《花钟》第二课时教学探索

1、?花钟?第二课时教学探索一、教材分析?花钟?是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用的思路 ,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因 ,最后讲植物学家修建“花钟 ,其做法很奇妙。文章思路清晰 ,文质兼美 ,突出本单元“细心观察这个专题 ,激发学生善于观察 ,勤于思考的兴趣。二、教学目标设定在?花钟?一文的教学中 ,我执教的是第二课时。具体的课时目标是：1能正确、流利地朗读课文 ,结合语境理解词语 ,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。2理解课文内容 ,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课

2、文的根底上 ,理解不同的表达方式 ,对一些句子尝试换一种说法。三、教法学法设计?新课程标准?指出：语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,保护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂 ,根本不用老师去讲解分析。因此 ,这节课 ,我根本采用“自主读书 ,自己感悟 ,合作学习的教学方法。学生通过各种形式的读 ,在读中积累语言 ,在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。兴趣是最好的老师。在这堂课中 ,我借助多媒体教学手段 ,从小学生喜闻乐见的鲜花入手 ,采取看一看、说一说、想一想、找一

3、找、读一读、品一品、议一议等方法 ,使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。四、教学过程一创设情境 ,激趣导入我先用多媒体出示课件 ,让学生在优美的轻音乐中欣赏鲜花盛开的图片 ,在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生用四字词语概括看到的情景。接着导入课题：知道吗 ,这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板书课题花钟。然后让学生就课题提问题 ,我再把学生的问题归纳为：1什么是花钟？2花钟上有哪些花？这个环节 ,我激起孩子们的好奇心 ,引起他们学习课文的兴趣。二细读课文 ,探究发现 ,自读自悟因为第一课时学生把课文读得比较熟练了 ,我直奔课文第一自然段：学生自由读文 ,边读边想：读懂了什么？学生

4、交流自己的阅读收获 ,并适时播放课件九个时段的九种花 ,引读描写的九种花开的九句话。在这一自然段中 ,作者用不同的方式来表达鲜花的开放 ,并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。而理解不同的表达句式 ,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点 ,为了突破这个重点 ,体会不同的句式表达的效果 ,增强语言感悟能力 ,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我让学生把比较、朗读、理解、感悟紧密结合起来。我设计了一个比较题：先读一读老师写的一些这些花开的句子 ,和书上的比一比 ,看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子 ,我把句子全换成“午时花开花了 ,“夜来香在晚上八点开花这样的方式。我问学生：比较一下 ,是老

5、师写得好呢还是课本写得好？为什么？学生齐答：课本写得好。有个男同学答复：因为老师写的读起来感觉枯燥、单调。通过比较 ,我进行了小结：同样是写花开 ,作者抓着了花的形态特征 ,用不同的方式来表达 ,很巧妙。同时引导学生通过做动作理解花开的样子 ,随机理解“欣然怒放“绽开笑脸“舒展等词语 ,欣赏各种花开的样子。这样一来 ,学生不仅理解了文句意思 ,而且形象地理解了词语的意思 ,为今后的运用打下根底。我又请了一位朗读水平较好的女同学 ,播放课件 ,配以轻柔的音乐让她描写花开的句子读一读 ,在她清脆而富有激情的朗读声中 ,所有的同学产生了共鸣 ,陶醉在她美妙的朗读声中 ,很快大部学生就能把课文背诵。我

6、还让学生找出本段的中心句 ,并及时板书：不同的花开放的时间不同接着 ,我让同学们合上课本 ,回忆刚刚学过的内容 ,想想哪个词给你留下深刻的印象 ,把好词盘点出来进行小练笔。我问：你还知道哪些花在什么时候开放？能不能像作者一样来写一写呢？在学生畅所欲言之后 ,我又播放课件：茉莉花 ,半支莲和蒲公英 ,并用盘点的词语或课外积累的词语进行练笔。三合作探究 ,自主解疑通过上一环节的学习 ,学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时 ,我出示小组合作学习单：1读一读用自己喜欢的方式读一读第二段。2议一议、填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因是：1植物开花的时间 ,与 有着密切的

