白鹭教学设计

1、白鹭教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的白鹭教学设计，希望能够帮助到大家。白鹭教学设计1学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。1、有感情地朗读并背诵课文。2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学

2、生对生活和美的热爱之情。白鹭是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。知识与技能：认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件教师准备：1、课文朗读动漫。2、白鹭的相关视频资料、作者资料。学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。使用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的

4、内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观

5、察边交流，认识白鹭。3、板书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。（2）出示词语，过字词关。（3）指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。第二课时一、复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。三、赏读25自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文25自然

6、段，边读边想边画。2、集体交流，引导，感悟。（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。3、学生再读25自然段，读出白鹭的精巧美。白鹭真是一首“精巧的诗”啊！四、赏读68自然段，感悟白鹭的“生活美”1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，

7、然后与你的组员交流。3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。4、小组展示汇报。使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！五、赏析911自然段1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。六、赏读全文，总结全文1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴

8、着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？猜谜语。学生交流对白鹭的认识。简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。联系上下文指名说说生字读音上的注意点，并领读。教师适时指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。（“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。）学生从以下方面找出白鹭的美：（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）学生分段，概括段落大意。学生从：白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、

9、飞行时的韵味感知白鹭的美。学生边读边想边画白鹭“精巧美”的句子。第二小节概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。第五小节具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！觅食、栖息、低飞学生通过“自主合作探究”来找出看到的画面：第一幅图白鹭觅食第二幅图白鹭栖息第三幅图白鹭低飞集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。齐读第11小节，发出内心的赞叹。齐读全文。学生从多角度畅谈收获。这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生

10、在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。总结：韵在骨子里的散文诗。白鹭教学设计2教学目标：1、认识“鹭、

11、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。3、认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。教学时间：2课时。教学过程：课前准备：1。课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。2。自学生字新词。3。课件出示相关句子。一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

12、。白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章白鹭，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。二、了解作者郭沫若（18921978）：原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组

13、织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多，诗集女神等，现有郭沫若全集留世。三、检查预习1、给下列生字正确组词2、正确流利读词3、写出下列词语近义词四、出示目标：1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。2、认识白鹭不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。五、自学提示（一）初读课文，体会白鹭之美1、画出描写白鹭独特的美的句子。2、文章是从哪些方面来描绘白

14、鹭，体现白鹭之美？用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。六、检查自学结果：1、找出描写白鹭独特的美的句子。（1）白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。评价：白鹭“色素的配合”很适宜。（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。评价：“身段的大小”很适宜。（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与

15、它相比呢？（附图比较）白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。白鹭教学设计3目标预设:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。重点、难点:联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。设计理念:运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。设计思路:本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等

16、方面进行课前探究。教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。教具准备:多媒体课件、白鹭图片教学过程:一、揭题:同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题白鹭。二、汇报课前探究的收获。1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,白鹭这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。3、可以不用举手,一个个的站起来说。(1)课文主要内容,感受:你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是

17、一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)还有谁来展示?(2)字词:好的,你来读读看!(出示生字词)其他同学认真听,他读得准不准。评价:读得真准!我们一起来读读!老师还想给你加试两个问题,听好了!文中说什么样的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题?老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗?指点:同学们,看来学

18、习中的任何一个疑点,我们都不能放过。关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?不简单,小老师当得真不错!请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。(3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!(4)默词:下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理! “喙”在书写时要注意什么呢?评价:你观察的真仔细!请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!(5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读15自然段,你呢读

19、610自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!三、感悟白鹭的精巧。过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进白鹭这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来

20、。你可以轻轻地读,也可以默读。2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?(与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精巧?(适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?第五自然段:看图教师相机点拨:“全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?“流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。还有谁要说的?“增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看

21、吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!还有谁来说的?“素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!3、指导朗读:白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)(1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!(2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己

22、读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!谁来说说看?怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“”你再来试试看?对了,就这样读,继续这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!(4)还可以用什么语气来读呢?好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?应该说你已经读得很好了!不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“”,你再来试

23、试?(5)、还有没有其他的读法了?好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?你的语感真好!(6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!四、感受白鹭韵味无穷。同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的68自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?音乐起,(稍稍停顿后,开始读)好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?你真会想象!还有吗?哦,你也有一个善于想象大脑。同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与68自然段内容相对应的图画,(课件

