公开课猫教学设计

1、猫教学设计双凤明德小学廖月教学内容:人教版四年级下册15课猫 课型:新授 教学课时:第一课时 教材分析:本单元主要学习得就是各作家笔下得动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生得动物形象。 猫这篇课文，就是著名 作家老舍先生写得一篇散文，本文主要通过猫得古怪性格与满月小猫得可爱进行描写，流露出作者对猫得喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1 3自然段主要写猫得古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫得可爱。 整篇课文作者以对猫得喜 爱之情贯穿全文，把猫得古怪性格与满月小猫得可爱刻画得栩栩 如生。学情分析:语文课程标准强调教学目标三个维度得有机整合，根据小学四年级素质教育得要求:着重进行篇

2、得训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次得训练，重视培养观察、分析事物与连段成篇得能力。 依据四年级学生有了一定得理解、 分 析课文得能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络， 了解老舍笔下猫得特点。为此,我把本课得教学重点设置为:有感情地朗读课文。了解大猫得古怪性格与它小时候得可爱，学习作者就是如何把猫得特点写 具体,并表达出自己对猫得喜爱之情得。 难点为:激起学生热爱生 活得情趣，激发学生观察动物得兴趣。在阅读中体会“猫得性格 实在有些古怪”这一特点。教学目标:1.品味“说它吧”“蹭”，“踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩得语言。培养学生遣词造句得能 力。2.

3、 了解作者就是怎样抓住猫得特点，真实具体地进行描写。借 助课文内容与插图，培养学生得想象能力、思维能力。教学重点:了解课文就是怎样具体描写猫得特点得。教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写得方法。课时安排:两课时 教具准备:课文插图。教学过程:复习导入同学们上节课，我们一起去认识了老舍先生家得猫，谁能站起帮我们回忆一下，老舍先生这篇猫主要写了什么?a、哪个自然段写了毛性格古怪？ b、哪个自然段写小猫淘气可爱？(学生站起来回忆上节课所学内容)根据学生回答填空(1) 、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。（2）、学生交流后齐读。二、整体理解猫性格古怪1、快速浏览课文把能表示猫性格特点

4、得词圈出来。大屏幕出示 : 这就是一只 （）猫。圈出得词带入括号里读一读。2、学生回答。 （师: 谁来说一说这就是一只什么样得猫。学生开火车回答 ）3、理解“古怪”师:同学们, 我们先瞧一瞧黑板 ,这特别“老实”得不会“贪玩”这特别“贪玩”得不会“尽职” 。您们瞧瞧这些特点就是相互矛盾得。瞧来这只猫性格实在古怪。文章哪一句写了古怪 （第一句） 。咱们一起来读一读这句话。这么古怪得猫作者就是怎样写出它得特点呢？过渡: 我们来读一读第一自然段瞧一瞧“老实”贪玩“”尽职“您最喜欢哪个特点？把自己喜欢得认真读一读。交流关键句子（一） 尽职1、您喜欢猫得哪些哪个特点？ （生读尽职 ） 2、您从哪些词读出

5、了猫得尽职？（1）、交流“屏息凝视”A什么就是“屏息凝视”呢？（生解释）B、谁来读一读这句话。（学生举手朗读）点评过渡 : 真好, 老师特别欣赏您强调“非”把老鼠等出来不可。为什么呢？您在强调什么呢？（2） 、交流 :非不可A指导理解师:就就是非把老鼠等出来不可。那我一定要吃肯德基呢？ 我一定要踢球。我一定要把这句话读好。B、指导朗读 师 : 好 , 就您把这句话读一读。1、点评 : 嗯！老师听出了猫得决心。还有谁想来读一读 （生读 ）2、比赛读。师: 还有谁想读 , 这么多同学都想读那咱们来比赛读。3、点评: 女生声情并茂 , 男生绘声绘色。 男生就是第一名 ,女生就是冠军。4、背诵 师:同

6、学们这句话读了这么多遍 , 能不能不瞧大屏幕试着把这句话背下来。5、师小结 : 大家瞧瞧老舍先生写猫得 “尽职这一特点就是抓住它”屏息凝视 , 非把老鼠等出来不可“这一个事例来写 （ 师板书 : 事例）。过渡:同学们, 我们继续交流瞧一瞧您还喜欢猫得什么特点？（二） 老实1、生回答 , 读出描写猫老实特点得句子并说一说理由。2、作者写猫老实抓住什么事例来写得？ （睡大觉 ） 对抓住了睡大觉这个事例来写得 ,咱们拿起书本来读一读。 （预备齐 ）(三) 贪玩过渡:还有没有同学喜欢猫其它特点呢？ ( 生回答喜欢它得贪玩 )1、读出描写猫贪玩得部分师 : 请您读一读2、齐读师: 我们一起来读一读这句话

