼儿在此类活动中能够获得较多动作施展的体验性机会。在

9、实践与体验中验证着动作，体会着动作，从而实现对动作理解与领悟深度的具体性目标升华，最终上升到舞蹈层面。3. 情境创设应具有计划性幼儿的知识构成和阅历都是简单的，特别对于小班幼儿，在此层面基本属于空白状态。如果在具体的情境创设上我们盲目要求，急于求成，很可能引发孩子们活动行为或是思想的混乱，收到揠苗助长的我们不愿意看到的结果。这就要求我们在具体的情境创设上要遵循计划性原则。我们要对孩子们所处的阶段和认识水平有一个充分的认识，在活动的安排上不能操之过急，要遵循循序渐进的大方向，在计划性中“亦步亦趋”，依据孩子们发展的阶段性特征，科学创设情境，实现情境创设和孩子们天性发展水平的完美契合，有步骤、规范

10、性地达成活动目标。（二）情境创设的理想内容1.富于形象的故事情节小班幼儿都是感性的，很喜欢听故事，并愿意把故事中的情节通过具体的动作表现出来。因此在具体的情境创设上我们安排了故事情节的引入。引入的的内容多和舞蹈动作有着千丝万缕的关系，要有角色、冲突，富于感染力，能够吸引孩子们的注意力，最重要的是情节要富于动作化，孩子们能够很好的理解故事中的内容。最终在幼儿自我兴趣的主导下，自我积极活动，完成目标定下的动作。例如，我们给孩子们将“青蛙的故事”，小青蛙正在捕虫，蹲着不动，舌头一伸，一只虫子捉到了，小青蛙捉虫很有经验，捉的很开心。可是这个时候，一条大花蛇突然袭来，小青蛙拼命地奔跑蹦啊蹦啊，最终逃脱了

11、大花蛇的魔掌。在具体的动作情节上，我们突出了小青蛙捕虫的动作，对小青蛙蹦跳中的动作有了详细的描述，比方说如何蹦的更远，四只腿如何协调以求增加跳动的频率等等。孩子们在听完故事后开始学着小青蛙的样子扮鬼脸，调动面部动作，最多地是蹲在地上学着青蛙逃跑的蹦跳动作，手挥动一下跳得更远，跳的幅度低一些会跳得更快在故事情节的引导下，孩子们蹦跳动作等的规范性和可观赏性都有了实质性的提升。2. 可观可感的丰富物质情境性活动离不开物质材料的支持。小班阶段的幼儿脑海基本上一片空白，缺乏物质条件支撑的情境性活动其效果是乏善可陈的。因此在针对小班幼儿的情境创设上我们高度强调物质的作用，在情境的安排上更多赋予物质的内容，

12、让孩子们在活动中有实实在在可以把握的物质因素，在具体的作用于物的可观可感中实现活动的顺利开展。例如，在小班幼儿“谁走的更远”的趣味游戏中，我们给孩子们提供了塑料碟子、书本、芭蕉扇等物质材料，孩子们头顶着，或是手托着这些物质材料，沿着特定的路线，分组，看哪一组走的最远。走的最远的一组且东西不掉的孩子将会获得一枚纪念章的的奖励。在丰富的物质环境下，孩子们自由选择材料，自我探索着最佳的物质和动作的协调搭配，通过物质环境的影响，孩子们情境中的动作到位能力在缓慢中逐步实现了恰到好处的效果，特别是孩子们不同形态下的平衡能力也得到了极大的提升。3.富于引导的语言情境情境的创设是一个完整的过程，多数时候需要教

13、师在恰当的节点穿针引线，多启发、引导孩子们，以让人为创设的特定情境更为饱满。同时在情境内容上给予孩子们以点拨，协调了孩子们的行为，有利于活动的目标性顺利开展。例如在孩子们压胯腿的时候，很多孩子很困难，不知道怎么压才好，我告诉孩子们，压小胯的时候你可以把你想象成小青蛙，想象一下，小青蛙是怎么样摆弄自己的呢？前压小胯你们可以想象下前面有个山洞，你想过这个山洞，你该怎么办呢？压腿不标准也没有关系了，想象一下你平常怎么穿裤子，穿裤子由脚往上穿，身体是不是前压呢？在具体的语言引导下，孩子们通过发挥想象，对情境有了较为直接的认识，在类比活动中达到了理想的活动效果。4. 富于感染力的音乐情境音乐是人类最伟大

