《积累·运用一》教学设计

1、?积累运用一?教学设计教学目标：1、通过读读背背 ,继续积累毛主席诗词。2、阅读?延安的孩子们? ,培养阅读能力。3、通过看漫画习作 ,表达自己的见解。4、开展语文实践活动 ,准备选编自己的作文选。教学准备：1、关于?菩萨蛮·大柏地?的阅读材料。2、一本学生自编的作文选。课时安排5课时。教学过程：第一课时(读读背背、阅读)一、完成“读读背背1、背诵导入。同学们 ,我们刚刚学完毛主席的?卜算子·咏梅? ,还准备召开毛主席诗词朗诵、演唱会 ,把你记住的诗词背或唱给大家听。今天 ,我们再来学习毛泽东的另一首词?菩萨蛮·大柏地?。2、反复练习读正确、读流利。3

2、、指名读 ,纠正字音：谁持彩练当(dng)空舞弹(dàn)洞前村壁今朝(zho)更好看。4、提供阅读材料 ,学生自读 ,大体了解词意。大柏地在江西省瑞金县城北25公里。1929年1月 ,毛泽东与朱德率领红军从井冈山出发 ,2月10日 ,在大柏地与追来的国民党反动军队作战 ,俘虏800余人 ,缴获大批武器。自此以后 ,革命形势日益开展 ,接连粉碎敌人第一、二、三次“围剿。1932年 ,又击溃了蒋介石的第四次“围剿。胜利后 ,毛泽东同志重返大柏地 ,触景生情 ,写下了这首词。上阕以欢快的笔调描写了大柏地雨后的壮丽景色。下阕回忆了当年那场剧烈迅猛的战斗 ,又回到现实 ,写前村壁上的累累

3、弹痕 ,把江山打扮得更美了。鏖战：激战 ,苦战 ,大战。5、有感情地朗读。通过范读、指名读、比赛读等形式 ,到达熟读成诵。二、完成“阅读1、三年级时 ,我们曾学过一篇课文?珍贵的教科书? ,谁还记得课文讲了一件什么事?今天我们阅读的?延安的孩子们?;写的也是孩子们与书之间发生的感人故事。2、按课后思考题自读自悟。3、小组讨论短文主要讲了哪几件事情?4、全班交流对具体内容的感受。在交流过程中 ,学生可就任一内容谈自己的感受 ,鼓励学生联系实际谈感受。5、自由抄写文中的词语 ,如“千方百计、争先恐后、如饥似渴、欢呼雀跃、兴高采烈、小心翼翼、整整齐齐、焕然新、熠熠生辉。第二课时(习作指导)教学目标：

4、1、激发学生对漫画的喜爱 ,调动学生观察、思考和练笔的积极性。2、通过读写联系 ,引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。课前准备：1、组织学生收集漫画 ,讲漫画故事。2、鼓励学生根据自己对生活中人、事、物的观察创作漫画 ,为学生的习作提供丰富的材料。3、课外诵读积累并感悟看图作文的佳作。4、教师准备带有“病例的漫画习作。教学过程：一、交流激趣 ,认识漫画1、同学们 ,我们从一年级就开始看图写话了 ,对看图作文并不陌生。可今天的看图：作文却有点特殊看的是漫画。2、你看过漫画吗?说说你对漫画的认识。3、分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同?教师总

5、结：漫画是一种具有强烈挖苦性或批评性的图画。画家从生活现象中取材 ,通过夸张、比喻、象征等手法 ,来挖苦、批评或表扬某些人和事。教学策略：通过轻松活泼民主的谈话 ,激发学生对漫画的兴趣 ,通过交流 ,真正认识漫画 ,这是习作的前提。二、交流素材 ,畅谈漫画1.同学们利用课余时间收集了不少漫画 ,现在 ,让我们进行一个漫画展怎样?(1)请同学们先在学习小组交流：收集到了多少幅漫画 ,选出最使人发笑 ,或主题最深刻 ,或最令人感兴趣的 ,向同学介绍。(2)小组选出代表参加班级比赛：先把漫画展示给大家 ,猜漫画的主题 ,讲漫画的寓意。(3)请自己创作漫画的同学运用自己最喜欢的方式向大家介绍漫画。2.

