综合性学习《倾国倾城——古诗苑漫步》教学设计 郎骑竹马来绕床弄青梅身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通我劝

1、综合性学习倾国倾城古诗苑漫步教学设计焦作市实验中学 初中语文 韩剑敏证书编号：010971 联系电话课程分析】这是新课标人教版实验教材八年级下册第五单元的综合性学习活动课。本单元是古诗文单元，诗词曲五首形式不同，风格各异，都是千古传颂、脍炙人口的名篇。“古诗苑漫步”是一次小型的综合性学习活动，是对课内诗歌学习的一个延伸，意在对以往学过的古诗词作一番梳理，激发学生热爱祖国灿烂悠久的古典文化的激情。古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有责任传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的认同、热爱之情。古诗词词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们日常的语

2、文教学，应该对此加以重视。教学重点是学生通过诵读，多积累一些古诗词并学会运用不同形式鉴赏。教学难点是培养学生对古诗词的感悟理解，提高欣赏品位和培养审美情趣。做本次活动，不仅能够加强学生对自然、社会的思考，而且能够增加自己的人生阅历，增添自己对美好生活和理想人格的向往追求。【学情分析】本节课的教学对象是焦作市实验中学八年级的学生。他们好奇心强，团结意识强，有些同学思维很活跃，表现欲强。八年级学生对社会已有一定的关心，他们渴望了解生活，积累人生经验，也期望得到启发和帮助。优秀的古代诗歌是社会人生的浓缩，可以成为中学生健康成长的良师益友。这一年龄段的学生已具有一定的文学欣赏能力，大部分能独立自主地简

3、单赏析古诗词，他们对生活的情感体验亦能促使他们和古诗词发生些许情感共鸣。但好多同学能背下古诗词，从古诗词中汲取的知识情感却不足，鉴赏知识多是经验型的，还需以感性经验直接提示引导其逻辑思维能力。故此，我在课前先要求学生按照不同主题查找相关资料并加以简单鉴赏，以备上课所需。好的诗歌是使用经过推敲锤炼的艺术语言写成的，是语言运用的典范，也是学生学习语言的好材料。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。在第三个认知层次中着重迁移深化，说出感想，提高学生的表达能力。【设计思路】本活动以自主探究为主，在经典诗词的学习体验中，着眼于培养学生的探究意识。

4、优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境和精炼优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。但以往的诗歌学习多是孤立的，学完后会背会翻译就完事，而其中的名词雅句往往搁置不用，对于学生的学习和日常生活而言，的确是一种文学浪费。而“古诗苑漫步”就给我们提供了一个全面学习、深入理解的机会。它将我们以往接触到的古诗词全部提取并加以分析整理，由学生自己选题并加以独到诠释，这对学生培养审美情趣、发展思维能力、完善健全人格及开发语言能力都有着显而易见的影响。受当时中央电视台一档“倾国倾城”节目（展现城市风采）影响，我突发灵感让学生动手演绎古诗词的风华绝代、倾国倾城。依据“诱

5、思探究”式学习法，先让学生分主题搜集整理，运用多种形式理解赏析，形成初步感知意识，再创设情境，展开活动，展现各自风采，从全班角度感受古诗词的无尽魅力。依据“自主、合作、探究”的学习理念，充分体现学生的主体地位，将课堂交给学生，教师只做引导者和组织者，使学生实现对知识的充分理解和运用。提前搜集相关资料并整理在班内展出，这是一节活动展示课。我这样设计三个认知层次：一、情境导入，激发情意 上课即将开始，教师让学生在黑板上写出艺术大字“古诗苑漫步”，并在左边画上一幅古代书卷，还写上“蒹葭苍苍，白露为霜。”右边画上一张古琴，如同正奏着美妙的乐曲。这为同学们创设了一个很好的学习情境，更易激发他们进入古诗苑

