浅谈感恩教育校本课程开发

1、浅谈感恩教育校本课程开发 由让学生亲自养蚕想到溧阳市文化小学 承萍案例：科学课下课了，照例教室里是空荡荡的。我坐在讲台前等他们回教室。怎么平时叽里呱啦的嚷嚷声没了?杂七杂八的脚步声呢?嘻嘻哈哈的喧闹声呢?正纳闷着，只见一个个都低头，小步，双手小心翼翼地护着一片桑叶，轻声轻脚地走着，生怕吓坏了什么，甚至于与同学之间的交谈也变得细声细气的了。呵，太阳打西边出来了！同样又是很轻声地和我打招呼！要知道，平时一个个可都是风风火火地跳到你面前咋咋呼呼的那种呀！嘿，老师，看我们的蚕宝宝！双手合成了一个小小的旋涡，往我面前一探又缩了回去，“什么？我还没看清楚呀！”“老师,你要屏住呼吸，不然蚕宝宝会被你吹跑的！

2、”哦！恍然大悟！那还只是一群小小的蚕籽。只有小小的那么一点，弱不惊风的样子。怪不得一个个都变成了大家闺秀！桑叶上有许多白色的小点点，孩子们帮他们做了很多窝，用纸折了一个小的盒子，还在上面做了一个小的翻盖，这样就可以帮他们挡住风和太阳。这是他们最珍贵的宝贝！   上学的日子里从此又多了一群不会说话的伙伴。这些伙伴安静地生活在他们的周围，以生命渐渐成长的过程作为献给孩子们最好的礼物。每个孩子的抽屉里多了一群需要呵护的生命，在这段小心翼翼的日子里，不经意间发现孩子们变得特别善良与体贴，温柔与懂事。只不过，一下课,教室里就看不到人影了。一问：全部到校园的各个角落里去采新鲜

3、桑叶了！蚕慢慢长大。真是很惊讶于生命的力量！短短几天，从一个点点就变成一个个可以触摸到的个体了。其实很惧怕这种软绵绵的小东西，看着那么一群慢慢蠕动的生命，总让我浑身起鸡皮疙瘩。而如今它们竟然成了孩子们最亲密的晚伴。轻轻拿起一条蚕宝宝放在自己的手臂上，看着他慢慢爬来爬去，纳闷：不害怕？呵呵，老师，很好玩的，你要不要试一试？想尝试一下，但一当手触摸到软软的生命时，我立马退缩了。看来跟这群小子之间还是有代沟了！养蚕宝宝差不多到了蚕痴的地步。有的小孩睡觉时把它们放在枕边，大清早一起床就盯着蚕宝宝。这已经成为了他们生活中不可缺少的一部分了。  更有意思的是，有一个虎头虎脑的小男孩竟然还把蚕纱啪

4、嗒一下子扔进嘴里，嚼嚼，眼睛吧眨一下说：酸酸的！味道好极了！呵，真逗！ 一直认为他们养蚕只是一种娱乐方式，结茧是一件很遥远的事！没想到，我还是低估了这群孩子！结茧了！很有意思的是：有的蚕茧结在了他们的抽屉中，有的结在了他们的柜子上，呵呵，还有的茧子是很安全地放在了一个大大的茶叶盒中！今天中午进校，一下子看到了那么多白花花的茧子，欣喜至极！更令人欣喜的是，有的飞蛾已经破笺而出，并且已经酝酿出了下一代生命！造物主真是神奇！ 生命逐渐长大成熟，但也势必面临消亡！就像这些破茧而出的飞蛾。小孩子问：老师，飞蛾他怎么不吃不喝的呀？是不是两星期以后真会像科学老师说的那样死去？面对这样天真的提问，我甚至不知道

5、该怎么回答。恩，去找找资料看看呢。面对生命的消逝，谁也无可奈何！ 从内心很感谢他们的科学老师给了一次这样的机会，一次体验生命的机会。即便这不是人，但同样是个生命的个体。在这群个体身上，这群孩子清晰地感受了生命的诞生，成长与消亡，一次非常完整而又细腻的生命体验，体验去爱，去关心，去保护，而不仅仅只是被爱，被关心，被保护，学会着去感恩- 一位教育家说：“孩子变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围。”孩子不懂得感恩