6、评选“蜜蜂奖：为在收集漫画中有出色表现的同学颁奖。3.请获奖者谈获奖心得：自己在收集过程中是怎样对漫画进行挑选的 ,是怎样对漫画进行欣赏的 ,从中领悟到了哪些观察漫画的方法。教学策略：针对学生好玩、好胜的心理 ,组织比赛 ,既激发了学生的学习兴趣 ,又为学生的习作积累了丰富的素材。三、指导构思 ,完成习作初稿1、师：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实 ,漫画是用线条、图形夸张地表现生活 ,作文是用文字描写生活 ,两者在本质上是共同的。现在 ,让我们把漫画和文字结合起来 ,做一个游戏 ,好吗?2、(出示漫画)这是著名漫画华君武的一幅漫画 ,请同学们仔细观察 ,结合题目?假文盲? ,看你是否明白画家

7、的用意。单独观察三分钟 ,然后很快地写一段文字(十分钟之内完成) ,作为“画意解说 ,比比谁写得最切合图意。3.让学生自告奋勇上台朗读自己的画意解说 ,集体评议 ,为优胜者颁发“慧眼奖。4.引导读写结合 ,领悟表达方法。(1)师：你们认为 ,我们刚刚所写的小短文 ,到达我们本次的习作训练要求了吗?(2)根据同学们积累的经验和课前阅读的漫画作文 ,你对写好这次漫画作文有哪些建议?5.教师总结漫画作文的要点：第一：仔细观察图画 ,把握画面内容。看图作文的首要环节在于观察 ,?假文盲?这幅漫画 ,在观察时 ,必须把握以下内容：(1)这是发生在什么地方的事?(2)从人物衣着看 ,这件事发生在什么季节?

8、(3)图画上有哪些人?他们之间有什么关系?(4)四位男子怎么会在“母子上车处等候上车?“假文盲是什么含义?在观察的根底上 ,可用几句话概括一以下图画的内容。第二：展开合理想象 ,丰富画面内容。展开合理想象 ,是把习作写具体的关键。根据?假文盲?这幅图画 ,我们可以这样想象：(1)从图画上人物的衣着看 ,这天的天气怎样?(2)四位男子怎么会在“母子上车处等候上车的?他们当时心里可能会想些什么?(3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处 ,可能会对他们说些什么?四位男子又是如何答复她的?(4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处 ,可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?

9、怎么做?(5)四位男子最后是在“母子上车处上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的 ,或许是听到人们的议论不好意思走的 ,或许第三 ,要写出自己的真实看法和想法。漫画一般是用来挖苦、批评或者表扬某些人和事的。假文盲是一幅挖苦漫画 ,针对四位男子站在“母子上车处的不文明行为 ,你有何感想?当不少旅客纷纷指责这种不良行为时 ,你有什么看法和想法?在简略地记叙事情之后 ,可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。6、独立构思 ,自主表达 ,完成习作初稿。让学生选择自己最感兴趣的漫画 ,运用学到的习作方法 ,独立构思 ,并完成习作初稿。教学策略：在第二环节说的根底上 ,让学生进行快速的段的训练 ,然后

10、结合自己已有的习作经验 ,完成篇的写作 ,这种由易到难的训练 ,是符合学生的认知规律的。第三课时(学生习作)第四课时(习作讲评)一、比照阅读 ,学习修改 ,完善习作1、启发谈话：我们都看到过造房子。工人叔叔把房子框架砌好后 ,并不是就此罢手 ,而是在外面贴上墙砖 ,搞好内部装饰 ,并擦去污迹。这样 ,房子就不但稳固 ,而且十分美观了。我们作文也应如此 ,在写好草稿的根底上 ,再修改润色 ,使它成为上乘之作。2.例如修改 ,领悟修改方法。如何修改好自己的习作呢?请你认真读一读下面这篇习作初稿及修改提示 ,从中学会修改的方法。假文盲(习作初稿)一个冬天的早晨 ,某车站里的人大挤了。不少入口处后面都

