共同走进英语新课程

1、共同走进英语新课程教学指导团学员学习市教研员朱浦老师报告1世界外国语中学英语教研组活动：学习朱老师报告教研组活动朱浦老师报告共同走进新课程讨论和启发 日期：2007年10月31日 主持人：丁文芳 参加人：英语教研组 主题：朱浦老师报告共同走进新课程启发和思考 今天下午英语教研组老师在世外中学东部111聚集一堂，就朱浦老师10月17号做的共同走进新课程这一报告作了热烈积极的分组讨论，思考中得到了不少启发： 第一阅读要“悦”读，可以通过有趣的阅读来提高学生兴趣。 第二注重课堂引入部分，导入部分对于上好一节课很重要，多读原汁原味的素材，以此增强学生语感和改进语音。英语的教学包括教材，背诵，出题和阅读

2、。其中教材要针对学生的实际情况，背诵要体会到语法和词汇在其中得到巩固，出题要有针对性，阅读不仅仅要读懂，更要有所获得甚至产出。第三朱老师的理论为我们提供了要求学生背诵的理论支撑，可以让学生和家长了解背书之所以然。第四“处处皆语言”，我们甚至可以把身边的英语作为阅读材料；李俊的教案是我们可以学习并用在平时写的教案中的。 第五初三的课应该注重语境的建立和知识面的拓展，在课程中的newspaper reading和weekly paper就是阅读的渗入。除此之外，我们还要注重专业发展。 通过这次分组讨论，我们都觉得受益非浅。朱老师的内容给了我们很多启发，与我们平时教学很有联系，我们会落实到日常教学中

3、去。2长桥中学 沈勍朱浦老师的报告全面、细致、深入，方方面面发人深省。这些年来在英语课堂教学中许多感性的实践认识在朱老师的报告里寻到了支撑和鼓舞，着实令人振奋。以下就自己感触最深的几点发表一些感想。 一、语言观和教学观 “有什么样的语言观就会有什么样的语言教学观，有什么样的教学观就有什么样的课堂教学。”我认为，这两句话在整个报告中具有统领作用。作为语言教师，如果难以建立起正确的语言观和教学观，学再多的教学方法、听再多的示范课和研究课也是徒劳的。可能我说得有些偏激，这句话在最近的一次英语教研活动上我也讲过，也是在很激动的情况下说的。虽然曾反思自己是否有些过激，然而个中感触是深有体会的。应该说从上

4、个学期开始，教研组就提出了通过报刊阅读激发学生的阅读兴趣、强化阅读能力，但是由于现在订报的手续比较繁琐，既要符合规定又要保证数量，许多老师还是放弃了，报刊阅读的计划一再搁浅。本学期旧话重提，我说：如果连教师自己都认识不到英语报刊阅读在英语阅读教学中的地位，都不能认同阅读教学需要的是扩充信息量和和创设阅读渠道，那么课堂上有效的阅读教学肯定是难以达成的。值得高兴的是，在我们组的英语教师中有一位高级教师在她的教学班上实践起报刊阅读课，还针对报刊阅读评价申报了区级课题研究。在她的影响下，整个初二年级都行动起来，预初和初一也相继赶上。在我们这样一类学生普遍基础较薄弱的学校，如果我们的教学观仅仅停留在补单

5、词、补语法，而不是通过教师的引导丰富教学手段和方法，这样的语言教学实属悲哀。二、朗读的作用、背诵的作用 朱老师说：朗读体现了你对文章的体会和品位，背诵使你接受的是直接可以运用的语言形式，而不是被分解的支离破碎的语言。 他说得真好！就我自己的日常教学，长期以来都很关注学生读得怎样、背得怎样。连续两年在初三，我依然将早读和背诵作为日常教学管理重要的方面而坚持着。虽然困难重重，有学生不重视的，有家长不理解的，也有自己疲倦时的消沉，但是始终没有放弃。如果连我也放弃了，初三了就不要再背了，那么我们的孩子学英语究竟是为了什么？朱老师的话给了我莫大的信心，我想一定会以自身对英语诵读的热情影响我的孩子们。 我

