山村的早晨教学设计3

1、山村的早晨教学设计城关二小 征学娟教学目标：1 . 有感情地朗读诗歌，品味、积累诗中的优美语句，背诵课文。2 .读懂诗歌，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。3 .通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。教学重难点：理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句，体会山村早晨的美丽。教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读。教具准备：课件教学过程：一、导入新课1、春天来了，桃红柳绿，莺歌燕舞，到处一派生机勃勃的景象，此时，正是郊游的好时节。今天呀，老师就要带着同学们走进山村，去欣赏大自然的美景。 【出示课件】2、 同学们， 现代诗人盖尚铎是怎样描绘山村的早晨的呢?（生汇报）3、是呀！

2、山村的景色真美！这节课我们继续学习诗歌山村的早晨 ，谁能说说这首诗是从哪几个方面描写山村的早晨的？4、学生汇报。 （自然景物和人们的活动）5、那诗歌的哪几小节是写自然景物的，哪几小节是写人们的活动的？（学生汇报）二、学习诗的 1 3 小节。1、现在就让我们一起走进山村的早晨，去欣赏那美丽的自然风光吧！（ 1）画一画请用自己喜欢的方式读诗歌的 13 小节。看看诗中描绘了哪些景物，请在景物的下面打上点，并想想这些景物是什么样的？（ 2） 、学生汇报。 （小溪、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟）2、那它们是什么样的？那谁来填一填。（ ）的小溪（ ）的露珠（ ）的晨风（ ）的彩蝶（ ）的蜂儿 （ ）

3、的小河（ ）的炊烟 【出示课件】3、填得真美！让我们齐读一遍吧！4、请同学们再看看，诗歌除了用优美的词语外，还用了什么来表现这种美的？（拟人）你能找出这样的句子读读吗？谁来读读！他读得怎样？你为什么要这样读？你们真会读书！此刻，你觉得山村的早晨怎样？（学生谈感受） 板书：美丽、宁静5、是呀！听到你们的朗读，我仿佛看到露珠滚落，仿佛触摸到清凉的溪水，仿佛感觉到了微风拂面而来。这就是诗的语言美呀！正是作者用拟人手法把这些本无生命的事物赋予了生命， 让这静的自然景物鲜活起来，灵动起来，作者为什么要这样写呀？（表达对山村早晨的喜爱之情） 。6、 让我们也把这种喜爱之情融入到诗歌中再读读吧！ （男女比赛

4、读）7、同学们读得真美！怪不得作者把这美丽、宁静的山村比作刚醒? “水墨丹青”“水墨丹青”是的女孩，比作？“水墨丹青”什么意思？8、 这是一幅多么隽秀， 多么淡雅的画卷呀！ 让人忍不住要赞美它，就让我们把第三节读读吧！9、同学们，你发现这节与上面两节有什么不一样呢？（生自由发言：具体描写与概括总结）让我们把这美的诗句记在心里吧！请同学们跟着老师来背背，不会背的同学可以看着前面读。 （师引背）谁愿意站起来背一小节？（抽生背多人背）三、学习课文4 7 节。1、同学们，刚才我们欣赏了山村的早晨的自然景物，再让我们看看山村人们生活的画面吧！小组内合作学习47 小节，看看诗中描写了哪些人们的活动，从中你

5、体会到了什么？（小组内合作学习）2、学生汇报。 （男女老幼的活动:牧童放牧、妈妈挤奶、姐姐汲水、小妹梳妆、爷爷大太极拳、哥哥长跑、学生上学“迟对早”看出这是一群求知向上的孩子；从人们的劳动、生活、锻炼的情景，从他们喜悦的表情中，美丽的衣着和精心的打扮中，体会到这里人们生活是多么的祥和、美好或和谐、愉快） 板书：和谐、愉悦3、读完这几节，你发现句子有什么相同点？（生汇报：46 节写法美重复描写）这不是简单的重复，而是一种反复的修辞手法，在写诗的时候，我们经常运用这种修辞手法，这样诗就更有节奏美啦！你打算怎样去读这些诗句？4、让我们把这种情感读出来吧！5、看，这里用了什么符号？（省略号）表示什么意