6、，这是一个值得我们深思的问题。实践证明，教育孩子不是一朝一夕就可以奏效的，学会感恩要引起社会、家长的关注，而学校正应根据这些特点，应该把感恩教育开发为校本课程，开发感恩教育的内容。一、以教材为载体，充分挖掘教材中的资源。课任教师也应该在教学中努力挖掘教材中的人文教学资源，找到切入点，在教学中不断渗透亲情教育。如语文教师可结合语文教材里有许多文质兼美的亲情赞歌，应引导学生好好赏析，进行亲情熏陶，激发他们的人生感悟。科学教师可以带领学生开展养蚕之类的实践活动，以帮助学生进行角色之间的转换体验等二、通过系列活动教学生一些感恩的方法。学校的感恩教育不能只停留在理论上，更要落实在行动中。学校可从以下活动

7、让学生体验父母对子女无微不至的爱，并用力所能及的方式回报。1、作亲情观察。让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如：每天早晨的催床，自己生病时的呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。父母饱经风霜的脸，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。2、作亲情体验与亲情回报。子女不理解父母，是因为孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少，学校要让学生抽机会和父母互换角色，如：可以组织学生进行一次 “今天我当家”活动，让学生代替父母考虑一天的

8、油盐柴米问题和家务安排，使学生真正明白：“一粥一饭，当思来之不易”。组织学生进行“护蛋”活动，真正体会成长过程中父母付出的辛勤劳动，给予的无限关爱；在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶；在他们累时为他们揉揉肩捶捶背；大人在烧菜时，及时地送上碗碟等。另外，让学生明白，积累亲情并不在于轰轰烈烈，关爱父母要体现在平时的一言一行中，应该从小事做起，从现在做起。这也是我们所希望的。3、进行社会实践。开展爱国、爱党、爱人民的主题活动，如组织演讲、征文比赛等，形成和巩固正确的思想道德观念。定期组织学生到德育基地去活动，如到敬老院去为老人服务，从中体会到自己对社会、对他人的帮助与施恩，不但能锻炼自己

9、的动手能力，还能在活动中升华对祖国、对人民的热爱。总之，有效借助校本课程进行感恩教育，从小事做起，从学生身边的事做起，才能真正使感恩之心常驻学生心中。感恩，由爱开始由语文教学之点滴谈感恩教育江苏省溧阳市文化小学 钱春花当你得到过别人爱的温暖，而你又懂得了把这温暖亮成火把，去照亮另外的人的时候，那么你就懂得了感恩。感恩教育是人类心灵净化的教育，爱是她根植的土壤，只有爱的滋润方能使她生根、发芽、茁壮成长！因此新课程以感恩教育为情感归宿，倡导回归爱的教育。而语文作为德育的主要渠道之一，自然应当担负起这个任务。新的语文教材中都饱含着丰富的人文内涵，很多都意蕴深远、情意浓浓。作为教师我们应在新课程理念的

10、倡导下，在紧扣语文教学和语文能力培养的同时，加强情感教育，将语文教学变为一定程度的爱的教育，使学生常怀一颗感恩之心，变得越来越有修养、越来越有同情心、越来越有爱心。感恩教育序曲：“我们都在爱心中孕育成长，来吧，我们的爱，撒播到了四方”那满怀感恩的“番茄太阳”之爱，第一次抱母亲那血浓于水的舐犊之爱，永远的白衣战士中那无私奉献之爱，生命的壮歌中那感人肺腑之爱和煦的阳光伴随着轻柔的微风将这些爱的音符吹进了我们的课堂，融入了我们的心间！让我们一起伴随着动人的乐章踏上爱的旅途吧！ “母爱无穷”感恩是爱的理解在第一次抱母亲中，孩子们都被这位胸怀博大、无畏的母亲而感动着：“她是用80多斤的身体去承受100多

11、斤的重担，翻山越岭，年复一年我一直以为母亲力大无穷”“母亲真是力大无穷吗？究竟是什么支撑着她？是什么给予了她无穷的力量？”一石激起千层浪，孩子们纷纷地举起了手：“母亲不是天生的力大无穷，她心里想着要照顾好自己的孩子，所以她咬着牙支撑到现在。”“是因为母亲爱着她的孩子，所以即使担子再重，困难再多，她也毫无怨言。”“老师，我们学过的，就磅秤而言，她身上背的是重量，但是对于母亲的心来说，她背的是爱，是伟大的母爱！” 多么精彩的回答啊！多么深情的诠释啊！于是我相机板书：“所以这力大无穷可以改成母爱无穷！”是啊，无穷的母爱，人间的真爱啊！“回忆一下你和妈妈在一起的点点滴滴，你想对你的妈妈说些什么呢？能写

