谈新课程下小学英语教学中的学用结合

1、谈新课程下小学英语教学中的学用结合内容提要：爱尔兰诗人叶芝说过 “Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.” （教育不是把水桶灌满，而是将火把点燃）。将火把点燃就是指如何以人为本，使学生“为用而学，在用中学，学了就用”。只有帮助学生把学用紧密结合起来，才能使英语教学达到事半功倍的效果。本文就介绍了如何通过一系列有意义的活动，使学生在符合生活实际的课程中主动进行富有创造性的学习。关键词：为用而学 在用中学 学了就用问题提出英语课程标准从2001年的实验开始，逐步扩大，已走入了师生的生活。在其影响下，目前

2、的英语教学已由倾向于讲解语法，死记硬背，机械操练的学习过渡到注重趣味性的语言学习。老师在教学操练中设计了大量的游戏，赋予了学习内容一种外在的趣味性。这种转变是可喜的，但也容易走向另一个极端，那就是为有趣而有趣，为活动而活动。因此我们有必要再细读英语课程标准中提出的小学英语教学目标。以一级目标为例：对英语要有好奇心，喜欢听别人说英语。能根据老师的简单指令做游戏，做动作，做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，和简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触到的外国文化习俗感兴趣。英语课程标准研制组，英

3、语课程标准解读，（北京师范大学出版社，2002）p61教师应注意到英语教学最终目标是要解决学生用英语表情达意，交流思想的能力问题。而对于小学生来说，这一系列能力的形成的确都是从好奇心和兴趣开始的。但教师不能简单地将兴趣和有趣等同起来。学生学习英语入门期可以是因为觉得有趣，但以后激励他学习下去的应该是更高层面的情感体验，即一种胜任感或成就感。因此教学中要设计有意义的教学活动，使英语课程的学习成为学生拓展视野、丰富经历，开发思维，发展个性的过程。那么怎么样的教学活动才有意义呢？在课堂教学中，我们感到密切联系学生生活和经验的教学，简单讲就是“为用而学，在用中学，学了就用”的教学是有意义的教学。首先，

4、它在教学思想上彻底转变了“英语教学为热闹而活动”的弊端，树立“以有意义的活动为主线，学生学与用相结合”的教学思路。其次，在教与学的关系上，要真正承认学生是学习、认识和发展的主体，教师的主导是对学生主体的主导，应着重引导学生主动地学习，在自己动脑、动口、动手的过程中学习，使学生始终处于积极的思维状态之中。 在英语课程标准的指导下，我们进行了以下尝试。一 为用而学，重组学习内容陶行知曾说过“学校即社会，就好像把一只活泼泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样，它要以一个小的学校去把社会上所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中去，使它能任意翱翔，是要把学校一切

5、伸张到大自然界里去。” 陶行知，陶行知文集（南京：江苏人民出版社，1981）P245他的这种“社会即学校”学说就是告诉教师们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。这与解决当前英语教学中有些学习内容不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生将来的生活服务的现象是很有启发的。（一） 合学生生活，重组学习内容英语课程标准在任务型教学的设计原则中明确指出：课堂中，学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。英语课程标准研制组，英语课程标准解读，（北京师范大学出版社，2002）p1

6、05 所以，英语教学内容也应尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵,要从学生的生活中提炼学习的材料。那么首先教师必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势。比如为能帮助外国小朋友看懂路牌，走对方向，要学习方向的表达，为能看懂食品包装袋上的英文商标要学习食物名称；为能学会看表并用英语表述时间要学习数字1-12；为过好Christmas要学习西方的节日习俗 以二年级学习天气这一课为例，教材要求学生能认读有关天气的单词，能看图表述天气情况，最后学唱一首有关雨的歌曲。教师感到学习内容仅是这几个新单词和相关的新句式，那么很有可能，在一堂课结束后，学生能达到的最高层次就是能回答某一天的天气如何，而不

7、能在生活中主动地去了解天气。所以教师首先要和学生交流，了解到学生对天气的认识。有的学生说各地天气是不同的，有的学生说自己喜欢怎样的天气，还有的学生说爸爸的手机上每天都有天气预报，可方便了因此，最后教师重组学习内容，把学习天气和了解祖国各地气候特征、运用现代化传媒手段结合起来。首先，师生收集了一幅中国地图和四幅各地风光图(图见下)，借此来体会祖国各地不同的天气特征： rainy, cloudy, sunny, snowy。 接着学生还将学习如何用现代传媒手段了解天气：看CCTV9的天气预报（课堂上可上网登陆中国气象影视信息网 ）、打电话112询问、发气象短信和翻阅报纸。这样学习的内容和学生的生活