6、思？还有谁会走进画里来呢？现在同学们也来当一次小诗人， 把你想象到的人们的活动情景，用诗句表达出来。（ 1） 、课件出示句式，学生练习：（）的（ ）走进画里来了，（ 2） 、学生自由说诗句。6、同学们一个个都成了小诗人了。就让我们跟着山村的人们再次走进山村的早晨吧！请齐读全文。 （学生配乐齐读）四、总结1、从同学们的朗读中，我看到了山村的早晨的确是一幅美丽而宁静，祥和而愉悦的水墨丹青，我们又该怎样保护这美丽的画卷呢？（学生汇报）2、同学们说得真好！让我们在以后的日子里，用我们的行动美化我们的家园，让我们的家园美丽永驻吧！五、作业：制定一份“绿色行动计划” ，想想你准备为绿化环境做些什么？六、板

7、书设计：美丽、宁静水墨丹青13、山村的早晨祥和、愉快山村的早晨教学反思城关二小征学娟山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静，展现 了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。在教学 过程中，我努力强化诗歌的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味” 诗歌中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。一、画面渲染小学语文课文中的画面内容非常广泛， 涉及到日月星辰，山川月流, 花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等方 面，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心 悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活无不引导 学生畅游其中从而引起学生

8、心灵的震撼和情感的共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的情感。二、美读在整个学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐 读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带 进诗歌意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作 者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。在 加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能 力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，从而更进 一步培养了学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。三、想象课文教材中精选了许多语言生动、感情强烈，具有丰富表现力和感染力的课文。 教学时， 可借助于声

9、情并茂的朗读， 唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如，学习到“露珠打湿美的黎明”这个拟人句时，我先播放致爱丽丝：露珠还打在美丽的。使学生感受到小作者把小动物当作人来写， 突出了山村的美丽。 又如 4-6小节，同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人

10、，把你想象到的美丽的景象写成诗句。出示（ ）的（ ）走进画里来。山村的早晨说课城关二小征学娟一、教材分析：山村的早晨是S版小学语文三年级下册第四单元的一首现代诗歌。作者盖尚铎紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间，用 7节 28 行诗句，具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动，表达了作者对山村的热爱和向往之情。其中前三小节，诗句通过对“小溪、 、露珠、晨风、彩蝶、蜂儿、小河、炊烟”这些景物的描绘，抓住其特点，采用先具体后概括的结构形式，运用比拟的修辞手法，将一幅静态的水墨丹青展现在了人们的眼前，写出了山村早晨宁静美丽的特点。诗人又以水墨丹青引起下文，在后四小节，抓住早晨人们生活的场景，列

11、举了“牧童、妈妈、姐姐、小妹、爷爷、哥哥以及孩子”这些人的一系列活动，采用这一句式“的 走进画里来了，"，运用反复的修辞手法，使这幅水墨丹青由静而动，体现了山村早晨生机勃勃的特点。这首诗歌集语言美、景色美、生活美、人文美为一体，是一篇对学生进行美感教育、写话训练、朗读指导、感情熏陶的典范例文。二、教学目标：本单元的训练重点是“学习作者怎样从几方面把一层意思写具体的， ” 而作者就抓住了山村的两点进行描述 “宁静美丽、 生机勃勃” ，条理清晰，便于学生理解。因此结合学生年龄特点以及教学大纲，我将本课分为三个课时进行教学。教学目标： 1 、 品悟诗歌， 体会山村早晨的美丽景色。 2、 小

12、组合作，感受山村早晨的生机勃勃。3、体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。 4、配乐欣赏，激发学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。三、教学重难点：第二课时的教学重点是引导学生体会山村早晨的美丽宁静和生机勃勃。教学难点是体会比拟、反复手法的作用，并学习这种写法，尝试诗歌创作。四、教法学法分析：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是以读代讲，其中穿插 “引导点拨、指导朗读、读写结合。 ”学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是以“朗读理解”为主，“引导想象法、自

