德国的英语教学及其对我国外语教学的启发

1、恙幽口犬厢钬予义共人、执幽外语教学的启发束定芳上海外国语大学摘要：德国的学校体制与中国不一样。德国的英语教育主要在中学进行，大学以专业教育为主。英语作为学生学习专业的工具之一。德国的中学生接受英语教育的年限和总体时间比中国中学生要少，但所掌握的程度普遍比我们的水平要高很多。德国英语教学的成功除了得益于欧洲比较特殊的语言文化环境外，还在很大程度上得益于其准确的定位、高素质的师资、高质量的教材和有效的课堂教学。本文在分析德国英语教育成功因素的基础上，对照中国英语教学中存在的突出问题，提出一些相关的改革或改进的建议。主题词：德国；英语教育；中国中图分类号：文献标识码：文章编号：（）枷进行改革的建议。

2、英语在德国与在中国一样。也是一种外语。所以研究德国学校是如何教英语的，德国学生是如何学英语的，对我们有更加直接的参考价值。所谓“他山之石。可以攻玉”。德国的外语教育从小学就开始，但课时很少。外语教育主要在中学进行。中学毕业生的英语基本过关。大学基本上不开设类似于我们大学英语之类的课程。德国的中学生接受英语著简介：束窀篓晕教授、博士生德国的外语教学体制中小学外语教学在德国，儿童到岁可以选择上幼儿园。至岁的儿童般上小学（）。德国的中学根据学生的学习能力分三类：职业预科学校（）、实科学校（）和综合文理中学）。职业预科学校和实科学校实行双轨制：一部分课程为传统的学校课程，另外一部分是某一行业（主要针对

3、职业预科学校）或商务（主要针对实科学校）方面的训练。综合文理（普通）中学主要为高校输送人才。德国的教育政策在州政府层面制定。德国教育的年限和总体时间比中国中学生要少。但国英语教学的成功除了得益于欧洲比较特殊的语言文化环境外，还在很大程度上得益于其准，上海外国谚，所掌握的程度普遍比我们的水平要高很多。德露。研究方藏：南语寓学、黪确的定位、高素质的师资、高质量的教材和有受学。锈效的课堂教学。本文前半部分主要介绍和分析德国英语教育的实施情况及其成功的因素，后。半部分针对中国英语教学中存在的突出问题，提出有关借鉴德国经验，对大中小学英语教学万方数据共有个州，各州的文化部或教育部负责教育政策的制定。各州

4、学生学习时间每年从天到天不等。小学阶段。学生每周上小时课程。中学每周增加到小时。第一门外语的教学基本上是在五年级（中学第一年）开始。不过，最近几年。一些州把这一时间提前到了三年级。因此，到高中毕业，德国学生英语学习的时间一般达到一”年。根据德国官方的统计数据。学年。普通学校的学生中。约学生。即的学生学习英语。只有约，即的学生学习法语。除此之外还有一些学生选择学习拉丁语、西班牙语、俄语、意大利语、希腊语和土耳其语等外语。在职业学校，英语也很受学生欢迎。尽管学年。学生学习英语的比例只有。但是仍然超过学习法语人数的倍。到了学年。约的德国中小学生学习英语。的学生学习法语。（德国国家统计局）在德国小学，

5、英语课程每周只有两节课，而且具体的上课时间可以由老师根据需要调整，主要目的是让学生逐渐对学习另外一门语言产生兴趣。中学层面的英语教学应该说是很成功的。根据欧盟颁布的欧洲语言教学与评估共同纲领。大部分德国中学生毕业时英语水平基本达到。好的学生能够达到。学生从五年级开始一直到高中毕业年级都学习英语。根据各个学校的不同安排，每周节课。有的学校甚至同时教授两种外语。以海德堡为例。作为一所比较传统的普通中学，学校从年级开始开设拉丁语、英语和法语等外语。拉丁语为必修课。英语、法语任选。由于同时学习两门外语。拉丁语每周节。英语或法语也只有节课。一般的学校英语课在节左右。德国中学每个班级大多多人，一般不会超过

6、人。德国的外语教师平均每周节课左右，每天还要记教学日记，有的还兼做班主任。但很少有人抱怨工作量大。大学英语教学德国大学也开设英语课，也有英语专业和非英语专业之分。英语专业主要培养英语师资或对英美文化有兴趣的研究者。但英语专业的学生一般还会在本专业的基础上再选一门专业。有人选择另外一门外语，如法语。也有的选择经济学或国际政治等其他课程。这些学生经过研究生阶段的学习后，一般就成为外语熟万方数据练而且具备某一专业领域知识的大学教师完全可以胜任用英语开设某些专业基础课程或选修课。由于德国中学阶段学生英语基本过关，大学一般专业不再开设英语课。不过，近年来。为了适应国际化课程的需要，部分大学开设了“专业英