6、的情感。上课开始，教师以倾国倾城前奏导入，美妙动人的音乐、恰如其分的背景画面，配以教师娓娓道来的解说词，同学们一下就进入那倾国倾城的古诗苑情境中了。二、分门别类，展示自我 进入情境之后教师提示运用提问背诵的方式考查学生对离情别绪、四季风光、山川名胜的了解与掌握。运用书法、图画形式赏画配诗，分成三个小活动（诗集展示、赏画配诗和诵读品味）以不同形式来诠释古诗词的魅力，重点探究，考查学生的鉴赏能力，同时又衔接学生的诗词朗诵活动，形成一个过渡，承上启下，注重学生语言表达能力的培养。吸引了学生的注意力，教师根据对学生情况的了解，组织他们将材料汇集成必答、抢答的题型，并将学生分为三组，以小组竞赛的形式进行

7、。这样有竞争意识，又锻炼小组成员的合作探究能力，培养其创新思维和实践能力。三、情感体验，自主表现 这是一种在情感和知识得到一定提示和激化后的迁移深化，运用演唱形式诠释古诗词。在演唱欣赏的基础上，写并说出自己的感受。引导学生联系、关注当今乐坛上的古诗词引用之风，说出自己的评价，进一步提高学生的表达能力。【学习目标】1.通过课收集整理、小组合作、必答抢答等多种形式，掌握古诗词有关知识。2.通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养写作和口语交际能力。3.通过说理解、感受，锻炼口头表达能

8、力，更加清楚保护、发扬中华传统文化的重要性。【教学流程】一、情境导入，激发情意班级环境黑板上，正中艺术大字“古诗苑漫步”，左侧画一幅卷轴，上写几列小字“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，右侧画一张古琴，如在演奏美妙音乐。整体古香古色，为学生创设了情境。（课件投影）：古香古色的背景下，素朴的梅花绽放枝头，点击出现“腹有诗书气自华”，并转入下一页，进入活动。背景音乐倾国倾城前奏开始播放。（过渡语并课件投影）中国是一个诗的国度。千百年来，灿若星辰的诗歌把中国文坛照耀得分外明亮。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；诗人书写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，又迷醉了古今

9、多少读者。今天，就让我们漫步在这风光旖旎的古诗苑，去吟唱，去感动，去陶醉于这倾国倾城的魅力中吧！（设计意图：激发学生兴趣，使学生进入美轮美奂的情境，并产生情感共鸣，从而达到更好的教学效果。用诗一般的语言，把学生带入一个诗情画意的情境中。）（简要实录：教师创设意境，黑板画、背景音乐倾国倾城前奏开始播放，学生很快进入情境。）二、分门别类，展示自我（一）分门别类辑古诗诗集展示（过渡语）先定规则，本环节共三轮，每轮每组回答一题，每题十分。答错不扣分。中国古诗词形式多样，有古体诗、近体诗，有酬和诗、乐府诗等等，内容更是丰富多样。其中，1、（课件投影）有叫人感伤的离情别绪，有景色各异的四季风光，有浪漫婉转

10、的风花雪月，有令人叹为观止的山光水色、名胜古迹首先，我们一起体味“离情别绪”。教师先做示范：（课件投影）品位乡愁乡愁是李白“举头望明月，低头思故乡”的孤寂；乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的惆怅；乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的感伤。现在，请每组组长依次说出一句表现离情别绪的古诗词，不限哪一类的情感和形式，但要说出题目、作者。（设计意图：直接进入情感类诗词，感受古人诗词中的离合悲欢，用分组比赛的形式激起学生兴趣。培养、锻炼学生围绕一个主题查找有关资料、筛选资料的能力，提高合作和动手的能力。）（简要实录：学生按组说出相应诗句，教师随机点评。学生纷纷摩拳擦掌，课堂气氛渐渐活跃。

11、）2、（课件投影）第二轮开始，猜一猜诗句的季节小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。墙角数枝梅，凌寒独自开。不过（课件投影）同学们，你们能说出诗中的四季吗？（设计意图：不限次序，开始抢答，有效调动学生的竞争意识和学习兴趣；领悟诗中风光。）（简要实录：学生抢答，教师适时评价，学生情绪高涨。）3、（过渡语）这两轮，大家表现都很好，现在每组给展示两张幻灯片，测验一下，规则是，每组选一人上讲台操作，自由选择被提问组。不许提示，否则扣分。不会回答的其他组举手抢答。第一：（课件投影）南京、开封、洛阳都是大家熟悉的地名，故事中也会出现地名。下面就是含有地

