心理与精神护理-课程标准2015年修(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上附件二、专业课程标准心理与精神护理课程标准课程名称：心理与精神护理适用专业：护理专业一、前言(一)课程性质心理与精神护理是高职护理专业的一门专业必修课程。主要内容分护理心理学、精神科护理学两部分。护理心理学主要介绍心理学的基础知识、心理社会因素与健康和疾病的关系，心理健康教育，临床心理技能，培养护士良好的心理素质和健全的人格，心理护理的理论和方法；精神科护理学是运用护理学和精神医学的专业理论知识和实践技能，帮助精神病人恢复健康。在教学过程中根据工作和护考的需要侧重于后一部分，即精神疾病的心理护理。前期课程是生理学、病理学、药理学、护理学基础等。后续课程是内科护理、康复

2、护理等。 (二)设计思路该课程设计强调“教学做合一”，做字当先，学在其中。学生通过实训实习环节，主观能动性和动手能力明显加强，在做的过程中遇到问题先自己思考解决，解决不了再向老师请教，使学生在做中不断积累实践知识，老师在指导中讲解普通心理学及精神护理的原理和技术，使学生熟练区分人的正常心理状态、异常精神活动、掌握心理评估、心理危机干预、常见精神疾病心理护理、心理咨询与治疗等技术。二、课程目标其教学目标在于让学生从整体上对心理与精神护理的基本过程有初步的认识，具有良好的心理品质和健全的人格，并具备运用心理学的基本知识和方法去解决服务对象心理问题的职业能力，为其后续学习专门化课程做前期准备。(一)

3、能力目标能依据个体差异，对患者进行合理心理评估、诊断、护理等。(二)知识目标理解正常与异常心理状态、心理评估、心理危机干预、常见精神疾病心理护理、心理咨询与治疗等内容。(三)素质目标具备独立思考、沟通交流、团结协作等能力，能吃苦耐劳，勇于创新。三、课程内容与要求1教学内容选取依据针对护士岗位进行典型工作任务分析，遵循人的认知规律和职业成长规律将典型工作任务转化为教学工作任务，参照护士职业资格标准，确定了该课程的四大项目：心理状态、心理评估、心理与精神疾病患者的心理护理、心理咨询与治疗。2教学内容组织与安排教学项目工作任务知识要求技能要求教学时数模块一心理状态任务一 认识正常心理状态任务二 认识

4、异常心理状态掌握常见的异常认知、情感、意志行为精神症状能熟练对病人的精神症状做出归类12模块二心理评估任务一 心理测验与评定掌握临床常见评定量表的测量和解释能熟练选择心理测验问卷并能对患者实施该测验，解释测验结果6模块三心理与精神疾病患者的心理护理任务一 心理危机干预任务二 精神分裂症患者的心理护理任务三 心境障碍患者的心理护理任务四 神经症患者的心理护理任务五 睡眠障碍患者的心理护理1.掌握心理应激的过程、心理危机及干预技术2.掌握常见精神疾病的病因及临床表现、诊断依据及护理程序1.能根据现实情况合理制定危机干预计划2.能根据个体所患疾病做出诊断，并能区别其特点，做出具体心理护理计划14模块

5、四心理咨询与治疗任务一 心理咨询 任务二 心理治疗掌握心理咨询与心理治疗常用的方法能合理运用心理治疗技术，对患者进行治疗4总学时36四、实施建议 (一)教材编写与选用教材编写依据高等职业学校护理专业核心课程标准，以适应护理模式的转变和现代护理学发展为目的，以培养实用型中等护理人才为目标，供护理专业使用。 教材编写是以工作任务引领方式为主线，强调实践性，每章前设有“教学目标”，这是对师生提出的共同要求。章节内根据知识点内容安排了几个板块：“工作任务”以任务为引领；“实践操作”注重学生在临床心理学领域实际技能的掌握，提供了关于识别精神症状、精神疾病，描述了心理测验、心理咨询：心理治疗及人际沟通具体

6、操作的内容，并辅以现实生活和临床常见病例；“问题探究”重点阐述各种技能的理论知识背景；“知识拓展”重点介绍本领域的最新进展，以丰富学生的知识；“练习”注意与护士执业资格考试相结合。(二)教学方法与手段1.教学模式采取“教学做合一”的教学模式，实行任务驱动，项目导向。结合实际岗位的工作过程，将必需的知识传授和技能训练贯穿在完成项目的过程中，学生在做中学，学中做。学生学习采取独立学习与合作学习相交替的“三明治”学习方式，使专业能力、社会能力和方法能力在完成任务的过程中得到全面的训练与提升。2.教学方法改变传统灌输式教学方式，针对不同教学内容，采用灵活多样的教学方法。（1）直观式教学法心理与精神护理

7、较其他医学课程抽象，通过多媒体教学手段, 可以将抽象的概念转换成图片、声音的形式，向学生展示疾病的特征。便于学生理解及记忆。（2）启发式教学法给出真实的案例，让学生通过身临其境，认真思考，在综合收集资料和分析讨论的基础上寻找答案，激发学生学习主动性，提高其毕业后继续学习能力。课堂上联系学生的生活常识和已经学过的知识引导学生积极思考，采用比较、归纳方式以期收到举一反三的效果。（3）角色扮演法根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力。3.教学手段现代化教学手段在教

8、学中的应用是我们改革教学方法和提高教学效果的一项重要措施。建议本课程借助现代教育技术，综合使用教学网站、电子教案、电子课件、计算机辅助教学、多媒体网络平台等多种教学手段；以视频和动画教学为突破口，加强了VCD、DVD教学资源的建设；通过对这些数码教学资源的加工，制作成适合于职业教育的PPT课件，广泛应用于课堂教学中，使文字结合了图像，使静态结合了动态，大大增加教学内容的直观感受，使学生的学习兴趣大大增强。在课程内容中引入新技术和新方法，再通过各项目的学习、知识讲座、现场教学等方式，使传统知识与新技术相呼应。推荐学生阅读心理相关书籍及电影来提高学生的学习兴趣，使学生在促进自我健康发展的同时，辅助患者的成长。 (三)考核与评价以就业为导向，岗位技术为导入，重视平时成绩和操作能力考核，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训及考试情况，综合评价学生成绩，重视科学精神、人文精神、协作意识，创新精神和实践能力的培养与考核，实现学生的学习过程与学习结果的统一，学习知识与学习能力的统一。 (四)课程资源的开发与利用积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、