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1、浅谈古诗词教学中体悟诗情之方法摘要:古诗词教学的目标总是落实于体会诗人在诗歌中所抒发的情感,因此,体悟诗情在古诗词教学中无疑占据着重要的地位。这一环节的落实与否,直接关系到整个课堂教学的质量好坏。在课堂上,我们应该适时引导学生想象、扩充,挖掘“隐藏的情感;拓展延伸,映射“立体的情感。关键词:古诗词教学;体悟;诗情;想象;比照;延伸中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1992-7711202105-067-1古人云:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中而形于言。古诗词中所蕴含的情感,正是它的灵魂之所在。古诗词教学的目标总是落实于体会感受诗人在诗歌中所抒发的情感。体悟诗情环
2、节的落实与否,直接关系到整个课堂教学的质量好坏,如何帮助学生体悟诗情?如何从诗情入手,提高古诗词课堂教学水平?不妨让我们从前辈的教学案例中归纳总结、得到启发。一、想象扩充,挖掘“隐藏的情感诗歌是凝练的艺术。寥寥数字,几个意象,一种意境,就塑造出一个让人流连忘返的艺术境地。作为教师,我们带着学生在诗歌的王国中遨游时,要想帮助学生更好地理解诗义、体悟诗情,想象扩充就是我们教给学生最好的法宝。特级教师魏星执教?清平乐·村居?就是一个极好的范例。生:我不太理解“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?师:“媚是一个象形字,是由“女和“眉组成,看看它的字形演变出示字形演示过程,意思是以目媚人,指美好、喜
3、爱的意思,在这里指喜欢的意思。“相媚就是互相喜欢。老两口喝着小酒,坐在窗前,说着柔柔软软的吴地方言,他们是如何相媚的呢?生:他们在聊心里话。生:他们在聊儿子。师:怎么聊的?指导学生模仿两位老人聊天生:“老伴儿啊,瞧咱那小儿子,多可爱啊!“是啊,是啊!“儿子渐渐大了,咱们也该享享福了。“嗯、嗯。师:这就是“醉里吴音相媚好!师:想象一下,辛弃疾也喝了点小酒,正沿着溪边散步,听到了吴语聊天,感受到了一幅美好的景象。一幅悠闲温馨的村居图,通过魏星老师的灵动点拨、学生们适时展开想象、填充扩展,静态的村居图有了声音,有了浓浓的情感,变成了声、色、情俱全的情境,叫人无不动容,叫人无不向往。二、拓展延伸,映射
4、“立体的情感一首古诗词,数十字之间高度浓缩了诗人饱满的情感。在语文课堂上,不仅要复原诗境、复原情感,还要让语文课堂变得厚实、充盈、饱满。适度的拓展延伸,可以使诗人的形象更加立体,使诗歌的情感脱离单一、扁平化,从而得到一个多维度、全方位观照下的“立体情感。以茅青云老师执教的?回乡偶书?为例。师:是啊!是什么让诗人一直保持着这份眷恋与不舍呢?让我们来猜想一下吧!出示练习题在那“爆竹一声除旧岁的日子里,贺知章仿佛看到了。在那“春风又绿江南岸的日子里,贺知章仿佛听到了。在那“萧萧梧叶送寒声的日子里,贺知章仿佛想到了。生:在那“爆竹一声除旧岁的日子里,贺知章仿佛看到家乡的亲人们围坐在一起,热热闹闹地吃团
5、圆饭,联想到自己在家乡的那些美好岁月。生:在那“春风又绿江南岸的日子里,贺知章仿佛听到了小鸟欢快的叫声、风吹过树叶发出的沙沙声。他联想到自己曾经在田间劳动的情景。生:在那“萧萧梧叶送寒声的日子里,贺知章仿佛想到了家乡的亲人正在登高望远,期盼他的归来。师:就是在这样的日日夜夜里,贺知章还会看到、听到、想到些什么呢?生:在那“忽如一夜春风来,千树万树梨花开的日子里,贺知章仿佛看到了家乡的小孩子在漫天飞雪的院子里,快快乐乐玩打雪仗、堆雪人的游戏。生:在那“清明时节雨纷纷的日子里,贺知章想到了已逝的亲人,仿佛看到了家乡的亲友们三五成群前去祭扫祖坟的场景。生:在那“墙角数枝梅,凌寒单独开的日子里,贺知章
6、仿佛想到了自己童年时和小伙伴一起踏雪寻梅的情景。师:贺知章就是这样日思夜想着他的故土啊!这样的思念叫叶落归根啊。这还是一种怎样的思念?生:这是一种归心似箭的思念。生:这是一种望眼欲穿的思念。生:这是一种朝思暮想的思念。生:这是一种魂牵梦萦的思念。通过一系列的拓展训练,学生加强了语言运用的能力,并在这一过程中,不断激发学生展开联想,深入体会诗人的情感,让这种深入骨髓的思乡之情真正地被学生所感同身受,相信每一位学生都会对其印象深刻,并从心底生出情感的共鸣。语用和悟情齐飞,到达了完美的和谐统一。体悟诗情,是古诗词教学中的关键点,也是需要重点突破的难点。只有正确地体悟诗情,词句诗文的理解才能真正落实。前辈们在这一方面提供了很多经典范例。在课堂上,我们应该适时引导学生想象扩充,挖掘“隐藏的情感;选择合理参照、多方比照,定位“独特的情感;充实课堂容量,拓展延伸,映射“立体的情感。引导学生在诗
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