12、名的古诗，请你举手填空:（1）、暖风熏得游人醉，直把杭州作（ ）。（2）、青海长云暗雪山，孤城遥望（ ）。（3）、（ ）亲友如相问，一片冰心在玉壶。（4）、烟笼寒水月笼沙，夜泊（ ）近酒家。（5）、至今思项羽，不肯过（ ）。（6）、（ ）城外寒山寺，夜半钟声到客船。（课件投影）第二：指出下列诗句中的成语（1） 怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。（2） 郎骑竹马来，绕床弄青梅。（3） 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（4） 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（课件投影）第三：说说下列诗句各描写了什么碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。忽如一夜春

13、风来，千树万树梨花开。千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。的历流光小 ，飘摇弱翅轻。恐畏无人识，独有暗中明。（设计意图：通过改变竞赛方式，鼓励更多学生参与，并严明规则，使学生正视比赛课下合作，课堂竞赛，培养竞争意识。运用多种形式感受古诗词。考查学生积累名言警句的情况。）（简要实录: 学生抢答，教师适时评价，竞赛规则的改变令大家更加活跃而不失庄重。结果是第二组暂时领先。）（二）别出心裁品古诗赏画配诗（过渡语）在上一环节中，第二组领先，其他同学为他们鼓掌吧！（鼓掌）同学们，优秀古典诗歌的独特魅力在于“言有尽

14、而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗中有画，画中有诗。有的诗意广阔辽远，清新优雅，意境深远;有的诗鸟语花香，色彩明丽，生机盎然,意境浑厚。现在我们就走进一个音画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光。(课件投影)下面两幅图都是反映同一主题的，仔细观察，请抢答说出诗名、作者。并简要分析哪一幅画得更好。之后依次出示五张图片，要求同学们抢答朗诵原诗。（设计意图：诗歌的独特魅力在于“言有尽而意无穷”。王维的“ 诗中有画，画中有诗”究竟如何体味？以往学生们难以接触大量的图画作品，这一次调动大家的视觉及情感因素，开拓一下视野，用另一种形式感受适中的文学意象。）（简要实录：因为改变了视角，学生有了新奇感，参与度

15、略有下降，更多的是感受其诗情画意。第三组抢答：清明唐朝杜牧 并齐背 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。以下是两个组的发言：焦路尧（第二组）分析：左图，画面内容相对丰富、完整，雨丝倾斜，远处又有绯红的杏林 出现，画面笼罩在朦胧的雨雾中，真叫人感觉“欲断魂”了。刘阳（第三组）右图，虽只有行人一位、牧童一名、老牛一头，及垂柳几棵，但牧童手臂向后做一指示动作，如同二人正在对话，形神毕现。且写文作画都讲究留白，给读者观众留下丰富的想象空间。所以，我认为这幅更好。“踏花归来马蹄香”的故事就是一个最好的明证。）（三）声情并茂诵古诗品味经典 （过渡语）我们班有美术组，有家务组，还

16、有才艺组、诵读组。以前诵读组的风采大家已领略过了，今天他们再为大家献上一道大餐。请欣赏诗朗诵蒹葭（课件投影）跟随声音渐出字幕诗经国风秦风（配乐云水禅心诵读组四位女生，一律白裙。走上讲台。）（设计意图:充分发挥诵读组的强大优势，将课堂氛围引领到一个高潮阶段，从视觉、听觉、情感方面全方位体味古诗词之强大魅力。学生通过诵读，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣）（简要实录：共分三部分，四位女生全着白裙，加之个个豆蔻年华、清丽脱俗，引起一片唏嘘。而诵读组的娴熟镇定及清幽婉丽的声音一出，立时静寂无声。1、 三女生一人一节朗诵。蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之