6、在课堂上将朱老师的话原原本本地讲给他们听，我将自身在英语学习上多年以来的得与失讲给他们听，孩子们真的被打动了。而首先是我被朱老师所打动，那么我所传递的教学观也必然具有力量。三、英语课堂教学的过程特征 教学目标学习状态学习成效全面推进情意调控手段方法过程环节语言推进 朱浦老师的这张图非常精到，让我爱不释手，反复看了好几遍。这里的概括可以说包含了我们平时所说的三维目标，却又超乎其意。一堂好课的形成往往体现了教师本人平常教学管理中的诸多元素，仅仅为了公开课而备课、磨课却忽略了教师本身的课堂调控能力以及与学生的情感沟通和了解、能力训练和提升，那么我们的“教”永远脱离了“学”的本质。 3位育初级中学 申

7、 霞聆听朱浦老师做的报告题为共同求证英语新课程的功效，共分五个部分，从下午一点半准时开始，一直到三点四十分结束，虽然历时两个多小时，但朱老师生动诙谐的讲演却让人精神振奋。尤其是他那些对仗工整的排比句，更是令人耳目一新。受他的影响我想也用五句话来概括我对这次报告的总体印象，那就是： 视角新颖；剖析精准；理论浅显；操作性强；感情真挚 一、视角新颖 以往我听过许多报告、讲座，做报告的专家老师大多从专家学者的视角来看问题，与我们站在不同的层面看问题，往往会让我们觉得所涉及的主题或领域和所提出的理论仿佛空中楼阁，可望而不可及。而今天朱老师以一位教研员、一位从教数十年的英语教育工作者和一位家长的多重身份，

8、 从不同的角度全面地来看待问题。这就使这个报告更贴近我们的实际。用两个字来讲就是“实在”。 二、剖析精准 朱老师的报告中对当前英语教学所面临的问题进行了不同层面的分析。有从学校层面出发的，有从课程层面出发的，都一一作了精细准确的分析。比如他提到英语新课程课堂教学所探索的主题是“缺乏语言语境、情景语境、文化语境和时空语境的中国学生如何通过英语课程的实施真正掌握使用英语的技能”。这正是一直困扰我们的大问题，却又不能在短时间内解决。因此需要我们更多地思考、更多地研究和更多地探索，以找到一条有效的途径（如在教学中为学生创设尽可能多的语境），来达到我们的教学目标。 三、理论浅显 由于朱老师关注问题的独特

9、全面的视角和他对问题精准的剖析，再加上他数十年的教学教研经验，他所归纳的理论都建立在课堂教学实践和大量案例、数据的基础上，因此非常地简明扼要，浅显易懂。比如他在阐述英语教学的过程特征时，就用了以下图表，使我们一目了然： 教学目标学习状态学习成效全面推进情意调控手段方法过程环节语言推进 另外，他在阐述某个理论时，都会列举一些生动的实例。比如他在讲述视听在英语教学中的重要作用时就播放了几位老师的课件，让我们有了直观的感受。 而且朱老师就是把我们平时一直在做的事情提升到了理论的高度，让我感到我所做的事有了理论的支撑，以后可以更大胆地去尝试去实践了。 四、操作性强 朱老师今天的报告有一个显著的特点就是

10、为我们提供了许多切实可行的方法，具有很强的操作性和实际意义。 有些报告中专家也分析了不少的问题，引起了听众的共鸣，理论也很深刻，得到了听众的认同，但正当大家想要听听专家开出的“药方”时，报告却嘎然而止，让人找不到方向。今天的报告却不同，我从中受到了很大的启发，得到了很多的启示。而且有很多方法是我们立马就可以去尝试的。比如“阅读材料的选择”这一部分，就有很强的操作性。 另外报告的有些内容还有很强的指导性。比如朱老师在讲到“关于课堂教学的思考”一部分中提到“分层体现”，怎样来评价一堂优质的课，他分了初级层次、中级层次、高级层次和经典层次。要达到每一层次所必须符合的标准他都一一列出。这对我就很有帮助

