《小壁虎借尾巴》教学反思篇三_第1页
《小壁虎借尾巴》教学反思篇三_第2页
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文档简介

1、小壁虎借尾巴教学反思那是一节语文课，课题是 小壁虎借尾巴 。课前， 我让学生通过自己听录音、问长辈等方法去预习。一 上课，戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的3位小朋友上 台，当他们正在炫耀自己的尾巴的时候，垂头丧气没了 尾巴的小壁虎上来了，说自己的尾巴被蛇咬断了。小壁 虎没了尾巴，该怎窗炷?教师因势利导，引导学生研读课 文，要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地 研读课文后，人人把小手举得高高的，争着把自己知道 的告诉大家。一时间，有站起来的，有把双手举起来的， 全班学生情绪十分高涨。在把答案告诉别人的同时，文 章的大意也就明白了。接着，教师要求学生选自己最喜 欢的句子或词语读给大家听，可以

2、加上动作用表演的形 式读，也可以单纯表情朗读。不过，要把为什么这样读 的原因告诉大家。学生们小声自读了一阵之后，纷纷抢 着在全班表演朗读。他读得好，我会读得比他更好。我 认为这一句应该这样读!因为是老黄牛，所以读的时候声 音要粗一点，沉一点。这是小朋友们的声音。你读得真 好!你的表演动作真棒!这是教师鼓励的话语。这些声音 伴随着声情并茂的朗读不断把课堂推向一个又一个高潮。通过学生反复的表情朗读(其中也有教师适当的指 导），生字会读了，词义理解了，文中各种动物尾巴的功 能也了解了（对文中的生字，教师有意识地抽出来，让学 生讨论记字的方法）。在表情朗读过程中，小鱼细柔的声 音、燕子清脆而略带尖声的

3、语调、老黄牛苍老刚劲的话 语，被小朋友学得惟妙惟肖。再加上小朋友们情不自禁 表演的自创动作，使整个课堂充满了童趣。课堂上，学 生还向教师提出了很多种动物尾巴的功能问题，直到下 课，学生们仍意犹未尽，还在讨论蛇为什么没有脚、它 的尾巴到身体的哪一部分?如果小鱼的尾巴断了，会不会 再长出来?等问题。这节课，摒弃了过去呆板的教法，学生学习兴趣浓。学生在一系列自主学习活动中学到了应学的知识，同时， 这节课拓展了学生的思维，挖掘了学生的潜能，培养了 学生的创新精神。反映了生本教育理念。生本教育是为 学生设计的教育。像上述那节语文课，通过创设情景让 儿童自主学习，主动发现探究;课堂上，学生可以朗读自 己最喜欢的语句，可以表演，可以发表议论，可以和别 人讨论， 它适合儿童的天性， 使儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上。于是，学生的学习热情和学习 效率空前提高了，潜能得到激发，天性得到发展。在今天的信息时代里，学生从各种渠道获得过去所 不能比拟的极其丰富的信息，教师作为惟一信息源的地 位已经被改变。况且知识经济社会需要人的创新精神和 创新能力，学生的个性发展已经成为社会的迫切需求。 在这种情况下，教育只有真正为了儿童，为儿童而设计， 才会找到自己正确的出发点和归

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