11、排成了长龙 ,只有“母子上车处候车的人不多。几个青年在“长龙后面等不及了 ,干脆来到“母子上车处 ,准备上车。在“母子上车处牌子旁 ,站着一位抱着小孩子的中年妇女 ,她看到四个青年站在那儿 ,最初显得有点迷惑不解。后来这位中年妇女耐心地做这几个青年的思想工作 ,最后终于说服了他们。那位中年妇女看着他们的背影 ,笑了：“这几个假文盲还真有意思!修改提示：1、对照本次习作的要求 ,你认为以上习作的主要毛病在哪里?用“画出来。2、你认为以上习作可以从哪几方面进行修改?与同桌商量或分小组讨论。3、比照阅读假文盲?(修改稿) ,和学习小组的同学共同讨论 ,从中又受到了哪些启发?假文盲(修改稿)冬天的一个

12、早晨 ,北风吼叫 ,寒风刺骨。某车站里的人太多了。不少入口处后面都排成了长龙 ,只有“母子上车处候车的人不多。几个青年在“长龙后面等得不耐烦了 ,干脆来到“母子上车处 ,准备上车。这几个人有的穿着又厚又长的大衣 ,有的戴着鸭舌帽;也有的戴着口罩 ,他们虽然衣着不同 ,但脸上的神情却大为相似木然。在“母子上车处牌子的旁边站着一位扎着头巾的妇女 ,她的个头不算高 ,怀里还抱着一个大约两三岁的孩子。她看看挂着的牌子 ,又看看那几位青年 ,皱了皱眉头 ,心想：这里明明是“母子上车处 ,那几个青年怎么会站在这儿?这怎么可以呢?不行 ,我必须得说服他们。想到这里 ,她走到排在前头的青年面前 ,彬彬有礼地对

13、他说：“先生 ,能请你把这牌子上的字给我读一下吗?这个青年刚想说什么 ,站在他身后的高个子青年却不耐烦地说：“读什么读!你自己不会看吗?那位妇女抑住心中的怒火 ,说道：“对不起 ,我是文盲 ,不识字。那个高个子青年听了 ,有气无力地念道：“母子上车处“那这几个字是什么意思呢?那位妇女接着问：“哼 ,连这个意思都不懂 ,你给我听好了 ,那位个子最矮、戴着鸭舌帽的人轻蔑地说道 ,“意思是带着孩子的妇女与孩子一起上车的地方。那位妇女听了 ,以为到达目的了 ,于是 ,她说：“那好 ,既然是带着孩子的妇女与孩子一同上车的地方 ,你们几个年轻人怎么可以排在这里呢?“哼 ,我们愿意 ,你管得着吗?那个大个子

14、青年蛮横地说道。“年轻人 ,可不能这么说呀!妇女不但没有生气 ,反而心平气和地给他们讲道理 ,“既然我们是社会的一员 ,就应该遵守社会秩序 ,如果每个人都像你们这样 ,那整个国家还不乱了套?这几个青年听了妇女这番话 ,慢慢地低下了头。“你真了不起 ,虽然读书不多 ,却能讲出这么多的道理。那个戴口罩的青年拿下口罩 ,心悦诚服地说道：“我们错了。那位妇女听了 ,微笑着说：“其实我并不是文盲 ,我这样做只是想让你们遵守公共秩序 ,你们不生我的气吧?“不 ,不会!排在前头的青年便招呼其他几个青年去别的入口处排队去了。那位中年妇女看着他们的背影笑了：“这几个假文盲还真有意思!。3.自改或互改 ,完善习作

15、。要求：第一步：再一次读自己的习作初稿 ,修改文中的错别字、病句;用错的标点等。第二步：与同桌互相传阅习作 ,指出对方习作中需要重点修改的地方 ,并用铅笔划出 ,然后告诉对方修改的方法。第三步：根据同学提出的修改意见;修改自己的作文。教学策略：先尝试修改 ,在比照阅读中领悟修改方法 ,然后对自己和他人的习作进行修改完善 ,既提高了学生修改习作的能力 ,又培养了学生的合作意识和合作能力;二、组织评赏 ,体验成功的快乐1、开辟“佳作亮相栏目 ,粘贴学生好文章和精彩片段供学生阅读、评赏、取长补短。2.评赏中表现出色的学生授予“梅花奖。3.鼓励学生将自己的习作介绍给父母、亲戚、朋友或向有关少儿报刊投稿。(学生是第一次写这种带有议论性质的习作 ,教师可以写“下水文 ,参与学生习作的交流)第五课时(实践活动)一、激发兴趣(拿出准备好的作文选)同学们 ,我们都读过和买