11、。因为正好我在近期要开一节公开课，本来课已经备好了，准备过两天试讲，对自己还蛮有信心。现在一对照这些标准，发现如果按现在的思路上，充其量只属于初级层次。不比不知道，一比吓一跳，原来自己还差得远呢！为了对得起“观众”，至少达到自己心中的“经典层次”，看来我还得再加几个夜班啊！ 五、感情真挚 听了朱老师的报告，我觉得他不但学术精深，而且他还是一个情感细腻真挚，激情、活力四射的人，充满了人格魅力。正如席校长在结束语中说的，朱老师不是用文字在做报告，而是用他的心在做报告。而我要说的是朱老师是在用他的报告向我们传递一种精神，一种热爱英语语言的精神，一种热爱英语教育事业的精神。我们要用自己的努力将这种精神

12、发扬光大。 今天的报告如果用两个字概括就是“精彩”，用三个字的话就是“很精彩”，用四个字的话便是“非常精彩”。希望以后还能有机会聆听这么感人的报告。 4田林中学 施春静朱浦老师的报告分为五部分，报告以他那细腻独特的角度为我们展示了一个宽广的英语课程的新境界，用他那专业的讲解为我们呈现了理论丰富，结构合理的教学理论，听了他的报告除了学到很多东西也颇受启发，暂且把我的一些粗糙的想法和体会与大家交流。 一、 观念上，朱老师的报告无论是在教学理论上，还是教学实践操作上对我们的观念都是一次很好的更新机会。报告从英语教学走过的发展历程到如今面对的主要问题以及今后应探索的主题一一作了简要分析，让我们对此有了

13、解。例如，关于英语新课程的预设成效这一个项目经过学习了朱老师概括的5个方面相关文字之后，使我对英语新课程的成效有了比较明确的认识。从课程方面确立了知识技能，过程方法以及情感态度也对于我在把握课程基本标准上有了强大的理论指引，在个人教学设计思维上也无疑是一次的刷新。 二、 随着时代的发展，学生的知识面也随之拓宽了很多，兴趣也丰富了，想更多了解学生，走进学生的内心世界教师除了必须具备的丰富的理论知识以外，还要和学生有共同语言。这就需要我们教师不断学习，研究，更新信息，收集信息资料，利用多种教学活动手段，优化课堂教学效果。例如，近几年来，中考阅读量增大，信息时代感强，面对这种情形就需要在阅读材料的选

14、用上多花工夫，朱老师呈现的关于阅读材料的十几种分类使我眼前一亮，我们的选择面一下子从单一枯燥的材料开拓到图文并茂，贴近生活的方面，使教师在选择与主题相近的阅读材料上更有方向性，更有侧重点，而学生也在学习中走进生活，感受不同的语意环境。 三、 在实践中不断反思。每天工作着就是在不断实践着。在实践中应该不断反思自己教学实践中出现的不足之处，有时认为自己备课认真，选材比较多样，教学活动丰富，但是听了朱老师的报告，发现自己的教学实践工作还是比较粗糙，有许多不尽如人意的地方。朱老师的报告深深启发了我，无论是课前准备还是课堂教学都应该以学生为本，从学生的角度出发，发掘教材，在落实双基后进行必要的拓展。教学

15、不仅是精细严谨的科学，更是艺术的科学。课后进行必要及时的反思，可以再现课堂哪怕是细微的不足都会有改进的机会。反思也能使教师进步，再研究，改进达到完善教学业务水平的目的，更好的服务学生。 四、 朱老师的报告给我们提供了系统的理论知识，同时也带给我们关于教师自身发展的思考。诚如朱老师说的，唯有在充分解读英语新课程标准，聚焦课堂教学过程，把握教材，精心设计教学方案，课后及时进行反思改进，才能有发展的方向和目标。而席校长在总结中说到：“朱老师是用心为我们作报告。”而我们应该用真心去面对我们的课堂教学，敢于接受新理念，切实提高课堂教学效果，从中感悟课堂的真谛。 在今后的教育教学工作中，我们要不断认清自我