14、的发明，拥有沁入人心的力量。小班幼儿的特点在具体的情境性活动中，融入轻松自然，针对性的音乐因素，能够帮助幼儿放松心态，更好融入情境，在潜意识地引导下，快乐、主动、自然地完成情境活动。比方说，在孩子们的早间操活动中，我有意识地剪切了第八套广播体操中的音乐因素，原封不动地把其中的节奏部分音乐播放给孩子们，在节奏音感下，孩子们的活动完成的很好。在孩子们的武术选修课上，我播放了一些民族传统的舒缓音乐，在音乐节奏下，孩子们的动作慢了下来，开始变得整齐划一，不再杂乱无章，这对孩子们舞蹈的整体性、恰到性能力培养都是很有益处的。除此之外有关音乐情境的创设是最接近于舞蹈的因素，它有利于情境活动下的舞蹈教学平稳自

15、然过渡，实现终极舞蹈教学目标的达成。（三）情境创设的理想策略1.造境策略任何完美无瑕的情境创设都不是自然而来或是一蹴而就的，它需要人为的理智性因素的干扰，具体来说即是造境。所谓造境就是针对活动的计划目标，人为的对某些情境进行改造，使之适应活动开展目标的需要。在策略上，强调情境创设的自然性和顺畅性，要尽量保证人为造境的合理性，去除显而易见的雕饰痕迹，在理想的思绪范围内达成圆融无瑕的情境。这个情景富于针对性，孩子们喜欢，能够激发孩子们活动的活力，能让孩子们少走弯路，达到理想的情境动作执行效果。例如，针对孩子们舞蹈教学中动作情态不到位的问题，我们创设了这样一个情境，用两台大力落地扇对着孩子们吹，同时

16、让孩子们不断接近风扇，感受着强风带来的刺激性乐趣。活动中孩子们为了更好地接近风扇，很自然地闭眼、以手遮面、弯腰垂背孩子们用自己的体验和方式寻找着最佳的姿态，以此应对人为制造的强风之境。在多次情景活动后，在接下来的舞蹈教学中，孩子们的针对性舞蹈动作都有了纯熟化的表现。造境之工起到了明显的效果。2.鼓励策略小孩子都是缺乏耐性的，遇到困难，多数时候他们并没有自我克服的愿望，而是选择放弃或是寻求老师的帮忙。因此在具体的情境创设上，我们要充分考虑到这一点。在孩子们情境活动的临界点，教师要及时予以鼓励，一个信任的眼神或是一番鼓劲的话语都有可能激发起孩子们继续活动、克服困难的勇气，从而完成较为困难的情境活动

17、要求。比方说还是那个压腿活动，很多孩子一提到压腿，都面露苦色，在具体的活动执行上不是偷懒就是大倒苦水，不愿意继续活动。每当这个时候，我就鼓励孩子们：“小朋友们，马上就好了！”“某某同学的动作太好了，只有他能做到吗？”“再压一会，再压低一点，你就是最好的了”在不断的鼓励下，孩子们的荣誉感得到了唤醒，孩子们愿意并最终完成了活动。3.调整策略并不是所有的预设情境都能恰当地满足于正常的活动需要的，教师要充分发挥情境创设活动的参与性，要在孩子们具体活动实践中注意观察，结合实践发展的需要，随时调整，以剔除那些不利的活动因素，始终保持情境内涵的正向性，为孩子们终极的舞蹈动作的学习保驾护航。例如，为了锻炼孩子

18、们的弹跳能力，我们在活动区的上方安排了很多气球和布艺玩具，要求孩子们弹跳去取得玩具。活动一开始，我们就发现很多孩子哪怕是尽了最大的努力，也是够不着玩具的，于是我们有意识地降低了高度，不少孩子在调整后，在努力中都获得了心仪的玩具。我们也发现因为气球的脆弱性，很多孩子都害怕把气球戳破，害怕气球爆炸产生的音爆，在跳跃中有所顾忌，放不开动作，我毫不犹豫地把所有的气球都撤了下来。在不断调整中，孩子们的活力得到了释放，弹跳能力及动作的可观赏性都有了较大的提升。四、结语小班幼儿的舞蹈教学有着其固有的特殊性，这和小班幼儿独特的发展天性是高度契合的。情境创设以关联性的趣味活动，结合具体的实践体验，在计划性的原则要求下，通过故事情节、丰富物质、语言引导、音乐感染等理想内容，借助于造境、鼓励以及调整等理想策略，加深了孩子们对潜在的舞蹈动作套路要求的理解，这种理解是生活性的，孩子们理解的透