《小小竹排画中游》教学设计+教学反思

1、?小小竹排画中游?教学设计+教学反思本文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描绘，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。教学目的1.记住7个生字，认识2种笔画和1个偏旁，并能正确书写。认识9个认读字。2.正确地朗读课文、背诵课文。3.通过读课文，体会祖国江南风光的美，知道祖国的江南是“鱼米乡。教学重点1.通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡。2.正确地朗读课文、背诵课文。教学准备课件教学步骤一、导入1、出示：“画字，大家还认识吗?齐背这首诗!2、板书课题，齐读课题，质疑问难。

2、二、初读课文1、简笔画“竹排并介绍。2、自由读课文，读准字音，读顺句子。3、个别生读，指导“绿油油读轻声。4、全班齐读。三、认识生字1、出示没有拼音的课文，能读准吗?个别生读，全班读。2、出示生字，小组交流识字方法。3、全班抢读。四、精读课文1、小男孩撑着竹竿，小竹排顺着水流缓缓前进，沿途他都看到了什么风光?再读课文，标出你喜欢的词句，多读两遍!2、生读句子，师简笔画“鸟“树“鱼“禾苗。A、假设你们就是唱歌的小鸟，你们会唱什么歌?B、诵读?江南?，假设你们是河里的小鱼，会做什么游戏?出示“鱼乡图。C、禾苗长大变成什么?还有哪些植物可以形容成“绿油油?出示“米乡图。3、看到这些美丽的风光，你会怎

3、样赞叹?4、谁会解答小小竹排“画中游不是“水中游?5、配乐朗读。6、指导背诵教学反思：?小小竹排画中游?一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比方“江南鱼米乡，小小竹排画中游这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在考虑的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比较可取的：1、利用图片、简笔画，打破难点。运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。教师随学生读文简笔画，最后整体感受，再现学生发现美、

4、欣赏美的过程。针对“江南鱼米乡，我让学生欣赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说，你有什么感觉。通过层层深化，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡了。理解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南!这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜欢。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、运用多种方法，带着学生走进文本、想像感悟，读出欢快的情绪，读出江南的美景。儿歌的第一句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。让学生边读边想：假设我们如今都站在竹排上，你会听到什么?看到什么?有学生说：我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌，好似在欢迎我。有学生说：我看到了河水清清的，鱼儿在快活地游来游去。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?“你想对小鱼说些什么?这些问题，进一步激发了学生的想象，通过感悟领会出小鸟和小鱼的得意，从而激发出对江南美景的向往。b、配乐朗读，将学生对江南“风景如画，美丽富饶的领悟推向高潮。c、通过一首白居易的诗?忆江南?，适当地进展课外延伸，让学生理解江南自古以来就是令人神往的地方，