16、，发展自我，不断追求。在实现自身发展的同时更好地服务于课堂教学，服务于学生！5五十四中学 张钰婷带着愉快的心情又一次来到世外中学。每次世外之行都收获颇丰。这次非常荣幸的聆听了朱浦老师的讲座。朱老师非常系统，全面的讲述了一节好的英语课应具备哪些基本要素。以下谈些自己的感想。 朱老师讲到：一节课，只有有意思，学生感兴趣，学生才能爱听。今年我任教于预初年级，预初的孩子还有着许多孩童所特有的特质，兴趣是他们学习新事物的一把钥匙。通过各种方式提高学生对英语学科知识学习的必要性与重要性的认识，使学生们懂得英语在实现人生目标过程中的重大作用，进而诱发其学习英语的兴趣。再者，融洽的师生关系，也有助于激发学生的

17、学习兴趣。学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，从而激发起学生的学习兴趣。教学内容安排得当，是激发学习兴趣的重要因素。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”现行教材内容图文并茂、富有特色，但使其发挥应有的作用，还有赖于教师在课堂上对教材的合理安排。首先，巧妙地导入新课，是激发学习兴趣的开端。导入新课技巧很多：利用日常生活中常见的实物导入新课，学生觉得直观、形象；通过形象、生动的简笔画导入新课，可以调动学生的注意力和想象力，促进学生积极思维；其次，新旧知识联系，创设情境，激发兴趣。教师在安排教学内容时，要注意新旧知识的联系，把新知识纳入已有的知识体系，调动

18、学生学习英语的兴趣。重视英语教学方式的拓展，多渠道给学生提供语言实践的机会，激发其学习的兴趣。其主要途径有：（1）应用电化教学，创设教学情景，将学生带到仿真世界。在教学中，多媒体等教学手段，为学生提供了直观、形象、有效的教学信息，有利于对教学内容的理解和记忆。（2）创设课堂情景，提高学习兴趣。教师要善于利用课堂教学的各个环节，创设课堂情景，调动学生学习积极性，提高课堂效率。在英语课堂上多利用游戏、英语歌、简笔画、实物和图片等教学手段，创设一个轻松愉快的课堂环境，增进美的情趣，提高学习的兴趣。（3）开拓思维能力，升华学习兴趣。在教学过程中，要为学生创设存在问题的情景，启发学生思考问题，激发学生解

19、决问题，开拓学生的思维能力。总之，兴趣对于学习英语起着举足轻重的作用。 朱老师的讲座还谈到了很多方面，我仅就此谈一下我的一点想法，与大家一起探讨。同时十分感谢导师团的老师们给大家提供了这样一个相互学习的平台，让我感受到了这个大家庭的魅力。 6龙苑中学 沈晓燕十月十七日我们有幸在世外中学聆听到了市教研室朱浦老师题为“共同求证英语新课程的功效”的报告。在两个多小时的报告中，朱浦老师把他的报告分为了五大部分，在他报告中不仅有他自己对新课程标准的认识、理解和思考更有他对二十几年的教研员生涯中所听到的一千九百多节课的分析、点评和总结。他没有以权威的身份向我们灌输诸多的教学理论，然而他精辟的话语却句句击中

20、我们现在的英语课堂教学的要害，使我这些天来一直在回味他的报告也在思索我自己的课堂教学。 一 既要重视自己的“教”更要关注学生的“学” 朱老师在他报告的第二部分第四点中谈到了“学习方式和教学”，我想他把学习方式放在教学之前主要是为了强调它在学生有效学习中的重要性。现在我们大多数老师在上课之前最多考虑的是自己怎么去教，把大多的功夫花在了怎么设计课中的各教学环节和三维目标上，而至于学生怎么学，自己设计的内容和环节是否贴切学生的实际，是否引起学生的兴趣，是否能让学生通过自己设计的活动达到本堂课的教学目标或培养学生一定的能力上面考虑得很少。我们的教学主要是为学生服务，提高我们的教学技能最终也是为了能使学