7、语”。帮助一些直接用英语选修专业课有困难的学生提高英语能力。英语专业的部分课程也向其他专业开放，特别是跨文化有关的课程。如“文化与经济”等。以曼海姆（）大学为例：曼海姆大学英语专业开设下列专业方向：【：英语语言学：英语文学与文化学堍墩：美国研究加：英语历史研究：英语文学和文化学州（【危咀）：经济学英语本科生可以选择英语语言学外加另外一门外语或专业。研究生则选择某一具体的研究方向，如美国文学等。曼海姆大学英语专业的特色就是除提供本专业的学士、硕士课程以外还与商学院的经济学和企业管理等专业合作开设“文化与经济”硕士学位课程，为企业管理理科学生包括研究生）开设专业文化课程。曼海姆大学英语专业的这种交

8、叉模式成为其一个特色。在年德国高校发展中心发布的德国大学专业排名中名列前茅。德国英语教学成功的重要因素在欧盟范围内，德国的英语教学算是比较成功的。在德国。无论是在学校。政府机构，其他公共场所，甚至是在商场，绝大部分人都能使用英语交流。德国许多高校教师英语水平都不错。相当一部分可以直接用英语开设专业课。据欧盟其他国家在德国高校留学的学生反映，尽管学习外语的年限差不多，但他们发现德国同学的英语能力要比他们强。除了语言和文化与英国比较接近，与操英语的人接触的机会比较多等原因外，我们认为德国外语教学还得益于以下几个方面的因素。欧盟语言政策对外语教学的促进欧盟成立以后。出台了许多有关语言政策方面的文件。

9、其中，博洛尼亚宣言（岫）、欧洲语言教学与评估共同纲领（：，。简称）、促进语言学习和语言多样化行动计划（倦耐，）以及欧洲教育与培训合作战略框架（阳。）对各国的外语教学产生了比较重大的影响。博洛尼亚宣言的主要内容包括在欧盟个国家的公立大学之间建立起一个统一的、可以相互比较的学位体系。所有开设的专业都有可比性，便于各个大学之间对每个专业的相互理解和认同；建立一个本科和硕士（本、硕连读）为基础的高等教育体系。将过去的本科加博士的高等教育模式改为美国式的本、硕连读模式，其目的是要突出专业人才的培养；建立欧洲学分转换体系（。简称）；促进师生和学术人员的流动。博洛尼亚进程（）启动以后。欧盟各公立大学的学生和

10、教师都可以到其他欧盟大学学习或任教。这类学习或任教都能得到学生和教师所在大学的认可。博洛尼亚宣言对德国英语教育的一个重要影响就是许多德国高校纷纷开设了英语为媒介的学位课程将英语作为高校国际化课程的教学语言。据有关统计。在德国高校，英语开设的学位课程已经占所有大学学位课程的。荷兰和丹麦的比例已经达到了以上。另一个对欧盟各国外语教学产生重要影响的欧盟文件是欧洲语言教学与评估共同纲领。该标准由欧洲委员会制定并于年正式公布、年修订出版。该框架就是欧盟各国外语教学和评估的标准旨在为欧洲语言教学的课程设计、大纲制定、语言测试和教材编纂提供一个共同的基础和参考。该标准详细地描述了语言学习者进行有效交流时所必

11、须掌握的技能和达到的标准。该文件将语言的实际运用能力分成三等。共六个级别：一等：鹤初级使用者（），包括入门级（）和基础级（）；二等：独立使用者（），包括进阶级（）和高阶级（）；三等：熟练使用者（），包括流利运用级（）和精通级（）。还有一个对德国和其他欧盟国家外语万方数据教育产生重要影响的欧盟语言政策是促进语言学习和语言多样化行动计划（）。该行动计划提出了三方面的行动建议：（）将语言学习的好处扩展到所有的公民。作为终身学习的一个内容；（）鼓励各个层面的语言教学（学前、学校早期、中学教育、高等教育和成人教育），提高各层次语言教育的质量；（）创设“语言友好”（）学校。开展语言教师培训和供应、外语教授

