第8课清兵卫与葫芦教学设计

1、 第8课清兵卫与葫芦 课题第8课：清兵卫与葫芦（第2课时）版本语文版九年级上册执教者李正宁教学目标 1.了解清兵卫的形象和性格。 2.比较深刻地了解作者在小说里表现的关注青少年个性，反对封建家长粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。 3.培养学生正确的兴趣、爱好，发展自己个性；同时要学会尊重别人的个性。教学重点难点与学情分析教学重点： 1.了解清兵卫的形象和性格。 2.比较深刻地了解作者在小说里表现的关注青少年个性，反对封建家长粗暴干涉孩子兴趣的思想倾向。教学难点： 培养学生正确的兴趣、爱好，发展自己个性；同时要学会尊重别人的个性。学情分析： 本班是初三年级的142班，总人数55人。上学期期末统考语文科

2、及格率40%，优秀率1.8%，平均分63.69分。全班最高分96分1人，72分95分共21人，最低分9分2人。该班尖子生少，中低等生较多，学生基础知识不扎实，学习兴趣不浓厚。少部分学生参与语文课堂不积极，不喜欢表达，在学习上尚需教师的引导、启发与点拨，更需要老师调动他们学习语文的积极性。步骤内容（要求）策略（方法）角色定位有效性（评价）导入（3分钟） 由复习旧知识引入新课 1.复习生字词语，集体朗读课文重点字词。 2.小说情节发展：（投影展示） 开 端清兵卫发现葫芦 发 展教员没收葫芦 高 潮父亲砸碎葫芦及葫芦变高价 结 局清兵卫改变爱好 3.展示目标（投影展示）（教师说目标，学生听、记目标）

3、电脑、电子白板教师为主目标明确、科学有效。过程（15分钟） 品读课文 1.课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？（投影展示） （1）学生快速浏览课文 （2.）小组代表发言：课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。 2.对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？（投影展示） （1）学生分组讨论，教师引导。 （2）学生代表发言 （3）教师归纳：（投影展示） 家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。 在学校，教员当场没收葫芦，到

4、家里家访，强制扭曲。最终，清兵卫不得不放弃葫芦，改变他的爱好。3、本文开头和结尾有何关系？ 教师点拨：小说采用倒叙的手法，以葫芦为线索，主要写了一个叫清兵卫的孩子与葫芦的故事。可以用痴迷葫芦、发现葫芦、没收葫芦、砸碎葫芦来概括与葫芦有关的几个事件。开头的放弃葫芦到结尾的放弃葫芦，转而学习绘画了，是一种照应关系。 探讨交流 1.清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？“0.1元=50元=600元”, 这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？（投影展示） （1）学生分组讨论，教师引导 （2）学生代表发言 （3）教师归纳小结：（投影展示） 强烈的对比说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴

5、赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。 清兵卫：个性独特 有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力 2.造成清兵卫悲剧的原因是什么？（投影展示） （1）学生分组讨论，教师点拨。 （2）学生代表发言 （3）教师归纳：（投影展示） 其一，家长、教师简单粗暴的教育方式;其二，旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。 3.作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？（投影展示） （1）学生分组讨论，教师引导。 （2）学生代表发言 （3）教师点拨：（投影展示） 对清兵卫：同情 对爸爸、教员、客人：批评、反对扼杀少年个性的做法 小说的主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。教法与学法相结合，教师采用启发试、讨论式教学法启发学生

6、积极参与教学活动。教师引导，学生主体。教师是组织者、引导者、参与者，学生积极参与学习活动，师生互动，生生互动。操练（5分钟）比较阅读：阅读课后附文画家和他的孙女，对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？ 1.教师补充介绍什么叫对比阅读及对比阅读的方式有哪些？ 2.学生进行练习。 3.学生代表发言，教师小结：（投影展示） 清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。 婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化，因循守旧。 （学生说写为主，教师引导为主）教师重教法，学生重学法。双边互动，教学相长。教学方法科学

7、、有效；学习方法灵活，学有所获。合作探究10分钟） 1.如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？ 2.你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？ （1）学生讨论，教师引导。 （2）学生代表发言 （3）教师归纳小结：（投影展示） 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。 努力培养自己的

8、兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。（学生讨论、说写为主，教师引导、点拨为主）学生展示学习成果，与同学分享交流。教师是组织者，学生主体展示交流、分享成果。学生充分展示学习收获，学生互评，教师点评。巩固延伸7分钟） 1.自由辩论： 正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西 反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西 （该环节通过自由辩论，引导学生联系生活实际和思想对个性发展进行情感体验） 2.总结本节课所学目标要点（学生小结，教师补充完善） 3.布置课外作业：（投影展示） 小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合

9、理展开想象，续写这篇小说。学生小结学习要点，教师补充点评，提出延伸。教师组织、引导。教师围绕教学目标教学（即组织、点拨、引导），学生达到预期目标。板书设计 个性发展 小说主题 作者 对清兵卫：同情 呼吁人们要尊重个性， 对爸爸、教员、客人：批判、反对 让个性自由发展。教学设计整体评价和预测 教学设计整体评价：本节课由复习旧课进行引入，导入自然。教学目标能围绕学生的学习情况而定，教学过程中，围绕教学目标设计的问题合理。教学重点突出，方法得当。采用多媒体教学，更大程度地激发学生的学习兴趣。整节课做到读练结合，结合班级学生实际，恰当地引导学生进行探究活动。课内作业设计的对比阅读，引导学生深入思考应该如何对待自己的个性，如何对待他人的个性。另外，要注意辩证地对待个性。个性有