8、就密切结合了起来，对学生的影响才更深远。（二）结合多种教材，重组学习内容 语言是为解决劳动中的交流问题而产生的约定俗成的语音、语法和语意的统一体。它产生于生活，运用于生活，所以和生活是密切相关的。那么英语的学习内容也不例外。目前的英语教材一般都会考虑到生活化这个因素，但具体到每块内容，其联系生活的密切程度是不一样的。这就需要教师做个有心人，经常收集各种教材中和生活密切相关的那方面内容，然后和课本内容相融合。比如学习食品名称，剑桥少儿英语是通过去快餐店吃饭来学习食品名称，表达自己对食品的喜好。而PEP教材是通过一次野餐来学习的，新标准英语则是通过过年中外儿童互换零食来学习的。教师可以根据自己学生

9、的生活实际来进行选择和重组。如果学生就要春游，秋游，那就可结合购物和野餐。如果就快过年了，那就结合中外过年的不同饮食文化。又如学习发音规律，很多教材都注意到了其重要性，但一般都是罗列一下，如 ar /a:/ car far 。学生无法深切感受到它和生活中的实际应用的关系，所以学后未必能用。 如何让学生意识到发音规律的重要性，为用而学呢？有套幼儿英语教材就编得很好： ar ar /a:/a:/a:/,爸爸爱开car ,car, car; ea ea /i:/ /i:/ /i:/, 爷爷爱喝tea, tea, tea 。歌谣本身是学生生活中最熟悉的事物，歌谣的内容也来源于学生生活，那这样的学习内容

10、较前者更受学生欢迎，也更易被学生掌握和运用。教师可以把这些课本教材以外的教材的优点融入到自己的教材中。二 在用中学，改革教学方法心理学家皮亚杰说过：认识起源于活动。根据小学生身心年龄特点，英语的学习过程也主要是以活动为中介的，学生只有在各种活动之中，通过不断使用英语处理事件，在用中学，才能真正掌握好英语这门语言。从某种意义上说，在英语学习过程中，使用是英语内化为学生内部系统语言的催化剂。因此，在用中学这一学习方法，不但能激发学生的学习欲望，使学生在使用语言的过程中，主动投身到学习中来，并且能帮助学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。只有通过教学中具有教育性、创造性、实践性和探索性的学生主体活动

11、，在一定的语言情境中不断使用语言，英语这一交际工具才能真正为学习者所掌握。本着“在用中学”的思路，课堂教学设计中新的学习内容的呈现、学习、巩固都在一系列真实的交际情景中完成。下面以两堂教学设计为例，具体加以阐述。新标准英语3B第七模块Children s Day，学生在已掌握1-19的基础上要学会1-100的整数表达以及两数相加的表达方式。时值“六一”节，学校开展爱心捐款，教学设计就以此为契机，以儿童节竞拍活动为主线开展教学。课一开始，老师就请学生说说自己有多少钱，呈现本课的学习重点之一-数字。在随后交流钱数的过程中，同学们学习了数字1-100的发音。初步掌握数字的发音后，再请同学把钱数（如f

12、ive yuan）告诉给同组同学，通过算算自己组的资金有多少来学习数字相加的表达方法，比如5+6=11（five yuan and six yuan is eleven yuan，we have eleven yuan）, 为随后的竟拍作准备。在活动中，数字是具有意义的，教学内容的呈现、学习始终围绕着学生的需要而展开，学生是在为表达而学习。 在学习PEP教材第三单元animal时，先请每人做一个自己最喜欢的小动物头饰，戴在头上，课堂变成了一个小小动物园，学生便成了自己所喜爱的小动物。小动物们要上台自我介绍，其余的小动物们都要礼貌的和他打招呼“Hello, dog./How are you ,d

13、og? /Glad to meet you, dog.”通过打招呼，同学们学会了新的动物名称。在随后的找朋友的活动中，同学们又学会了如何表达自己的好恶“I like dog./ I dont like cat.”等等。在一句句问候中，在表达自己情感的过程中，学生们不知不觉地学会了新的知识。 活动实施中，学生被内心需要驱动，一直处于一种积极主动的心理状态，产生了许多良好的倾向。比如前个例子中，想要购买他人玩具的学生发现自己某个数字还不会说时，会主动地请教身边的同学或老师。后个例子里学生一时还没记住新动物的名称时，会问“Whats your name?”,学生之间产生了英语交流的需要。学生的这些细

14、节上的改变证明只要能结合学生年龄心理的特点，创设最佳的学习情境，开展活动促使学生在用中学，教学的终极目标：学生能主动亲近英语进行自主学习成为可能。并且与同学合作学习的过程中，同时培养了学生的合作意识。三 学了就用，提高学习能力（一）提供交流平台语言的使用就是为了表情达意。目前的英语学习中，学生能用英语表情达意的场所主要还是在校内。所以在校内，教师要为学生提供稳定实用的交流平台。也就是要创设一种快乐生动的人与人之间的互动的交流机会，通过讨论、互访、展示等活动来有效提高学生学习语言的能力。最终达到两个目的：其一，帮助学生借助语言来表达想法，同时拓展视野，增进各方面知识的交流，提高学习兴趣；其二，帮