12、其他课程、语言技能测试等。这一文件为在欧洲范围内创造一个对语言学习有利的环境产生了积极的影响。通过语言多样性，创设语言友好型社区，减轻语言学习的难度（如为需要的人们提高语言学习设施等）。这些相关的语言政策促使德国政府和学校采取了多项促进外语学习的措施，为外语教学质量的提高起到了重要的作用。教学资源的多样性和科学性粗一看，德国学校的英语资源与其他国家，包括中国的情况差不多。包括教材、教辅、读物和网上资源等。但如果认真地考察一下它们具体的内容和安排。我们可以发现它们非常具有德国特色，充满了趣味性和科学性。教材德国不同的出版社出版了适应各州教学要求的英语教材。因为各州都对英语教学有不同的要求。各个学

13、校可以自由选择教材。德国的英语教材编得很有特色。下面我们以出版社出版的昀，（门）为例。册为年级准备。为高中最后两年，也就是考大学之前使用。教材由以下几个部分组成：（其中包括，和嬲锄）、惯锄【、椭巧】【在“话题”（）部分，有课文、听说译写练习。在部分。有如何避免语言错误，提高语言技能。在：，部分。学习如何在工作场所使用英语。在，仃蛆，部分，通过某些项目，提供进一步提血，呲，高运用所学英语知识的机会。然后是自测部：，分，答案在附录中。，姐龃该教材的话题极富特色。例如，在，锄卵门第册有个话题：【瑚：切髂，哪璐，懿，【衔撕撕璐器，由髓，、耐，（沁、，锄鼯诅黟，删瞄捌鹤，趣钿璐，印。帕砌。毗百衄删也鼹盯

14、第册有个话题：塔仃咄酗粕！沁溉所以，从教材的结构上来讲，既有专业知叩凹识的传授。又有语言知识的传授。同时又有技能的训练，还提供了各类学习的资源，甚至还提供了学生自我评估的资源。除教材本身以外教师和学生还有很多补钎充材料：一崩舭？鹤卸啪【（）教师手册中的和（）学生练习册（从以上这些话题可以看出。它们一方）面与所学语言的国家和文化有关。对掌握语（）词汇手册（专门的词汇训练）言有很大的帮助，另一方面，这些话题又可（）（以帮助学生系统地学习和了解某一方面的知位）识。另外，我们可以发现。这些话题与现实生活高度相关相关的知识和讨论可以加深从这些内容来看。教材基本构成了一个互学生对社会的了解。提高他们对社会

15、的适应动的立体体系。和生存能力。下面我们来看看该教材的一些具体的内教材的其他内容主要包括：容。以第一课为例。山丘、】，印，犯，饥删衄崦，锄锄妇订如舶，：姐舶！？，（删岛玛，），出，销可，酬也，、砸血伍缸砌【阳万方数据蚰【吼，鹪研羽从这一单元的安排上看。阅读材料涉及的内容非常广泛。而安排的练习既体现了单项训练的原则，同时又通过讨论和写作训练了语言综合技能。最后，通过模拟考试，巩固了本单元的重点内容，增强了学生的应试能力。从这套教材反映出来的教学理念来看，德国的外语教学既通过让学生参与具体的交际活动（任务法）来学，体现语言交际功能的特点同时又强调语言知识的系统讲授和专项训练。还不避讳通过考试的形式

16、来提高学生的应试能力提高学生对某些语言难点和重点的领悟和运用能力。教辅德国的书店不像中国的书店。各种外语教辅满天飞。但是。也有一定数量的辅导书。包括语法辅导书、词汇辅导书、考试辅导书以及许多读物。这些书往往都是同一出版社对所出教材的配套，供有需要的学生和教师选择。网络资源为了帮助学生提高英语水平。适应英语授课的需要，大学网站上提供了许多资源网站。例如，曼海姆大学英语系的网站就为学生提供了许多考试网站的链接：咖（其中包括，和）位：，：州倒仃卸：晰伽咖，：，删锄讲，剐“衄：姗加出娟，“玳恻研釉托、，廿此外。学校还向学生推荐有关外语学习或考试方面的文章。教师培训德国的大学生在毕业后。如果要成为英语教

17、师，必须通过一个资格考试，包括笔试、口试、翻译。拿到证书后，还要经过三个月的实习期。其问听老教师上课。接受培训。实习期结束合格。才能成为正式教师。万方数据德国的教育机构也会在暑期组织一些教师培训。但这些项目大部分都是教师自费参加。还有很多德国的中学教师自费去欧洲其他各地参加培训活动。我所认识的一位多岁的中学英语教师告诉我。她每年都会自费参加一些在德国其他各地或者其他欧洲国家，包括英国举办的英语教师培训班，内容包括英语水平的提高、最新的教学方法培训等。主要目的是与同行交流。对中国外语教学的一些启发中国有庞大的外语学习群体。我们现在是小学一年级就开始学外语，小学年，中学年。大学还要再学两年一共要年