12、下来吗？”“能！”听着孩子们那沙沙的书写声，我知道，那爱的音符即将汇成动人的乐章了！“人之初，性本善”，人们心中善的绿地会在爱的雨露中生长，也会在另一种“爱”中萎缩、沙化。许多父母信奉“爱是无私的”，把对孩子的爱简单地体现为尽量满足孩子的各种要求，而且只是给予不求回报。在这种爱的酸雨的浇灌下，不仅父母活得累，长此下去连孩子心灵中爱的绿地也会被灼蚀。爱是双向的、互动的，爱需要启发、需要教育，需要去感受，感恩父母的养育之恩，让学生在爱的怀抱里懂得爱的回报吧！“番茄太阳”感恩是爱的传递“番茄太阳”中的盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乖巧懂事，有一颗善良的童心“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了

13、，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”生轻声齐读。师：复明后完美的明明却愿意将自己的双腿给阿姨，那么她（我想此时孩子们肯定会为捐献双腿后又再次残疾的明明而遗憾，但也会更感动于明明的天真和那颗暖人的爱心）“那她就更美了，比她的外表更美！老师！”“是啊，她那么善良，那么懂事，即使又残疾了，但她的心灵永远都是最美的！”“她知道别人给了她眼睛，所以她也要把自己的腿给我，这说明她懂得了感恩！”“她要把别人给她的爱再传递下去！”师：是啊，她那美好的爱心就像番茄太阳那么美，温暖着“我”的心出人意料的，孩子们没有为可能再次残疾的明明而遗憾，为她的缺失而难过，而是深情地赞美了她，那感恩之爱也在这里延伸如今的孩

14、子多是独生子女，他们沐浴在爱的阳光里，幸福似乎是天经地义的事，然而作为教育者，我知道除了智商的高低，而诸如责任心，道德感，同情心等情商因素对一个孩子的成才有着多么大的影响！无论身处单亲家庭还是普通家庭，缺乏爱的教育的孩子必将不懂得爱自己，也不懂得爱他人。让学生在学会学习的同时，还要学会生存，学会做人！从小做一个懂得感受爱，懂得回报爱的人！“永远的白衣战士”感恩是爱的奉献永远的白衣战士向我们展示了护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的精神风采，为了让学生更好地感悟、体会，我让学生诵读课文重点语句，并抓住描写叶欣的动作、语言、神态反复体会，如“娴熟、身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉”“你从这些词句中

15、都感受到了什么？你想对她说些什么？”“为了病人，您将自己的生死置之度外，您实在太伟大了！”“亲爱的叶阿姨，您把所有的爱都给了您的病人，您的精神真令人感动！”“叶阿姨，您救了那么多病人，却牺牲了自己！您在我的心中不仅仅是白衣战士，还是一位白衣英雄！”“是啊，我们的白衣战士，我们的白衣英雄，您用生命谱写了爱的乐章献给了你所热爱的岗位，你挚爱的病人，让我们向您致敬！”相机播放英雄的赞歌瑞士.希尔泰曾说过，爱可以战胜一切。乔迈也说过，爱，可以创造奇迹。白衣战士就是用自己那无私的爱战胜了死神，创造了生的奇迹！那些处在战争年代的英雄烈士们，因为年代的久远，客观条件的限制，学生很难去体会他们的英雄气概，而对

16、于近年来发生的非典，学生曾亲生经历过，切实体会过，他们能感受到非典战役的可怕，更能感悟到白衣战士那种以生命谱写爱的赞歌和救死扶伤的崇高品质和精神，这不就是我们现实中最平凡最真实的“英雄”吗？“以心契心，以情动情”让孩子们走进英雄的世界，感受英雄的内心，也能使他们的心灵得以净化，得以升华，让他们懂得，感恩就是爱的奉献！“生命的壮歌”感恩是热爱生命那些在外层被灼焦的蚁国英雄们和甘愿以死亡做桥墩的老羚羊们共同谱写了一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。当让学生欣赏一群群老羚羊腾空跳跃，为年轻羚羊架起一座座生命桥的时候，当学生们深情地朗读“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”时，他们深深地感动其中。