21、生学得更好，因此我们在教学的整个过程中考虑学生的“学”是首要的。朱老师在报告中讲到“语言运用能力是练出来的，而不是老师教出来的，学生对语言不感兴趣，他们也不会去自觉地练”，我觉得这句话对于我来讲实在是一种启发，特别是在我们这类外来务工子女数量占大部分的学校，学生的英语基础差，我们老师花了大量的力气（可以说在我们学校中英语老师是最辛苦的），但学生成绩提高得很慢，更不要说他们的语言运用能力了，但如果们教学过程中多为学生的兴趣着想的话，这种局面一定会有所改观。 二 合理使用教材，正确处理学习内容 “教材不是圣经”它只是主要的教学资源之一;牢记世上没有一套为你教的学生设计的教材；要根据学生的实际进行删

22、除，整合添加.朱老师关于教材观与教学时说的这三句话使一直苦于思考怎么把同一套教材，同一教学内容用在我们这些两极分化很严重的学生身上的我给了一个勇气，决定在不同的班上，不同的学生中的教学内容进行适当的调整，处理和变化。因为如教师按学生的实际，对教材进行科学的选择，组织和再加工的话也有利于教学目标的达成。而且象我们学校有一批考试经常是靠猜选择题而得分的学生来说如果我们对他们的要求和其他学生一样的话，只会让他们打退堂鼓，与其这样还不如试着让教学内容“迎合”一点他们的口味，使他们多吃一点进去，他们肚子里的货一定也会多一点！ 朱老师在用心为我们作报告，在以后的教学中我也要尽力用心去上好每节课，用心去思索

23、我的课堂教学， 为学生也为自己不断地思索！7长桥中学 陈迪 英语学习的一双翅膀-朗读和阅读有幸听了朱浦老师的报告，真是精彩纷呈，令人收益良多。因此，很有必要谈谈自己的一些感受。 朗读和阅读是我们平时英语教学和学习中常见的教学手段和学习方法。虽然已能在日常生活中渗入，但作为英语教师的我却没能看到其独特的重要性和对英语学习的内化效应，不过听了朱老师的报告后，使我茅塞顿开，觉得有必要好好的运用这两种教学手段，双管齐下，给学生插上一对飞翔的翅膀。 1朗读：首先在平日不仅要注重学生的读，而且还要注意他们朗读时的感受，引导学生注意朗读时的节奏和培养学生的语感，让学生通过朗读这种语言来体会英语带给他们的美感

24、，体会文字所表达的含义。让学生发自内心的喜欢朗读英语，提高他们朗读英语的兴趣，这样不但可以逐渐锻炼学生的语感，同时也能帮助学生积累学习英语的自信心。 2阅读：阅读对学生来说应该是收益终生的好习惯。阅读同样在语言教学中起着举足轻重的作用。阅读可以帮助学生积累词汇，丰富知识，提炼情感，感悟人生。但反视了一下自己在平时教学中对阅读的渗透是远远不够的。由于学生的学习基础较为薄弱，他们的阅读来源基本上也只局限于课本，很少有机会拓展。因此我们要为学生创设机会，帮助学生选择一些适合他们阅读，同时也能激发他们兴趣的材料，让他们也感受沉浸在阅读中的快乐。 于是最近我所教的两个班学生中已有不少同学订阅了小学版的中

25、学生英语报（学情需要），计划每周布置一些阅读任务，但不作为回家作业，学生平时课业负担繁重，不愿再拿阅读为砝码加重他们压力，保护学生的兴趣，让他们轻松自在，完全处在舒适状态下去阅读报刊。当然教师自己也得和学生一起阅读，并从中挖掘有用的素材，和学生一起探讨，或者提出一些学生感兴趣的问题，让他们在阅读的同时寻找答案，让学生带着疑问去阅读，去寻求解答也是间接培养他们阅读的能力，活跃他们的思维。至于时间的利用，我们可以在午自习或是英语拓展课上倡导学生集体阅读集体讨论，既活跃气氛，又能渐渐营造浓厚的读书读报氛围。 也许现在对于学生的朗读和阅读习惯的培养还处在萌芽阶段，但我相信只要持之以恒，贯彻于平时的教学

