《马说》教学设计

1、马说教学设 计、动画导入在所有的动物中，我最钟情的是马。因为一直以来我都有个梦想，有一天能够在草原纵马驰骋，听着风声在我耳边 呼啸而过，一 切的不快都随风而逝。现在我就请大家欣赏 个关于千里马的故事（flash ） o伯乐可谓相马高手，仅凭双慧眼，就能识别一匹貌不惊 人的良驹。伯乐相马究竟是否可信，是否所有的千里马都能得到伯乐的赏 识呢？我国唐朝 的著名散文家韩愈写了一篇马说来诉说这一切，今天 咱们就来学习这篇课文。（幻灯）、释题，介绍作者（幻灯）、“说”，是古代托物寓意的议论体 裁。我们学过类似的吗？ “说”就是“谈谈”的意思，比“论”更随便些。说”这个标题是后人加的。从字面上可以解作“说说

2、千里马”或“说说 千里马的问题” O2、作者简介：作者韩愈，大家了解多少呢？请说出唐宋八大家的名字。那么这篇是他在什么样的情况之下做的呢？这篇马说大约作于贞元年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不 得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁 郁不得志，再 加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不 受重视，所以他有“伯乐不 常有”之叹。、通读课文，整体感知书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家来欣赏此文的朗读，请注意字音，节奏和 重音。（幻 灯）2、大家学过鲁迅的从百草园到三味书屋，还记得文中的先生是怎么读书的吗

3、？确实，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。现在就请大家四人一小组进行朗读。并在预习的基础上讨论难 字难句，如果有不能解决的请举手，我乐于为大家效劳。等会请同学起来 朗读并翻译。3、朗读。先推荐男女生代表朗读，并评价。再放朗读录音，跟读 然后分男女生齐读课文。4、有没有同学自告奋勇的站起来翻译呢？我想请三位同学分别说出三个段落的大意。好，请你们各自邀请一位同学为你们朗读 课文，让我们看一看哪一组同学配合最默契。5、词语积累，一词多义。（幻灯）6、比赛背诵课文。四、再读课文，深入探究真是窥一斑而现全豹，大家配合得如此默契，可见大家是一个团结的集体。而且基本上能够准确地说出的大意，说明大家是勤于 课前

4、的。那么在课堂争论中大家是否能够舌战群儒，力挫群雄呢？我们拭 目以待哟。现在有几个问题需要我们共同商讨：1、课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为到底是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？先有马，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把他从普通的马群中识别 出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识 别就成为前提了。2、当“千里马”被埋没时，他的遭遇怎样呢？请从文中找出相关的句子回答“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间”，“食不饱，力不足，才美不外见”，“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣 之而不能通 其意”。（幻灯）3

5、、韩愈对千里马的不公遭遇持什么样的态度，从哪些句子可以看出来呢？其真无马邪？其真不知马也。4、俗话说，不平则鸣。韩愈怎么会单单为一匹马的不公遭遇而鸣不平呢？这岂不是小题大做？你们怎么理解呢？千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人。托物言志。（幻灯）五、拓展延伸 天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无 用武之地，所以他只能无可奈何的发出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。、那么假如你就是一匹千里马，却暂时不被重用，你会怎么做呢？（幻灯）韩愈认为“伯乐”决定了 “千里马”的命运，这固然有定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂样的自荐，方可把握住自己的命运。在这里我送几句话给

6、大家。虽不是什么金玉良言，对大家也应该有一定的指导意义。学生齐读）是金子，无论放在何处总会有发光的时候。哪怕是一块煤，也有它的价值。假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。假如生活欺骗了你，请不要忧伤，不要忧郁，相信快乐的日子将会来临。竞争是当今生存的一门功课别等机会寻找你，而是你要去寻找机会2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？我也相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用，人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发现千里马的眼睛。小结：韩愈以良马谓英雄，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够 发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家努力