一个中国孩子的呼声教学实录

1、一个中国孩子的呼声教学实录一、初读：启疑导入，感知全文师：同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧!(齐读课题)师：看到这个课题，你想知道些什么?生：我想知道那个中国孩子是谁?生：他为什么有呼声?生：他的呼声是什么?师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧!(生自由读课文，边读边批划)【开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】二、细读：深化探究，感悟形象师：下面我们一起来解决这些问题吧!这个中国孩子是谁?生

2、：这个中国孩子的名字叫雷利。师：你从哪儿知道的?生：我是从课文的最后一行知道的。师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。【文体知识的浸透自然贴切，不着痕迹，表达了教师对语文根底知识随时随地地关注。】师：那他发出的呼声是什么呢?生：他发出的呼声是和平。师：说详细点，到书中去找一找。生：雷利发出的呼声是救救孩子们，要和平不要战争!(板书：要和平不要战争)。师：他为什么要发出这个呼声呢?生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢?我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会

3、，也可以同桌、小组间交流感受。(生自读交流)师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人?生：他是一个维护和平的人。师：你从哪儿知道的?生：我从课文中两年以前壮烈牺牲知道的。师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，结合国的秘书长加利先生赞扬他是一名(生齐读卓越的观察员，在)师：还有谁有不同的体会?生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。师：哦!你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢?生：(读文中句子)爸爸临上飞机前，对我和妈妈师：还有谁和他有一样的体会，也可以来读读这段。生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。师：说说你的感受吧!生：我是从我的爸爸精通四国语言看出来的。师：好，他读

4、了，谁来评评他读得怎么样?生：我觉得他假设再读得自豪、骄傲一点就更好了。师：你能不能试试?(生读)师：有点自豪了，还有谁想读?(生读)师：你读出了对爸爸的无比自豪之情!刚刚这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读?(生读)师：你来评评他读得怎么样?生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。师：那你能来读读吗?(生读)师：他读得怎么样呢?生：还是不够突出依依不舍之情。师：哦，你来试试吧?(生有感情地读)师：她读得怎么样?(一片掌声)我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得分开我们，爸爸临行前只是舍不得吗?生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。师：肯定些，也就是坚决的语气。你很会

5、体会，你能不能读一读?(生读爸爸的话)【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次清楚的朗读，爸爸那爱和平、爱家庭、有才华的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】三、品读：入情入境，潜心会文师：爸爸对这次出行充满了成功的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲?他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊!(出示课件，师配乐读如今这顶蓝盔回来了)师：此时此刻，假设你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么?说些什么呢?【教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位考虑，学生情动于中，必形于言。】生(吞吐)：我觉得我想，

6、我是雷利师：我知道你很冲动，是的，你是雷利，你怎样想?生：我觉得假设我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是荣耀的。生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊!师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗?生：对!师：还有谁想说?生：假设我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。(生自由读)生：我觉得鲜血染红了这句话让我感动。师：说说你的感受，是什么地方让你最感动?生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼

7、唤和平。师：还有谁有不同的感受?生：我觉得这几句最让我感动，我们如约捧着鲜花本来我们是高快乐兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。师：是啊!我们日也盼，夜也盼，高快乐兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。生：这句话最让我感动：如今，这顶蓝盔回来了说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。师：还有让你感动的句子吗?生：我觉得最让我感动的是鲜血染红了他的征衣，爸爸流了那么多血，他还是想家。师：流了那么多血，说明什么?生：说明爸爸死得很惨烈。师：同学们，带着这些感觉，教师和你们一起来读读这段，好吗?(配乐，师领读第一句，

8、生跟读)【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中最感动的几个点以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过整体局部整体的教学，学生对文章重点段的理解深化而透彻。】师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切思念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗?生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平!师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为如今世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平?可以结合我们搜集的资料谈。生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐惧分子袭击，死伤达3600多人。师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊!生

9、：我在报纸上看到了师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。生：我还从电视上看到：一个小女孩师：是啊!儿童是战争中最无辜的受害者。生：我搜集到的是一张图片。师：好，拿到前面来，我们一起来看。(生进展介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画)【适时地让学生展示搜集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解。】四、诵读：点题明理，拓展升华师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧!(课件显示战争场面，师讲解)师：看到这儿，你们的心里怎样想?生(眼里含着泪)：我觉得战争很残酷，死了很多人。师：你很为他们感到悲哀，是吗?生：我不明白为什么要打仗，为什

10、么有战争，和平多好啊!许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊!生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争?师：你想质问那些发动战争的人，是吧!生：战争，你真可恨!真可恨!师：连用了两个可恨，表达了你的愤怒之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁(生齐：要和平，不要战争!)师：这是谁的呼声?生：雷利。师：仅仅是雷利的呼声吗?生：是所有孩子的呼声。师：仅仅是孩子们的呼声吗?生：是全世界的呼声。师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊!师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷

11、利的呼声，自由地读一读，体会一下吧!(生自由读)师：谁来呼吁?(生读文)师：谁还想呼吁?(一生动情朗读，全场掌声雷动)师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的教师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊!让我们一同来呼吁吧!(全班齐读)【课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验。】师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢?生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回如今还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。(课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面)师：让我们一起呼吁(课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间!)【总评】一堂好的语文课要味正而情浓，所谓味正即语文课要上出语文味;所谓情浓即语文课要情思飞扬。细品本课，其味正表现为悟读交汇，其情浓那么表现为情理交融。语文课要以读为本，自不待言。从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉。但语文课只有读，没有悟，学生的读往往会流于形式，而成为课堂最华美的装点。这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的读，还有潜心会文的悟，学生或读中悟，或悟中读;或读后悟，或悟后读;或别具声色地读，或静心潜思地悟。因为悟读交汇，学生的读因悟而更动人心弦，学生的悟因读而更启人心扉。语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，我们可以看到教师以情启情，