26、中，是会看见学生在学习英语中慢慢的改变着。让朗朗读书声显出学生的自信，让广泛的阅读开启他们的眼界。 以上只是我个人的一点感受，和目前正在尝试的一些做法，希望和各位老师一起交流。8市二初级中学 朱辰凤 今天我教会学生什么？10月17日， 我有幸聆听了朱浦老师的报告。我一边听报告，一边结合自己的的实际教学工作，时时感觉深受启发。有的是自己比较忽略的细节，在以后的工作中要赶快改进；有的是自己已经注意到如何做更好，但也说不清为什么要这么做。这其中我对朱老师谈到教学目标的内容深有感触。当他把高深的理论名词解读为易懂可操作的白话文时我感觉豁然开朗。 如他把教学目标中的“语言推进”解读为“今天我要教会学生什

27、么”； 他把“过程和环节”解读为“教师如何步步实现目标”； 他把“方法和手段”解读为“教师的环节要通过什么方法展开”；他把“情意调控”解读为“这节课是否具有趣味性，是否能吸引学生”，这样一来，我备课时的方向更明确了，最近我根据这个方法去备课，针对性更强，并且分难易布置不同类别的作业，使每一个学习层次的学生都能顺利完成任务，感受成功。学生的学习的积极性也提高了，学习兴趣的培养和学习动力的提高为知识的掌握打下了良好的基础，知识的牢固掌握和熟练运用进一步鼓励和培养了学生学习的积极性，教学更有成效了。9紫阳中学 李园凤 做一名反思型的教师听了朱浦老师精彩的报告，他的报告给我感觉是在和自己对话，他说的每

28、一个方面都让我感到自己在教学方面存在许多不足，让我感觉在教学上我还有许多东西应该去思考和探索，他的许多先进的理论使我有一种“山穷水尽疑无路，柳暗花名又一村”的感觉。对于“以学生为中心”这个概念的理解也有了一个全新的认识。的确，“以学生为中心”并不只是说上课的过程中让学生多说、多参与就是以学生为中心了，而是在教学的设计过程中是否更从学生的“学”这个角度考虑了？任务的设计过程中是否结合了学生的实际生活？听了朱浦老师对听、说、读和写这四个方面的教学提出的一些合理化建议和一些细致的分析，结合自己平时的教学，朱浦老师的这些建议就如一盏明灯，让我对如何去把握和更合理地去设计这四个方面的教学也有了一个重新的

29、认识，同时也指明了以后教学的方向。 10五十四中学 方玉清 只有理解才能输入，只有掌握才能输出在报告中，朱老师谈到了英语的学习方式和教学，他指出听读是输入，说写是输出。只有理解才能输入，只有掌握才能输出。精辟的语言一语道出英语学习的一个重要途径，也为我们指明了如何在教学中指导学生进行英语学习。 去年我教初三毕业班，班上有个别学生英语学习情况很糟，语法一窍不通，词汇量几乎是零。词汇是英语学习的基础，单词背诵很重要。在背诵中，我发现那些后进生是“前背后忘记”，最基本的词汇还是无法通过背诵来掌握，因为他们不会读也不理解。而且有些词汇他们即使通过“强记”，勉强记住，在实际测试中他们不会运用，还是不能得

30、分。于是我根据他们的学习情况调整了自己的教学策略。 在词汇背诵中，我要求他们有声朗读，请他们的同桌教会他们读那些最基本的词汇。在词汇默写后，我辅导他们运用背诵过的词汇造句，写简单的作文，在实际运用中巩固词汇。通过面批指导，他们进行了改错订正，从而真正理解了那些词汇的含义和用法，熟悉了一些常用的介词搭配，动词时态，冠词用法，动宾结构等语法，最后在升学考试中他们英语成绩都达到了合格标准。 只有理解才能输入，只有掌握才能输出。多年来，我们的教学更关注老师的教法，对学生的学法研究过少。学生才是受教育的主体，只有主体的主动参与才能实现知识的转化，把所学的知识最终转化为实际能力，才有可能实现输出。 11长