17、，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。2、 另一生释背景 3、 3、三女生一人一小节现代汉语翻译朗诵 ）（过渡语）如泣如诉的诗篇将我们带到了那遥远的时代的情与境，现在我们将掌声送给他们并准备品味远去岁月的歌声。三、情感体验，自主表现（一）听唱古诗，书写感受 （过渡语）一首李延年写给汉武帝的妃子李夫人的“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国？佳人难再得！”由于和现代音乐的完美融合，而给我们留下动人的旋律。现在就请同学们欣赏

18、，用心体味，慢慢轻和。播放歌曲倾国倾城（课件投影）原诗作与倾国倾城歌词 “雨过白鹭洲/留恋铜雀楼/斜阳染幽草/几度飞红/摇曳了江上远帆回望灯如花/未语人先羞/心事轻梳弄/浅握双手/任发丝缠绕双眸所以鲜花满天幸福在流传/流传往日悲欢眷恋所以倾国倾城不变的容颜/容颜瞬间已成永远此刻鲜花满天幸福在身边/身边两侧万水千山此刻倾国倾城相守着永远/永远静夜如歌般委婉”请同学们仔细对比探究，它们有哪些不同，小组交流回答。（设计意图：对比赏析，照应课题，引领高潮。学生提取记忆感受现代语言及音乐对古诗词的完美诠释，让学生在喜爱音乐同时更热爱古诗词，热爱中华传统文化，更热爱生活。）（简要实录：学生指出其中词语的出

19、处，回顾了唐诗宋词的经典名句，现代的诗歌演绎，令学生对诗词有了新的领悟。）（课件投影）除此以外，同学们还了解那些古诗新唱的例子？请举手回答，可演唱。再以“漫步在古诗苑，我”为开头，写几句话，对这次综合性学习活动作一个总结 。（设计意图：举一反三，找古诗新唱的其他优秀例子，关注生活；写、说感受，锻炼文字表达能力、口语交际能力，加深印象。音乐配曲唱，诗曲艺术相结合。培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。）（简要实录：演唱欣赏歌曲，触类旁通，写出感受。）以下是几位同学的精彩表现：申泰龙：枫桥夜泊改成涛声依旧（并唱）“这一

20、张旧船票还能否登上你的客船”。王阳：李煜的虞美人“春花秋月何时了，往事知多少。”并演唱，（多媒体展示歌词）“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”程可：漫步古诗苑，我欣赏到了“我住长江头，君主长江尾。日日思君不见君”的牵挂，领会到了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的劝慰，感受到了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的痴情。这是一个多情的诗的国度，我愿沉醉于此不愿醒。谢佳豪：漫步古诗苑，我感受到古诗词的博大精深，感受到古诗词的委婉细腻，体味到其中的豪放与大气，体味到其中的清丽与妩媚。我爱古诗词，我爱灿烂辉

21、煌的中国文化！刘阳：漫步在古诗苑，我感受到中国作为一个诗的国度，了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。古人赋予每一个生命以诗意，花间之酒，对月可以举杯邀之；凭栏临风，可以怒发冲冠，大呼“待重头，收拾旧河山，朝天阙”。无论狂放含蓄，还是潇洒飘逸，诗人都给我们一分美的洗礼。（过渡语）掌声已经代表了我们对这些同学所写感受的心声，还有很多同学写的文辞更美、更丰富。那就请同学们将这一次活动所得编辑成册，美术组再配上插图，为我们的成长留一个永久的纪念吧。（二）欣赏送别，结束活动（过渡语）古诗词是中华民族文化的瑰宝，了解古诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏古诗词，就可以感受民族文化的灿烂。漫步古诗苑，我们心旷神怡，我们留连忘返，让我们步入古诗的王国，让我们品味古诗的芬芳，让我们沉浸在古诗的海洋，汲取古诗的营养，健康茁壮地成长。最后，伴随着送别，再次陶醉古诗词倾国倾城的魅力吧！（课件投影）欣赏送别，再次从听觉艺术上感受欣赏古诗词魅力。长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。（设计意图：再次欣赏古诗词演唱，感受其魅力的同时，理解赏析诗词，照应本课结束。）（简要实录：学生欣赏，奋笔疾书，书写感受。）【课后反思】授人以鱼，莫若授人以渔