关于（苏教版）小语国标本二年级下册评价问题的建议

1、.关于苏教版小语国标本二年级下册评价问题的建议二年级下学期是第一学段的最后一个学期，对二年级下册小学生语文学习的评价，不仅要有“全册观念，充分表达本册所需到达的目的，还应顾及整个一、二年级，使得评价具有第一、第二两个学段“承前启后的意义。因此，我们认为，这学期的评价工作应该继续以“课程标准为根据，紧扣“课程标准规定的各工程标，抓住对学生学习语文最为重要的方面，通过多种渠道，采用多种方式，让学生从评价中获得成功的愉悦，看到自己的缺乏，激起学习的热情；与此同时，我们老师也可以从评价中找出总结进步的第一手资料，帮助我们改进语文教学、搞好课程改革。我们教材编辑部评价小组已经向各实验区寄去了期末评价参考

2、方法，下面想再谈几点意见，与大家共同商讨，以求按“课程标准的精神来把评价工作搞好。一、围绕目的，注重根本“课程标准规定的五个方面的阶段目的，也是评价的目的，我们的评价工作自然也应围绕这五个方面来进展。需要注意的是，我们在兼顾全面的同时，更应把握住重点，着力于根本。1“课程标准指出，“识字、写字是阅读和写作的根底，是1-2年级的教学重点。“识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。因此，我们要把识字、写字作为评价的重点，以利于夯实这个根底。到二年级下册为止，我们教材共安排要求会写的生字996个，只要求认识的生字1577个。识字与写字的评价，既要以本册安排的生字为主，也要考虑到对前三册生字

3、的复习与稳固。对已经学过的生字，根本上应该让学生分别按要求予以掌握，特别是那些根本字独体字、部首字以及构词才能强、使用频率较高的合体字，更应作为评价的主要内容。评价的标准主要应是“读准字音、联络上下文大体上懂得字义，要求会写的字再增加“把字写正确，写端正。这方面我们拥有许多成功的经历和有效的做法，都可以作为本次评价的借鉴。2“课程标准对阅读教学的重点是这样表述的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。这种综合才能的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。根据二年级学生的知识储藏与生活经历，我们认为，对本册阅读这一块的评价，在要求上应该侧重于“感受、理解，即评

4、价的要点放在“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；乐于与别人交流自己在阅读过程中“对感兴趣的人物和事件的感受和想法；“在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气等方面。突出重点才利于抓住根本，才能在简化头绪、减轻负担的同时，进步评价的效果与质量。二、注重理论，形式多样“课程标准在论及“正确把握语文教育的特点时，强调“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。这就需要我们改变那种评价工作以考试为主甚至是唯一的做法，也要沟通课堂内外，也要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，要采用多种

5、多样的方式，拓宽评价的空间，增加在语文理论中评价的比重。这在评价“写话、“口语交际和“综合性学习这三项内容的时候尤为必要。最大限度地给学生提供语文理论的时机，尽可能地创设丰富而又适当的情境，无疑都是让评价凸现语文理论性特点的做法。例如，我们可以在评价学生自主识字的才能时，运用查字典比赛、组词接龙、诊治社会上的不标准汉字、介绍自己记字形解字义的窍门等形式。假如我们再把老师的评价跟学生的自我评价，同学之间互相评价，乃至家长的评价结合起来，就可以真正让学生成为语文理论的主体，成为语文评价的主人。三、三维交融，表达综合在评价工作中，我们也要整体考虑知识与才能、情感与态度、过程与方法的综合。我们既要评价

6、学生语文知识、语文才能的状况，也要评价学生获取知识、形成才能的过程与方法，还要评价学生在语文学习、语文活动、语文理论中情感投入、态度认真的程度，使得我们的评价更加全面，更加切合学生的实际，更能起到促进学生开展的作用。比方评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否标准，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写，把这“三看综合起来加以评价，是不是更为科学、合理?又如评价学生的写话才能，可以先让学生根据一定的要求写话，然后进展同学间的交流，说说写此内容或这个词语、这种句式的理由，再给予以鼓励为目的的、恰如其分的评价，必将产生促进学生学习的积极作用。四、实、活相济，学、用并进“课程标准非常重视对根本素养与创新才能的关系的正确处理，强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。因此，我们的思想要解放，思路要开阔，评价的内容、形式、过程、结果都要立足于实，实中见活，并且使评价既利于当前的学，又利于今后的用。在这方面，我们教材单元练习的“学用字词句，从内容到形式都表达了贴近学生生活、着眼实际运用的理念，可资参考；“读读背背、“