24、出示)下面呢请同学们再读68自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。7、汇报:(1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写这个名字能概括第六自然段的内容)白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”,作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请你仔细观察这幅图,再联系生活实际想想看呢?好的,那整幅画给你什么感觉呢?钓鱼给你什么感觉呢?是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者

25、用词是多么的精当啊!刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!(2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起

26、再来读读这个问句!(3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!五、积累表达美。过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。1、告诉大家一个好消息:电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片,其中就有这样三幅画面或者说三个镜头,他们听说我们正在学习白鹭这篇课文,想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好?2、大家的积极性都很高!老师还要给

27、大家两条友情提醒:(出示)1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,图选好了吗?然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)5、汇报:哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)(停顿)准备好了吗?开始!(根据学生回答,教师适当点拨)评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!还有

28、哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!这幅图呢,哪一组来?这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!请欣赏!准备好了!开始!同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一

29、首韵味无穷的诗。”8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)但是(第9自然段)六、布置作业:在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!白鹭教学设计4教材分析白鹭是郭沫若先生的一篇美文，一篇优美的散文诗。全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。全文可以分为四个部分。第一部分为第1自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第25自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为68自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美

30、了白鹭的悠然脱俗；第四部分为911自然段，回归总体，再次赞美白鹭是一首优美的歌、一首韵在骨子里的诗。白鹭，一种普普通通的鸟，经过郭沫若这位大作家寥寥数笔的描摹，就显得那么动人，那么栩栩如生。在作家的笔下，“白鹭是一首诗”、“白鹭实在是一首诗”、“一首韵在骨子里的散文诗。”这篇韵在骨子里的散文诗虽然没有浓妆淡抹的词藻，显得那样的朴实无华，但是，它正是运用了如同白鹭一般朴素的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美。作者先是拿白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭色素配合的适宜，身段大小的适宜，什么是美？美就是恰到好处！这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？

31、白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。这里化用了宋玉登徒子好色赋：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。人家是写绝代佳人，可作者却恰到好处地嫁接于白鹭身上，且居然觉得正好，真让人惊叹白鹭的独特之美了！自然，那些美丽的白鹤、朱鹭、苍鹭定会自叹不如了。接着，作者撷取了三个画面，继续表现白鹭的与众不同的美。无论是站在清水中央，还是立于小树之巅，还是低飞于黄昏之下，都让人联想起一首首美好的诗歌来。“所谓伊人，在水一方”“北方有佳人，遗世而独立”“一行白鹭上青天”，都可以和白鹭联系在一起。啊！白鹭，是窈窕的淑女，是绝代的佳人，是高洁的君子，是奋进的

32、勇士！是的，这只从历史深处飞来的白鹭，给我们多少启示啊！【教学目标】1、朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。2、理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。3、认识7个生字，会写10个生字。【教学重难点】1、体会作者对白鹭的喜爱之情。2、了解作者抒发感情时所用的方法。【教材准备】制作简易课件【教学过程】一、读美文1、请同学们自己朗读课文。一读课文，重在整体感受，注意文章层次。再读课文，重在体会情感，注意语速。三读课文，重在读出画面，注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。2、集体演读。（女领诵）白鹭是一首精巧的诗。（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（男生合）白鹤太

33、大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（男领诵）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（女生合）在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。（女领诵）田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。（男生合）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。（男领诵）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？（女生合）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中

34、的一种恩惠。（女领诵）那是清澄的形象化，而且具有生命了。（全班合）具有生命了。（男领诵）或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？（全班合）不，歌未免太铿锵了。（女领诵）白鹭实在是一首诗，（全班合）一首韵在骨子里的散文的诗。【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。】二、说形象1、请你用下面的句式说一说：在作者笔下，白鹭是？2、引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。预设：在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。在作者笔下，白鹭是一幅画

35、，一幅清新淡雅的水墨画。在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。3、请你再说说白鹭的美：白鹭真美，美在它的？4、学生默读、圈点批注。5、全班交流。预设：白鹭真美，美在它的色素配合适宜。雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。白鹭真美，美在它的身段大小合适。全身的流线型结构。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。白鹭真美，美在它的低调朴素。白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。白鹭真美，美在它的自在潇洒。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。白鹭真美，美在它的超凡脱俗。黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清