18、。每周的课时超过德国学校，但不要说中学毕业能达到的人凤毛麟角。就是大学通过四、六级考试的人大概相当于的程度）总体也不到。当然。在欧洲学习英语有很多的有利条件。比如语言有亲缘关系、文化接近、交流方便等。但是，欧洲国家对外语教学的准确的定位、科学的研究、认真的实施。特别是外语教师的认真、敬业等。都是值得我们学习的地方。对外语教学进行科学的定位前面我们提到，欧盟的几个重要文件对德国和其他欧盟国家的外语教学起到了积极的推动作用。最重要的就是这些欧盟的文件在战略的层面，确定了欧盟语言和语言学习的重要作用以及成员国公民学习外语的目标和途径。例如。博洛尼亚宣言提出的高等教育国际化的目标就为欧洲大学推动英语作

19、为媒介的学位课程的开设起到了推动的作用，同时也进一步明确了中学英语教学的目标以及大学为学生提供相关外语训练的要求。再例如。欧洲语言教学与评估共同纲领的颁布。为欧盟各国外语教学统一了评估的标准。为语言教学明确了不同阶段的任务。这份文件充分吸收了最新的语言学和外语教学的成果，具有非常重要的现实指导意义。反观我们国内对外语教学的定位和目标设定，一方面我们至今没有一份国家层面的有关外语教学的政策纲领性文件。另一方面中小学和大学的外语教学课程目标也缺乏连贯性，更没有一个一贯到底的外语水平评估标准。其实，我国外语教学各类问题最大的根源之一就是我们对外语教学定位的模糊甚至缺失。正因为如此。教师和学生，甚至大

20、学校长都认为学习外语就是为了考试就是为了一个什么证书。另外。我们可以发现，欧洲，包括德国。有关外语教学的文件的制定。教材的编写。评估标准的制定，甚至是课外辅导书的编写，都是真正的专家在综合现有的相关理论和实践成果基础上进行的。但在中国，由于种种原因，可能并不一定是最好、最合适的专家在做这些事情。尤其是教材编写。由于涉及出版社等各方的利益。往往不是根据教学目标、根据最新的外语教学和教育理论、根据中国人学外语的规律。在课堂实践检验的过程中编写出来的。所以，要真正提高中国外语教学的水平我们首先需要在国家层面从国家战略角度制定一份相关的文件和指导原则，明确外语教学的目标和定位，明确不同阶段外语教学的任

21、务和评估标准。同时加强理论研究，吸收国内外一切好的外语教学理论和经验，为我所用。卫加强中学外语教学根据外语教学的特点。中学英语教学应该是打基础。培养学生初步的英语交际能力，同时获得终身学习外语的能力。根据德国的经验。我们今后应该逐渐把英语教学的重点放到中学阶段，应该淡化小学英语教学，对中学英语课程进行大幅度的调整。其实，这些也是国内外语界大多数专家学者最近几年比较一致的意见和呼吁。小学生学习语言的优势在于在自然语言环境下自动学得一门语言。在缺乏真实语言环境、缺乏优质师资的情况下。小学生学外语不但事倍功半，而且还会影响母语学习，影响其他学科的学习。过分强化小学外语教学得不偿失。我们应该加强基础英

22、语教学研究。改进现有教材。改革考试制度，提高教师的语言技能，培养教师的教学技能和教学研究能力。另外，更重要的是，通过比较科学的评估办法，提升教师的敬业精神，激励教师积极全身心地投入外语教改。不断提高自己的教学水平。对大学英语教学进行准确的定位根据中国新闻网年月日的报道。第三方调查公司麦可思发布的最新调查显示：从专业结构来看。对连续三届大学毕业生的调查研究表明。约三成失业大学毕业万方数据生持续性集中在英语、会计、计算机等少数专业。显示出社会需求数量转向，中国高等教育结构亟待优化。中国高等教育结构确实“亟待优化。但不一定出现了“社会需求数量转向”。社会对懂英语的人才的需求并未减少。许多大学的英语专