17、“此时此刻，如果你是老羚羊或是年轻的羚羊，或是那举着猎枪的猎人，你会想些什么呢？”“如果我就是老羚羊，我会想：我都一大把年纪了，可是我的孩子们还那么小，我一定要让它们活着回去！”“如果我是老羚羊，我会想：孩子们，你们知道我有多么爱你们吗？为了你们，我愿意牺牲自己！”“如果我是年轻的羚羊，我会想，为了我们，爸爸妈妈献出了自己生命，我们一定会好好地活下去！”“如果我是猎人，我会对自己残忍的行为感到可耻，那些可爱的羚羊们本来可以幸福快乐地生活在一起，但是却被我们给无情地拆散了，我再也不能这样了！”“是啊，生命是那样可贵，我们应该热爱生命，珍惜生命，善待生命！”接着我让学生交流课外阅读中搜集的关于动物

18、或人的真情故事，如：母爱、血染的父爱、藏羚羊跪拜、藏羚羊的哭诉等等，这些都让我们体会到了生命的意义，生命的真谛！在我们的教育中，有一种教育生命的教育常常被忽略。个别孩子会因为一个小小的要求没被满足而走上极端。情感的冷漠使他们漠视自己或他人的生命，就像他们轻易地获得某个东西又可以轻易地把它丢弃一样。我们每个人在这个世界上都是独一无二的，生命只有一次，如果连生命都不重视，又如何把握今生，让生命充满激情、充满成就呢？感恩生命，热爱生命吧！感恩教育感言：罗兰说过，爱是生命的火焰，没有它，一切将会变成黑夜。是啊，读着这些荡漾着春风般爱的美文，师生双方的心灵都将会受到爱的清风的抚摸、爱的雨露的滋润，爱的阳

19、光的照耀。让我们的语文教学与爱的教育相辅相成，与感恩教育相伴而行！爱的乐章是潺潺的溪流，温婉细腻；是动人心魄的大海，宽广博大；是一泻千里的白练，雄伟壮观！因为有爱，所以感恩，感恩，由爱开始只要，一切都会改变！溧阳市文化小学 史奇琦孩子入学后，开始真正参加群体生活，认识个人与集体的关系。在这期间的基本任务，在于培养儿童良好的道德品德和行为习惯守纪习惯学习习惯劳动习惯等。这应该是小学阶段行为习惯培养教育的重点。我们深知，孩子年龄小的时候，就像一包熔化的铁水，它可以浇铸成各式各样的形状，这个时期对孩子良好的行为习惯培养容易形成。班级中大多数学生都是独生子女，他们由于物质生活日渐富裕，往往会养成任性自

20、私、不合群等毛病，很多事情都要由父母包办代替。如：替自己收拾玩具、整理书包、削铅笔等。正是在父母的这种包办代替下，孩子自身无任何责任心。其实对于孩子来说，尽管其能力还相对较弱，但是他们能够乐于去做一些事情，因此作为父母、老师应该大胆地放手让孩子去做一些力所能力的事情，在这过程中，帮助孩子从小树立起一种责任意识，促进其责任心的发展及养成良好的习惯。 【个案】： “天天”是一名一年级的小朋友，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。【分析】： 孩子的一切言行举止都是受到学校、家庭、社会等各方面的影响， “天天”在班上属于各

21、个方面发展都很好的孩子，在班级群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。【对策】：一、适当惩罚，矫正行为 “天天”的自尊心很强，这本无可厚非。但如果只允许自己犯错，不允许别人说他半点不是，同时，为了掩盖错误而去撒谎，这就是问题行为了。当我苦口婆心的劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。在一次手工活动中，“天天”做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。我询问了值日生和他旁边的孩子，都说发给他纸了。这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只

22、有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，“天天”就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。比如：他在陶艺课中弄坏了别人的“橡皮泥”，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩；他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书；他抢了别人的手工材料不承认，就暂时不让他制作。利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。事实也证明，“天天”的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。二、换位思考，移情训练孩子年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助“天天”克服不愿认错的不良行为，我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名孩子说自己没有收到。而“天天”来告状时，我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，天天便心急如焚地跑来告诉我：“老师，源源怎