36、澄的形象化，而且具有了生命了。6、齐读相关句子，读出白鹭的美。7、课文第68自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。预设：水中伫立图树顶独立图黄昏飞翔图8、选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。【设计意图：说形象，整体感知。再说白鹭的美，深入文中。最后通过朗读，再现白鹭的美。】三、品情感1、毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么，作者的这种情感藏在哪里呢？请你到文中去找一找、品一品。2、学生默读、批注。3、全班交流。预设：作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价“白鹭是一首精巧的诗。”“精巧”强调一切都恰到好处。“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出

37、来。作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”仿照宋玉的登徒子好色赋中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗？”当然不是！望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢？作者不容许人们对白鹭的一点点误会。“清澄”一词，用得多么恰当！白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象

38、的词形象化。是将这个词赋予了生命。就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌！歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗！是一首散文诗。白鹭的美再一次被高度概括。4、其实，这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。简介作者。5、再次演读全文。【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。再次演读，学生的感受会更加深刻。】四、议表达1、这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢？2、学生默读、思考、批注。3、

39、全班交流。预设：首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”至此，整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点，但情感早已升华。对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。一波三折。作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很

40、优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。描绘画面。三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。作者语言简洁易懂，但却句句含情。语言优美，富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。文章层次鲜明，特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏

41、感性。】五、学写字1、对10个生字归类。2、寻找难写字，琢磨怎样写得好看。3、教师适当示范：鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。4、每个生字抄写2遍。5、作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。教师适当示范，不是越俎代庖。】白鹭教学设计5教学目标：1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。2、 能够有感情地朗读课

42、文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学准备：投影。教学过程：一、复习。1、 这节课我们来继续学习白鹭。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。板书2、 指名读课文一、四段。二、 新授。1、 那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。2、 学生读课文。3、 指名答。板书。（25讲的是白鹭的精巧，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。）4、 看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精巧的。5、 白鹭常见，教师口述

43、，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。指名读，具体说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。6、 白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。7、 学生自由读课文思考。8、 指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图）9、 要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。10、 钓鱼图比喻是一幅图画，让作者感到美；钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗？自

44、由读。指名读。11、 了望图悠然，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。12、 低飞图给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。13、 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。理解白鹭是一首优美的歌。14、 积累。你喜欢哪一图画。读一读，背一背。三、 小结。1、 白鹭，我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗，带领学生读。2、 生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物，只要我们用心留意，用心思考，就会不一样。下课。白鹭教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情

45、地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二

46、段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色

47、和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。4、汇报：白鹭钓鱼图：作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描

48、绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。指导朗读。白鹭了望图：画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。指导朗读。白鹭飞行图：指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们

49、带来快乐的一首无声的歌。）自由练读。6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。四、回读第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）五、总结全文1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落）3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。白鹭教学设计7教学目标：1

50、、学会6个字。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入。在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗？大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，保护生态平衡。出示课题，齐读。二、学生自由读课文，感知内容1、把课文读正确、流利。2、认读生字。3、思考：课文主要写了一

51、件什么事？4、小组交流。三、全班交流汇报1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事？4、你有哪些不懂的问题5、教师梳理问题。四、把握主线，品析感悟1、自由读课文，“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了？请找出描写他心理变化的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组交流。2、出示句1：“他想：如果这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更热闹了吗？”指名读，练习将反问句改成陈述句。出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒

52、塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭盘旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增强环保意识。3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，联系上下文，体会其含义。5、指导朗读，了解山猪潭的变化，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。五、回归整体，拓展升华1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。（1）通过朗读和观察，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。（2）结合上下文理解其含义。2、指导有感情地朗

53、读。通过朗读表达内心感悟。3、结合课文内容理解课题的含义。想象：假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么？4、时间实践拓展：生活中，有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果？我们应当采取什么行动？作业设计：以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的外形、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动计划。板书设计：22最后一只白鹭鸶坚持留下来落荒而逃白鹭教学设计8【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的.美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。【作者介绍】郭沫若：（18