7、关系。2还有的花 ,需要 传播花粉才能结出种子 ,因此与 有关。3昙花为什么会在九点含笑一现？让学生分小组合作学习课文第二自然段 ,自己探究答案。我相机板书：分析原因温度湿度光照昆虫活动的时间四课堂小结 ,布置作业这一环节 ,先让学生说说自己在这节课里的收获 ,然后教师总结并布置课后作业：这节课 ,同学们通过认真的阅读、积极的探索 ,在微妙无穷的大自然里 ,在广阔无边的知识海洋里 ,学会了观察 ,学会了思考 ,感受到了学习的乐趣。老师相信 ,以后同学们还会发现大自然更多的奥秘！课后 ,请同学们认真观察 ,搜集资料 ,自己制作一个漂亮的花钟。五、教学反思本课的设计根据新课程标准的精神 ,使语文教

8、学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源 ,创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息 ,感悟质疑；利用协作精神 ,升华感情；利用学科整合 ,拓展迁移 ,致力于学生语文素质的形成与开展。在新课标的引领下 ,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境 ,充分表达以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养 ,促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受 ,培养了学生的审美情趣 ,同时到达丰富知识、增长能力、提高语文素养 ,获得身心健康和谐的开展。生命化理念下的课堂是活的 ,随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验 ,是真实的生活经历。语文课堂

9、教学必须在充分发挥教师的主导作用的前提下 ,真正确立学生的主体地位 ,注重生成过程 ,让学生在自主参与中学会知识 ,开展智能 ,提高语文素质。就本个教学片段 ,我觉得有以下几个亮点：一激趣导入良好的开头是成功的一半。语文的课前导入能激发学生的学习兴趣 ,教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段 ,创设平等、民主、和谐的学习气氛 ,唤起学生参与的欲望 ,引起学生参与的兴趣 ,产生良好的学习心态。我精心选取各种花的美丽图片配上优美的音乐 ,通过电脑多媒体 ,利用短短的2分钟时间 ,使学生既获得了视觉上的满足 ,激发了学生对学习课文产生浓厚的学习兴趣。二提示导读教师在课堂教学中 ,要做到

10、在整体上让学生初步感知课文 ,了解课文内容 ,引导学生质疑问难 ,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在教学时 ,我设计了明确的导读提示：读了课文 ,你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？学生有的说：我知道了一种自然现象：不同的植物开花的时间不同。有的说：我知道哪种花在什么时候开放 ,比方：昙花在晚上九点左右开放。还有的说：我还想知道其他花是在什么侍候开放的这些问题有的是重点 ,有的是难点 ,有的学生可以自己解决 ,有的那么成为老师讲授新知的切入点。这些问题 ,适合各个层次的学生 ,我鼓励讨论 ,人人参与交流 ,使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。三点拨导引教师要善于抓住时机 ,先精

11、心设问 ,让学生“碰壁、“遇险；接着组织课中评议 ,并相机点拨；再引导学生反复诵读 ,在读中理解 ,理解再读 ,品评课文的语言美、结构美、思想美 ,使学生深入理解课文 ,主动积累 ,运用语言。教学第一自然段时 ,我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么花能做成时钟 ,看那一种花刚刚开放 ,就知道大致是什么时间了呢？引导学生自读课文 ,用横线画出花的名字 ,用曲线画出表示时间的词语。这样 ,学生通过这一活动过程 ,理解上面问题可说是水到渠成了。随后 ,我引导学生再读课文 ,找出描写花儿开放的词语 ,交流理解花儿开放时的不同姿态 ,又出示“凌晨四点 ,牵牛花开花了；五点左右 ,蔷薇开花了；七点 ,睡

12、莲开花了；中午十二点左右 ,午时花开花了；下午三点 ,万寿菊开花了；黄昏六点 ,烟草开花了；五点左右 ,月光花开花了；八点 ,夜来香开花了；九点左右 ,昙花开花了。让学生读后 ,引导学生与课文作比较 ,说说谁写的好 ,这样一来 ,学生自然而然就体会到课文的语言美 ,学习热情高涨 ,我趁热打铁鼓励学生有感情的朗读课文 ,学生真是读得津津有味 ,自觉地把本段内容积累下来了。在教学的过程中 ,学生在自读、自悟中 ,充分地发挥了自己的学习潜能 ,到达教学的目标。四设境导情在课堂上 ,教师要进入课文角色 ,运用灵活的教法 ,创设情境 ,并以自身的语感 ,带着学生一起体验文章所表达的感情 ,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。在这一环节中 ,我让学生体会不同花儿开放时的不同姿态后 ,创设了一个个想象情境 ,想象花儿开放时的心情 ,使学生在这种体验中感染作者所要表达的感情 ,并内化为自己的喜爱花儿、热爱大自然的情感。最后 ,我依教学目标和学生情况 ,设计了小练笔。通过多层次、多形式的练习 ,既拓展学