23、业设置、招生和培养其实根本不管社会需求。因为根本就没有社会需求调查作为基础。更没有去主动预测社会需求。引导社会需求。前面我们提到，德国大学英语专业主要为培养外语师资服务，一般要求学习两个专业。有的学生也选择掌握两门外语。据曼海姆大学负责商务英语教学的介绍她本人读大学时虽然读的是英语专业。但同时也选择了经济学这一专业。所以她现在就用英语为本科生开设经济学专业基础课程。由于德国中学生进入大学时英语已经基本过关。所以大学里一般没有“一般目的英语”（陌币）的课程。有的学校为了帮助学生适应用英语开设的学位课程。提供一些课程。由于国内中学英语教学受应试教育影响太大。中学生毕业时英语基本没有过关，所以到了大

24、学仍然需要补课。但现在我们这样一千多所大学，不管学校的具体定位。不管几百万大学生的真实需求。统一为学生提供旨在通过四、六级考试的英语课程的做法显然不妥。是对有限教育资源的极大浪费。大学英语的教学目标应该设定为高等教育的国际化服务，应该培养学生现实的或潜在的学术交流的能力，成为帮助学生学好专业的工具之一。而决不应该是培养学生所谓的日常外语交际能力，那是初中阶段就应该完成的任务。大学英语教改需要大手笔、大智慧。为外语教学提供良好的环境和有效的资源一是教材。我们需要为各级各类学生量身定做教材，而不是像现在这样要么盲目引进境外教材。要么出版社根据自己的需求临时组合一些人编写各类教材。我们需要专业的教材

25、研究和编写队伍。需要有专门的教材评估标准和手段。二是参考书。现在市场上各类外语学习的参考书是泥沙俱下，鱼目混珠。要出版社自律。只出真正质量高的参考书恐怕比较难。可能还需要从问题的源头抓起。师资质量提高了。教学评估科学了，课堂教学有效了，乱七八糟的参考书可能就会自然消失。当然，我们如果有真正的外语教学专家根据外语教学的规律，根据不同阶段学生学习的需求。通过科学编撰的参考书帮助引导学生的外语学习。特【刀吒协（别是课外自主学习，学生则幸莫大矣。：蛐还有就是各种网上资源和其他社会语言撕】肋删翻松，（）：资源，包括媒体资源等。需要政府、社会、学【】呱蜀脑肠增鲈一者、学校和专业机构的共同推动和建设。口细赠

26、咖锈障加毋瓴懈拥蜀硎黝盯：口隅注释锄：即蛐圆本文在资料收集和撰写过程中得到了德国学【】，孙砌皿唧仃哪术交流中心（）的资助，得到了德国语言璐萏姐【】研究院（）和曼海姆大学英语系及相关学者（）缸加纪啪雌口尼胁函幽材如？的大力支持，谨致谢忱。缸砖：盯缸锄参考文献】束定芳，陈素燕大学英语成功之路一宁波【】眦够诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式调查研（）：耻曲驯衄【】究嗍上海：上海外语教育出版社，：，他缸，【】）劓鼬聊匝懿。毗塌岫胁伽斟刖砌：巩址弱臼舶叫舭咒如哥船啦咄锄】印：胸胛帅舱鹊啪璐饥衄厂，以虬掣锄咖曲哪加，触姐【】锄嚣（）如把玎口跆踟哪翻铲租沥幻。觚皿阴弘）：觚钮曲盯劢啪删凡七女铆【】鲥：

27、68;，锄咖删伽【】佗伽。瑚曲吐柚烈悱硎。舳妇：勿妇耐加印口【】绷：毗眦如国豇鹊蛆，盯，也牖够啪缸】，觚行泓国：）娜力口抛甜柳嗨蛔“够一淞砌砌他咖【】明卫锄：瑚【】，呦北嗡枷锄粕，锄峭咄加彻衄踟鲫崾矾【】厶唧秽舶脚，（）：翎；眦衄中国外语网站从年月日起正式启用，作者可通过进行投稿、在线查询审稿结果和订阅电子期刊。第一次使用网站系统进行投稿的作者，请先注册，设定用户名和密码后，再行投稿。为方便作者对投稿的管理和查询，请尽量采用网上投稿的方武。本彤启事中国外语编辑部年月万方数据德国的英语教学及其对我国外语教学的启发作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：束定芳， SHU Ding

28、fang上海外国语大学中国外语ZHONGGUO WAIYU2011,08(1)8次参考文献(10条)1.Center for Research on Innovation & Society (CRIS) Project talent:Executive summary 20002.Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD) Zweites Aktionsprogramm des DAAD zur St(a)rkung derinternationalen Wettbewerbsfahigkeit des Studien-und Wiss

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