31、桥中学 蒋文婕听了朱浦老师的报告，感触很多。朱老师说：“上课要有意思，没有意思谁来听你的”；“语言运用能力是练出来的，语言是直觉的产物”；“要用多媒体，就要比不用要生动，否则不要用”有一种深切的体会：英语应该是应用性的学科，应该是体验为主；更应该是一门快乐的学科，应该学生因乐学而好学。 1、记得当我还是学生的时候，真的很难体会任课老师恨不得自己替我们学习的劲头。现在做了老师才深刻体会到老师和学生是一条心，大家是同喜同悲的。我上课的时候就有这样的感觉，当时间如白驹过隙，一转眼一堂课就结束时，每个学生学得很开心，课结束时还纷纷围上来继续和我交流的时候，那时会有一种畅快淋漓的快感，那感觉真是好。反之

32、，那种挫败感会让人十分不舒服。 今年我所任教的是六年级的孩子，小孩子本身就没什么自控能力，对于他们而言他们喜欢听就听，有意思就听，也就模仿了，也就在自然而然中学习了。所以一定要想方设法抓住学生的心，一定要有趣，合理组织和分配：学生听（听什么是正确的）说（表达自己的想法）读（有自己练习的时间）写（静下心来写一写）及表演（像这样活泼爱动的孩子，必须让他们动动，展示自己）的比例。想到孩子的心里去，何愁抓不住他们的心！投其所好，抓住学生的心理，满足他们的需要，我觉得达到这样的效果配上你的课程内容，效果肯定错不了。学生和老师就可以手牵手一起进行学习的快乐之旅。反观自己课，其实我可以做的，要做的还有很多很

33、多。 2、当然，不是快快乐乐上上课一切就解决的，朱老师说：他是赞同做练习，关键是要出什么样的练习，要怎么样讲评练习。给学生做的练习要有明确的目的和要求。要精选，从而获得了较好的教学效果。要精选课堂训练及作业。要控制训练及作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。训练与作业内容要与课堂教学紧密相连，很好地落实教学核心内容；在保证基础的基础上，要适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练。 朱老师的报告让我获益良多，以上是我个人的一些感悟，希望能与各位老师一起交流。12龙苑中学： 张莉 立足课堂教学,提升课堂教学艺术能力10月17日,徐汇区英语教学指导团

34、的全体学员和兄弟区的部分教师非常荣幸的被邀请到世界外国语中学去聆听朱浦老师的报告。朱浦老师在当天为我们做了一场非常精彩，至今仍意犹未尽的报告。报告的名称为共同求证英语新课程的功效，共分5大部分。他娓娓道来，句句击中要害，引例论证，层层推进，为我们上了一堂生动又有深意的课程。 其中给我本人印象较为深刻的是他报告中的第二大部分“英语教学发展的思考”板块中第六大方面课堂教学特征。他提及课堂教学的五大特征，其中的“艺术特征”是值得我们一线教师思考的。我认为现在我们一线教师应该立足于课堂教学，提升课堂教学的艺术魅力。平时我们会经常听到有人说“教师就像一名演员”，不错，教师的表演场地就是我们的三尺讲台，表

35、演过程就是我们的课堂教学过程。一堂课精彩与否，与这位“演员”的表演艺术才能是息息相关的。它包括教师上课时导入艺术、提问艺术、评价艺术、语言艺术和调控艺术。记得朱浦老师当时给了我们一个非常好的范例：一位老师在导入新课时先播放了一系列体现四个季节的风景图片，最后定格在一张描述秋天景色的优美画面上，让同学们非常容易的了解到今天的话题与autumn有关，立刻吸引了同学们的注意力和激发了他们的兴趣。听这段报告的时候，我自己也在思索：“若是自己，能够想出这样的导入方法么？”。成功的导入新课，可以说是成功的一小半了，它为下面的课堂教学作了一个非常好的铺垫，这的确是一门艺术：如何能一上来就抓住学生们的注意力，