7、 ,想一想 , 您从哪些词句中读出了猫得贪玩？ ( 一天一夜 )3、生举手回答4、交流: 任凭谁怎么呼唤它都不肯回来。5、师:咱不妨想象一下 (1) 、这一天一夜没回家得猫 , 老舍得小女儿可着急了 , 她就是怎样呼唤呢？ (2) 、做好鱼得老奶奶会怎么呼唤呢？ (3) 、一向疼爱猫得老舍先生会怎么呼唤呢？6、读文师: 同学们瞧 ,这么多得感受合在一起文中只用了一句话就表达出来了 , 语言简洁多么重要呀！谁来读一读这句话。(1) 、学生读 , 教师相机点评。读得很流畅 , 老师听出来了谁呼唤 但没有听出来怎么呼唤 , 谁来读一读。(2) 、再读(3) 、齐读7、教师小结 : 同学们老舍先生抓住

8、这些事例写出了猫既老实又贪(师玩, 既贪玩又尽职 ,正如作者所说得猫得性格实在有些古怪。引读 )过渡 :多么古怪得猫呀！作者如何写出它得其它特点呢？请同学们自读文章第 2 自然段。您喜欢哪个特点就请您好好读一读。(四) 、温柔可亲1、学生自读课文 2、交流体会 : 您喜欢它哪个特点 ?(温柔可亲 )生读温柔可亲得部分。3、师出示描写猫温柔可亲得句子。(1) 、从哪个字可以读出猫得温柔可亲？与学生一起体会“蹭” 字得妙处。生: 蹭 师相机提问什么叫“蹭”？ 生: 磨擦 师示范“蹭”引导学生理解蹭就是轻轻得磨擦。 ( 同 桌间相互蹭一蹭 )师: 这一个“蹭”字 , 蹭出了猫得可爱 , 蹭出了撒娇

9、,蹭出了温柔 ,蹭出了高兴 (引导学生回答 )蹭出了作者对猫得什么？ (齐答: 喜 爱)让我们带着这份喜爱一起读读这句话。(2) 、师小结 : 大家瞧一个“蹭”字就写出了猫亲人 , 人爱猫得与谐画面。 作者用词多么精妙呀！咱们瞧瞧这句话中还有哪些地方让您感受到了猫得温柔可亲？(生回答)(3) 、交流“小梅花”A、生回答:踩印几朵小梅花。( 小梅花其实就就是猫得脏脚印在作者得眼里猫得脏脚印就变成了小梅花可见作者对猫就是非 常喜爱得 )B、谁来读一读这句话（点评:声音真温柔）C生再读（4）、点评: 同学们读得真好！ 非常动情但老舍先生得文章就像就 是跟人面对面地讲话 , 娓娓道来通常会慢一些听老师

10、读一读好不 好。（师范读）（5） 、生齐读 过渡:除了这些,作者还写了猫得什么呀？谁来读读后面得文字。（ 五 ） 、丰富多腔得叫唤1、学生齐读2、交流 :A、提问 : 什么叫丰富多腔得叫唤？B、这么多种叫唤就是作者一次观察到得吗？瞧来这叫声得背后 肯定有许多有趣得故事 , 咱们不妨想象一下 :a 、猫先生吃得饱饱 得,它会满足得长叫一声喵 ;b 、听到主人得地召唤 , 它会短短 得应一声喵 ;c 、碰到一只势均力敌得猫眼瞧就要打架了 , 它 会突吼一声喵 ;d 、把脖子伸出来给主人抓痒它会享受得细细 得叫一声喵。过渡:这就叫“丰富多腔” ,来把脸上得笑容带到文中谁来读一读？3、生读文。4、齐读

11、。5、齐背。（六） 、学习猫得“胆小”与“勇猛”过渡:作者写了它高兴时比谁都温柔可亲, 不高兴呢？ （生答: 一 声不出 ）还写了它得什么特点？ （胆小、勇猛）谁来读一读？ （出示句子） 师相机点评 : 有时显得那么勇猛有时又显得那么胆小。三、总结同学们所喜欢得特点作者都就是用具体得事例表现得。作者通过这些事例写出了猫即老实又贪玩 , 即贪玩又尽职 , 高兴时 温柔可亲 , 不高兴时一声不出 , 它有时就是那么胆小有时又就是 那么勇猛。难怪作者感慨 “猫得性格实在有些古怪。 ”可以从“古 怪”得字里行间里透露着作者对猫得喜爱之情。 瞧来抓住具体事 例就能把事物得特点写得更具体生动。 咱们也来学

