多媒体在平时教学中的困惑文档(2)

1、关于多媒体在语文教学中困惑的几点思考李正凤多年来的教学实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。可以说，多媒体为中介给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。但在长期的教学中，我发现它也存在着许多的不足：1、 容易造成想象能力的缺乏

2、0;。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，如水在重力作用下只能向低处流一样，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择，好比一颗果树还没有开花微已经结了果。能写出“我的笔在我的白纸上蹭痒”文字的学生毕竟是少而又少了，而语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。

3、  2、 容易造成师生“感情冷漠”。文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉！我自己有时候在用多媒体教学后课堂是静如“死水”，鼠标点击的声音响得自己直发毛，回去总结一下，其实那堂课不用课件会比用的效果好。  3、 容易分散学生的注意力 。这就是做课件的一个“度”的把握问题。像我有时候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不

4、但给予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉开眼笑的小人头这些画面太精彩，固然有其好的一面，但结果往往是使得学生把注意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对知识点的把握。  之所以出现这些困惑。我想主要在于对多媒体教学的认识不足。传统的语文教学已变成了一种模式，一种套路；使学生失去了语文学习的乐趣。我们要对对传统的单一的教学模式进行思索：如何在语文教学中运用新的教学形式？而多媒体就给我们创造了这样的一个平台。现在社会是一个科技快速发展，信息包罗万象的时代，我们不可能仅给学生书本上的知识，要关注社会。显然，多媒体就是我们可以依赖的中介。其实，在平时的教学中多发挥多媒体的优点，对于不足尽量避免

5、，就可以了。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。在郭沫若诗天上的街市一课的教学中，我借助了多媒体，为学生创设了一个与诗的意境相近的课堂氛围。我选择了钢琴曲“星空”，并用多媒体展示了几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片，再自定义动画使诗句分行出现并定格在一幅城市灯火与星空相互辉映的图片上。我要求学生此时不要看书，而是静静地注视画面，倾听我

6、的范读。只是这样做了一遍，许多学生便情不自禁的和着音乐的余声，开始小声的读了起来。而当我要求学生出声朗读时，有的学生竟主动要求再放音乐。一节课的时间，学生不仅完成了计划的学习任务，而且顺利地完成了背诵这首诗的任务。许多学生在周记中记叙了他们学习这首诗歌时的美好感受。甚至有些学生还自己找音乐，并告诉我用他们找的音乐更贴切，更生动。面对这样的困惑，我们不要惊慌，我们首先应该明确的是，什么是语文教学的本。在语文教学中，坚持对语言文字的学习与体验，坚持对语文文字的运用与实践，是语文教学不可改变的教学原则；是语文教学的本。对于语文教学来讲，接下来的问题就是：如何使学生快乐的、充满激情的学习语文。教育学、心理学都认为：兴趣是学习的动力。那么使学生的学习产生出自动力，是语文教学取得成效的关键。于是，单一的从书面语言文字进行教学的方式，是不