13、学探究法、亲身体验法、模仿写话法”穿插其中，学习方法多样，让学生时时感到新鲜有趣，寓教于乐。此外我准备用多媒体手段辅助教学。五、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节1 欣赏配乐诗画，激发学习兴趣。环节2复习巩固，整体感知在这一环节中，我安排了两个复习内容：复习本课生字，具体的操作是：出示字卡，学生以开火车的形式复习。三年级学生仍以识字为主，所以我安排了复习生字这一环节。二、复习本课内容，在这里，我设计了三个问题： 1、山村的早晨写了哪两方面的内容？2、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么3、文章哪几小节写景？哪几小节写人？明白作者是从自

14、然景物和人们生活这两方面来写山村的早晨的，是上节课的教学重点。在此处提出的目的是通过复习回忆，帮助学生理清思路，再次整体感知。由旧知导入新知，它遵循了循序渐进的认知规律。环节3研读赏析，感受宁静美丽“引导学生体会山村早晨的美丽宁静” 是本节课的教学重点。 因此，在这一教学环节中，我打算分四步进行。第一步，一读课文1 3 小节，将文字变成图画。首先，我会告诉学生朗读诗歌时应采用的方法：边读边想象，将文字变成图画，让其在脑海中呈现浮动。然后学生自读课文。接着，学生交流， 将自己脑海中印象最深或最美的画面描述出来。 如果实在不会，可只说明脑海里所存的事物。 这个环节的设计目的是调动学生的形象思维，让

15、学生从知觉上体会山村早晨的宁静美丽。第二步，二读课文1 3 小节，体会拟人作用。在这一环节中，我会让学生再次读课文 1 3 小节，并找出自己认为好的句子或词语。然后交流讨论。我将相机引导学生重点理解这6个词句： “露珠打湿美的黎明晨风给她揉着眼睛缤纷的彩蝶舞姿轻盈采花的蜂儿歌声嘤嘤欢快的小河舒展着腰肢早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽宁静，睡眼惺忪” “让学生体会比喻拟人的作用”是本节课的教学难点，我是这样突破难点的：让学生通过动作表演，揉自己的小眼感受作者是抓住了风轻柔的特点；让学生通过学蝴蝶翩翩起舞，明白作者是抓住了蝴蝶美丽、会飞、轻盈的特点；让学生通过欣赏图片，听蜜蜂叫，明白作者是抓住了蜜蜂嗡嗡

16、的声音特点；让学生回忆自己早晨起床时伸懒腰的感受体会作者是抓住小河蜿蜒流淌的特点。 这一步的设计目的是让学生体会作者是抓住事物各自不同的特点。最后课件出示： 晨风有手吗？蝴蝶会跳舞吗？蜜蜂会唱歌吗？小河有腰吗？想一想作者为什么要这样写？在此基础上， 我会总结拟人的作用并让学生找出文中另外一个拟人句：迟起的太阳刚一露面，圆圆的脸蛋羞得通红。至此， “体会拟人的作用”难点已经突破。第三步， 三读课文 1 3 小节， 体会比喻作用。 让学生自读课文 1 3 小节，问学生有什么疑惑。若无，出示课件：此时的山村真美呀，简直就是一幅水墨丹青。奇怪，山村怎么变成水墨丹青了？学生通过思考就会明白作者是采用了比

17、喻的修辞手法。然后引导了解“水墨丹青， ”我准备让学生先说后看，当学生实在不知道时，可让学生先欣赏课件上的水墨丹青， 再谈谈作者将山村的早晨比作水墨丹青的用意。 至此， “体会比喻的作用”难点也已经突破。第四步，四读课文1 3 小节，感受宁静美丽。在这一环节，我会让学生配乐朗读，在读中想象，体会山村的宁静美丽。在环节 3 的教学中，我让学生通过一读课文整体感知，二读课文品味拟人， 三读课文品味比喻， 四读课文再次感知， 完成教学目标1 和 3 ，也突破了难点。环节 4小组合作，感受生机勃勃在这一环节中，我所采用的方法是： 1、小组合作，让学生根据导学提示，完成这些任务。2、展示汇报，交流感受。其目的是让学生知