白鹅公开课教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上白鹅教学设计 邱丽娟目标1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读；背诵自己喜欢的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达对白鹅的喜爱之情。 3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课时安排 2课时教学过程一、漫画导入，简介作者1、出示三幅漫

2、画：这节课老师给同学们带来三幅漫画，你能看懂吗？看了有什么感受？这些漫画是谁画的？2、接下来我们就来认识这位漫画大师。简介作者丰子恺。3、揭示课题大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章白鹅。(板书课题)二、分层次检查生字词1、出示第一组：狂吠、奢侈、譬如、倘若、侍候、窥伺、脾气、呵斥、叫嚣。2、出示第二组：步调、净角、大模大样、供养不周、引吭大叫3、出示第三组：左顾右盼、局促不安、毫不相让、 三眼一板、一丝不苟、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足4、指导写“脾”字。三、初读课文1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字

3、、难字、难句时作上不同的标记。2、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）估计学生的答案,屏幕投影：好一个高傲的动物！问：高傲是什么意思？骄傲，自以为是。追问：要是把“高傲”用在你的身上你愿意吗？丰子恺用“高傲”来形容白鹅，你觉得包含了一种什么情感，讨厌还是喜欢？3、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是如何体会的？估计学生的答案,屏幕投影：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的叫声、步态、吃相三个方

4、面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。）4、了解第二自然段在全文及上下文的作用，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、抓住叫声特点，体会“高傲”1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点”（1）认真读第三自然段，画出鹅叫声特点的句子，圈出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。交流句子，课件相机出示。相机理解：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫（2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说：甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在：（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？(引导学生体会到：这里既用了对比手法，将鹅的 “大叫”与狗的“

5、狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。)2、指导朗读（4）引读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。五、抓住步态特点，体会“高傲”1、自读感悟：体会“鹅的步态的特点” 轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。（1）男女同学分读这两个句子.（2）播放 “京剧里的净角出场” 课件，感受鹅的步态的高傲。（3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。 （4）再读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞赏。五、抓住

6、吃相的特点，体会高傲思考：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。 估计学生会从这些语句中感悟：1、但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。(引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样一样一样”、“先然后 再”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。) 2、这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。) 3

7、、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。(引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”)4、师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！”三、感悟课文，拓展延伸板书设计 叫声 引吭大叫白鹅 步态 从容不迫 喜爱（高傲）吃相 架子十足【教学反思】鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。反思这节课,我认为

8、较好地体现了主题,达到了教学目标。到了中年段，概括主要内容是训练的重点，教学时，要根据课文的特点教给学生相应的方法，如白鹅这课，第二自然段既是过渡句，又是中心句，课上我让学生找出能概括白鹅特点的一个词（高傲），接着以问题“鹅的高傲，更表现在哪些方面？”引导学生找出中心句鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，概括课文主要内容时，可以抓住这句话。理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定

9、程度上也达到了对课文内容的理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我