36、能激发起他们的学习兴趣，是我们每位教师值得思考的问题。 另外，提问艺术、评价艺术和语言艺术应始终贯穿于我们的整个课堂教学之中。适合时宜并带有一定目的性的提问、设问，教师自身非常流畅的语言表达，及时、中肯的鼓励话语等，都是上好一堂课的关键因素。 最后，调控艺术，我认为老师应该充当一名“魔术师”的角色，整堂课要让学生感到始终有新鲜感，有想学、要学的动力，有肯要钻下去的劲头，并能够较自如的把握住学生的情感，让学生始终跟着你的教学节奏，和你一起来分享每一个教学环节。 当然，很好的实施这些教学环节，还需要我们教师自身素养的不断提高。相信只要我们教师从自身做起，不断提高我们自身的课堂教学艺术魅力，学生们一

37、定会受到感染，他们就会乐于去学，就会由“要我学”变成“我要学”，这样的话，我们的英语教学就真正做到了寓教于乐了，让我们共同努力吧！13田林中学 周彤 重视课堂朗读训练也是加强输入的必要途径语言是学习的工具，要掌握得好，运用得好，首先必须有丰富的材料。只有多读，才能善写。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”朱浦老师说得好，要有正确熟练的输出，必须有足量的输入。事实已经证明，只分析语法，只记多少个知识点，只分析文章的内容结构和写作特点是很难学好外语的。更成问题的是，学生往往习惯于用汉语来思维，听到的英语必须“翻译”成汉语来思考，接着再把想的“翻译”成英语说出来，写作也是这样。因此语言表达（说与写）

38、不但往往慢一拍，而且在“翻译”过程中语言往往变了味，掺杂进不规范的语言，读书少的学生，由于积累的规范英语少，表达本来就艰涩苍白，一“翻译”更变得非驴非马，不伦不类，病句连篇，叫人不知所云。所以，我们就要提倡学习规范英语，特别是更要多读多记规范的、精当的书面语言，通过朗读准确、生动、鲜明的范文，把这些语言材料消化成为自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范英语进行思维和表达的习惯。有了这样的基础，才有可能熟练地理解和运用语言。抓朗读，为学生的语言能力的发展打下牢固的基础，以适应未来社会的需要。凡工具，必须操作熟练，运用自如，才能发挥效力。正如朱浦老师所说：“语言是练出来的，不是教出来的。”要学

39、生多获取语言材料，就不仅要靠多读，还必须要求熟读以至背诵，背得“烂熟”，这些材料才能真正为他所有。朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读教学的研究也应引起我们的重视。14汾阳中学 明晓燕1朱浦老师的报告使我了解了语言观和语言教学观的关系 任何活动都受观点的指导，观点是总方法。英语教师的英语语言观、学生观和教学观直接影响着教学成效。 一名英语教师的英语语言观代表着他作为一名英语学习者对英语的本质、学科体系和重要性的认识，它和英语教师的英语专业素养有着密切的关系。英语作为一种语言，具有以下特征：1). 英语是有声的。2). 英语是有形的。3). 英语

40、是有情的。另外， 英语是一种思维工具，也是文化的载体和人生的技能。作为当今世界信息与文化最重要载体的英语，已不仅是交际的工具，而且是国家和个人生存和发展的手段之一。 一名英语教师的教学观是在英语语言观和学生观相结合的基础上形成的具有鲜明职业特点的和个性化特点的观念，是他作为英语教育从业者最本质的东西；它决定着一名英语教师会遵循怎样的原则开展英语教学实践，即教什么和怎么教。一名英语教师的教学观是教学效果好坏的关键。 2. 朱浦老师的报告使我对学习方式与教学的关系有了更明朗的认识 朱浦老师特别强调了兴趣和输入的作用，“语言运用能力是练出来的，不是教师讲出来的”这句话让我记忆特别深刻。情感既是英语教学的目标之一，又是英语教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用。英语教师要充分认识到情感在英语教学中的地位，要通过帮助学生形成正确的学英语的动机和态度、激发并保持学生学英语的兴趣以及帮助学生树立学好英语的自信心等手段来提高教学效果。另外，语言也不是学多少就掌握多少，而是输入大于吸收，更大于输出的一个过程。因此，一定要有大量输入，才会有少量输出。我们在教学过程中，还要始终明白一点：英语知识讲了，学生不一定懂；学生懂了，也不代表他们一定会用。我们的任务是要让知识转化谓能力，而这靠的就是反复操练和丰富的语用