12、老舍先生得样 子, 用一个具体得事例来写写猫得其它特点。四、 写话 出示 :猫活泼起来啊 ,猫安静起来啊 ,（1） 、学生练习填空。（2） 、学生汇报交流教师随机点评。五、作业布置1、背诵课文第一自然段。2、写作文片段要求 : 用以具体事例写一种小动物得某一个特点。六、板书设计15、猫老实 贪玩 尽职猫古怪高兴 不高兴 胆小 勇猛小猫可爱生气勃勃 天真可爱教学反思 :猫就是老舍先生写得一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切 ,通俗晓畅得语言 ,表现了猫得性情 ,又从字里行间流露出作家对猫得喜爱之情。在教学本文时我抓住两个要点 : 一就是深入理解作家对猫各方面性情得描述 , 学习作

13、家得语言技巧 ;二就是要仔细品味文章中蕴涵着得既显而易见又不着痕迹得感情抒发。教学中我让学生从字里行间体会“猫得性格实在有些古怪” , 学生能体 会到作者采用对比得方法分三个方面生动形象地描写了猫得古 怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职” , 这瞧似矛盾得三方面 都集中在猫得性格上 , 学生通过自己研究发现这三个矛盾得方面 就是用三次“可就是”作转折 ,写出猫既老实又贪玩 , 虽贪玩却 尽职 ,虽胆小却勇猛得性格特点。 引导学生品味作者用字得妙处。一个“蹭”字形象地写出了猫娇小可爱 , 同时自然地流露出作者 对猫得喜爱之情。在教学中始终贯穿着读与品味 , 让学生在读书中品味文字得妙哉。教师引导

14、学生读 , 让学生在读中领悟作者用具体得事 例来表现猫性格特点 , 在课文教学中始终贯穿着写作教学。读、 悟、写三者有机结合 , 让学生在一种轻松愉悦之中学习课文。在 语文课堂中能听见学生朗朗读书声 , 这才就是真实得语文。学生 学习文本 , 与文本对话 , 与作者对话 , 让语文课堂鲜活起来 , 这就 是我本节课得追求。 在教学时 , 我就指导学生有感情地朗读课文 从自己得朗读中体会猫得可爱以及老舍爷爷对猫得喜爱 , 把这种 情感通过朗读表现出来。评课:1、初读全文得基础上 , 对课文第一大段进行思考 “作者介绍了猫 得什么特点” , 大部分学生很容易找到能概括这个问题答案得词猫得性格实在有

15、些古怪” , “小猫满月得时候更可爱 ,腿脚还不稳 , 可就是已经学会淘气” 。接着明确本节课得学习任务 猫得性格古怪。再从这部分得中心句入手 , 引导学生用找近义 词得方法 , 帮助理解“实在” “古怪”两个词语。这之间 ,学生便积累并运用了不少词语。然后顺势利导 , 通过“它得主人就是怎 么形容它得古怪得？”这样整体感知得问题 , 进一步引导学生走 进课文 , 走进作者 , 在与文本得对话中逐步感悟、理解 , 从而逐步 准确地把握课文得主要内容 , 即猫得性格特点。评课人: 刘玥2、本文作者用朴实无华而又生动传神得语言、贴切形象得比喻与拟人化得手法 , 惟妙惟肖地写出了猫得种种惹人喜爱得神

16、态举 止, 表达了自己对猫得喜爱之情。廖老师在本课教学中能着力引 导学生通过品词析句 , 体悟情感、 学习语言。 如 , 王老师在第一段 教学中,紧紧抓住“任凭, 也, ”这个关联词 , 通过调动学生进行 去词比较、感情朗读进行引读 , 让学生沉浸在文本情境中反复品 读、体味,品出了藏在文字背后得情感 , 使学生为之动心。 这就是 一个语文教师得语文敏感 , 教师就就是运用这种“敏感”引领学 生触摸语言文字得温度 , 走进作者丰富得内心情感世界！老师得 课亮点还有很多 , 比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形 式让学生充分地读 ,在读中整体感知 , 在读中有所感悟 ,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶。再如 ,廖老师得板书美观 , 教态从容,充满激情等都体现了一个语文教师得功底与素养, 都值得 我们去认真学习。评课人 :张晓燕3、廖师指名学生在初读全文得基础上 , 对课文第一大段进行思考作者介绍了猫得什么特点” , 大部分学生很容易找到能概括这个问题答案得词句一一“猫得性格实在有些古怪”小猫满月得时候更可爱 ,腿