15、助学生加深相互间的了解，感受他人人格魅力，体验到一种友善的情感交流。 具体措施如下：课前有常规的交流，轮流请几个学生来交流：说说你知道的西方节日，说说你的老师，说说你的家人，说说你的玩具，说说你的爱好，说说你画的画等。交流的内容可以让学生在课前自己确定，如果是和以前的学习内容相关的就更好了。当然，一开始的时候，教师可以提供一些范例。 一周交流计划如下： 周次内容具体句式1I love mummy 我爱的人I love mummy2Food 食物What do you like? 4Possession 我可富了I have a pencil/5Color 颜色宝宝What color is i

16、t ? 课中，可以结合学习内容在小组范围或班级范围中就一个问题进行交流。比如学习课余爱好，可以让学生手拿调查表在全班进行访问调查，最后在组内、班内交流调查结果。而课后则可以提供一块展板，让学生把从各处收集来的英语卡片，英语商标，英语歌曲和英语故事粘贴上去，便于学生在课后观看交流。（二）共同开发学习材料 新大纲指出，教师不光是教材的执教者，更应是课程的开发者。英语课程标准研制组，英语课程标准解读，（北京师范大学出版社，2002）p116而我们在实践中体会到师生共同开发开放的学习材料，更有助于培养学生的创新意识。因为这样的教材能激发学生主动学习、探索的愿望，有助思维的发展。而同时，学生在这个过程中

17、能通过发表不同的见解来理解和解决问题,从而达到高认知水平。（教学任务实施过程中的认知水平图见下）探究 探究 （ 高认知水平 ） 理解 记忆 （低认知水平 ）万事开头难，首先可从起步阶段-发现问题做起。平时老师就有意识帮助学生储备一些如何质疑的句型，培养他们在这方面的意识。如“Excuse me ！Pardon. Sorry, I dont understand.” 等 。在平时贴近学生的生活的教学实践中，要把学习材料看作一种开发开放的材料，尊重学生,积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解，敢于say no，激发学生主动学习、探索的愿望，有助提高学生自主学习能力。教师作为“引导者”、“促进者

18、”。要根据教学任务和学生特点，通过抓住学生在学习过程中的契机，开展采访、讨论等教学模式，让他们发表不同的见解来共同理解和解决问题，充分激发学生对学习的一种内在的需求，让他们享受到自主学习带来的快乐。一次在学习festival这一模块时，听力练习连线题中，有一句“we dont have Christmas”，在校对答案时，一名学生就提出疑问“Miss Jiang, in china, we have Christmas.”他的质疑立刻得到其他同学的支持，“yes, we have Christmas, I have Christmas presents.” “me too.” 教师便因势利导肯

19、定了学生的补充意见。练习改成了一个小调查：了解在中国，身边有多少朋友认可圣诞节，他们是怎样过有中国特色的圣诞节的。通过组内讨论，共同设计调查问题，开展竞争比一比哪个小组的调查题最多，最有水平。在设计问题的过程中，给了学生充分展示自我，展示小组学习效果的机会，此时就要求学生根据需要，将平时所学进行重组。小组的共同合作，不但降低了学习的难度，培养了学生学习的主动性，并且不同学生的思维得到互补，学习资源得到拓展。课堂上大家集体讨论采访的问题，逐组汇报时，老师协助纪录。一组同学的采访内容如下： The name of my friend_ How old _1. Do you like Christm

20、as ?Why?_2.What are you going to do in Christmas？_3. Have you got Christmas present ? _4.Whats your Christmas present?_ 课后采访者与被采访者共同完成采访内容。在活动中，学生不仅深深感受到西方文化对我们日常生活的影响，并且在设计问题的同时，学生积极使用了所学过的重点句型，真正达到了学了就用的目的。绩效展示（一）学习态度更主动积极学生在使用语言中感受到快乐和成功，学习态度更主动积极了。仍以天气这课为例，课后好多孩子告诉老师，过去都不看CCTV9，现在天气预报时间到了，他们就会转台和爸爸妈妈一起去看，还用英语向爸爸妈妈介绍这些天气怎么说。有的孩子问教师，那雷阵雨，雨夹雪，有时有雨怎么说呢？学生们主动思考，主动学习的表现让人欣慰。从中教师感悟学用结合的课才是学生们感兴趣的课。学过的东西能在生活中用，使用后能获得成就感，这样学生才乐于学习，并最终能形成一个良性循环，使他们终身受益。经过一学期的学习，学生对英语学习的态度有了很大的转变。教师调查了八个班级的学生的学习态度。（问卷见附一）调查具体结果见下表： 时间主动学英语人次不主动学习