初中英语的书写教学之我见

1、 初中英语的书写教学之我见 -王建红 听说领先，读写跟上”一直是英语教学的基本原则之一。但是在当前的初中英语课堂教学中许多教师都过分强调了听、说能力的训练各种游戏和活动丰富多彩，花样翻新，相比较而言，书写训练成了一个被遗忘的角落。早有专家指出在英语教学中加强书写指导。会促进学生对单词、句子的理解和记忆。    字是人的脸，写字是给别人看的。好的书法给人以享受，能陶冶人的情操。书法是一种艺术，书法教学能使学生掌握一种技能，能够提高学生的美学修养，能够培养学生认真的学习态度和诚实严谨的学风。因此，书法的教学时英语教学中不可缺少的环节。搞好英语书法的教学，使学生学好英语

2、，练好书法也是英语学习的一项基本功。    农村学校的学生学习英语开始于小学三年级，农村学校的英语教学受“应试教育”的影响，学生为考试而学，老师为考试而教。不少的教师只注重学生词汇的背诵，语法的讲解，试题的练习。无止境的追求学生的A率，忽视了学生基本功的训练，导致一些学生书写较差，书写体和印刷体不分，字母大小写不分，不了解字母的笔画顺序，不知道在四线三格上如何书写每个字母，标点符号写错，这些都是当前初中英语教学中存在的问题。一 讲究规则-坚持规范性 一切的行为都要受到约束，因而英语书写也要循规蹈矩，因此下面就有关字母的书写介绍给大家。  

3、60; 英语字母的书写  英语字母的书写习惯上采用斜体行书。斜体行书它是基督教僧侣远在印刷术发明以前用手来书写经文的字体，也称经文书体或意大利书体。这种书写体在英国和意大利比较流行，在上世纪初流入美国。这种书写形式笔画简单，字母的结构简单，字体也简单学生易学。学生只要不断使用，不断练习，就会快速书写。    英语字母书写的笔画顺序：    1.大写字母 所以的大写字母都写在第三线上，上面挨第一线或第一格不挨线空大约三分之一  。    2.小写字母(1) 小写字母a，c，e，m，n，o

4、，r，s，u，v，w，x，z都是写在第二格内；（2）b，d，h，k，l写在第一二格内；（3）字母g，p，q，y写在第二三格内；（4）f，j占三格；（5）字母t上的起笔在第一格的正中，i上的一点也是打在第一格的正中。英语字母的书写姿势 在书写时学生座位必须要与他（她）的身体高度相称，不宜过高，也不能过矮。坐姿要端正，背要直，身要正。两脚平放桌下，头要端正。眼睛和作业本要保持适当的距离，不要过近，不要过远（见图一），两肩平行，前臂放桌上，胸和桌边要保持一定距离（见图二），右手执笔，握笔时松紧适度。笔与纸成25度角（见图三） 数字和标点的写法    1.数字的

5、写法与一个大写字母差不多，必要过大，也不要过小，字体要合乎标准。    2.标点的写法要注意 （1）句号是一个实心的原点“.”，不是一个小圆圈“。”，应该写在第三线上。（2）逗号写在第二线。（3）问号和感叹号写在三线上，与大写字母一样。（4）缩写符号写在第二线上。具体的写法如下：                      句号，冒号在中间一格，靠下

6、方书写；逗号在靠近第三道线的地方开始书写，小尾巴在第三格里；分号和逗号差不多：分号中的上面一点在第二格，下部的逗号从紧靠第三道线的地方开始，在第三格里；冒号在第一格；问号和感叹号占上两格；英语中没有顿号和书名号。    英语音标的写法 国际音标的写法习惯上使用印刷体字母，除了一组舌齿摩擦音和一组舌面齿槽摩擦音外，大多数音标的形体和英语字母相同。    单词的写法 词与词之间的空隙适当，字母的本身固定时保证质量的主要因素，当是两个词之间的空隙适当也是很重要的，这种间隙宁可大一些，不可太小，一般初学者要求空二个字母的位置，待写流利要求空一

7、个字母的位置。一般的缺点是两个词挤在一起，难以辨认。    书写技巧 习惯上字母t与t ，f与f ，t与f和f，t连写时，在第二线上只写一横，含有字母i,t和f的单词，先将单词一气写完，i上的一点，t，f的一短横最后写，显得单词美观。书写练习形式  英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的练习是在创设的情景之下进行的，具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写练习（如搭配、改错、替换等），会对学生产生很大

8、的吸引力，就是最简单的抄写字母也要变换着方式，如按元音归类抄、 按大小写字母分类抄。把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和泛味的感觉。 花样繁多的练习形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则。    教师评讲书写要有可比性 教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较找出错误的根源也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。 在对英语练习的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的练习打好了基础。改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，即利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。    示范也是最好的老师  “师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有手写体的范例了。此后教师为了巩固