可以预约的雪教学实录

1、可以预约的雪教学实录与点评江苏省灌云县第一中学陈广团（特级教师）教学目标：1 .理清文章由花及人、再谈人生、最后照应开头看 花的行文思路；体会文章作者由期望到伤感再到困 惑无奈并最终释然、乐观的情感轨迹；学习文章以 小见大的立意技巧。2 .品味文章极具内蕴的语言，体会“拖磨”“畏惧” “蜿蜒”等词语意蕴，走进作者的精神世界，与作者对话；通过对文中“雪” “面具” “大海” “巨 浪” “浮木” “风波”等处比喻的鉴赏，品味优美 文句背后作者的情感和思想内涵。3 .读懂文本,理解文章主旨，体验作者对人生“变” 与“常”的独特感受，培养珍惜当下、珍爱生活的 积极人生态度。教学过程：一、初解文题师：

2、今天我们来欣赏台湾著名作家林清玄先生的一篇散文可以预约的雪。同学们都读了课文，而且多数同学读了不止一遍，那么大家对课文内容一定是了解的。现在老师要提一个问题：这篇文章的 标题是可以预约的雪，如果不看文章，单从标题上看，你觉得文章内容写的是什么？生：雪。师：实际上写雪了吗？生：没有。师：那写了什么呢？生：首芒花。师：这里用了什么手法？生：比喻。师：首芒花为什么像雪？生：颜色都是白色的。师：是的，我们来看看菅芒花。（PPT展示菅芒花图片，共四幅）生：菅芒花和雪一样都是可以预约的。师：为什么说它们都是可以预约的？生：雪，冬天飘洒；菅芒花，秋天开放。它们都是按季节来到人间，好像都是与人有了约定。师：花

3、、雪与人有了约定，这里又是用了什么手法？生：拟人。师：题目用了比喻和拟人的手法。那这个题目好吗？作者用这个题目有什么用意呢？现在回答这个问题可 能有点难，我们把这个问题留着，等文章学习完了再来回答C（教者自评：初解文题，整体感知，设置悬疑，让课堂教学有一个前呼后应的波澜。）二、理清思路师：可以预约的雪并没有写雪，而是写花，实际上也并没有写花呀，写什么呢？生：写对生活的感悟与感慨。师：那这篇文章的写作思路是怎样的？请同学们讨论一下。（学生分小组讨论，气氛热烈）生：由花及人，再到人生，最后回到花。师：板书：花人人生师：给文章分层次，可以怎样划分？有几位学生站起说出自己的看法.师生共同讨论。老师点投

4、影，把文章层次划分的节次给展示出来：花（1-4）人（5-11）感悟人生（12-22）花（23）（教者自评：思路是作者思维和情感的路径，理清思路就是让学生借助文本的外在语言，去寻找作者 的情感流和意识流。只有理清了文章思路，才有与作者对话的资本，这个环节虽不是重点和难点，但 绝对不可省略，否则就是脱离了语文的根本玩空手道。）三、研习课文（-）分析第一部分生齐读第一部分（1-4）o师：既然秋天的菅芒花和雪一样是可以预约的，那么面对朋友的邀约，作者怀着怎样的心情呢？生：期待、兴奋。（师板书：期待）教者自评：删繁就简，学生能理解的就绝不饶舌，课堂教学如绘画，疏密的处理是技术，也是艺术,（二）分析第二部

5、分师：第二部分，作者并未沿着看花的思路往下写，而是写了两年前看花的人以及他们两年内发生的事情, 这两年，人怎样了？请用文中的话概括回答。注意我要求的是用简洁的文字概括，而不是大段文字的摘 录。（学生短暂沉默，在文本中搜寻筛选）生：变迁离散、面目全非。师：具体地说，看花的共有几人？生：五个。师：情况分别怎样？请一位同学读一下6-1。节。（一生读）师：这样的变故只经历了两年时间，所以说这个“人”是不可预约的，作者有何感慨？两位同学先后站起回答。一位同学结合第11节来说，一位同学直接读第11节。师：说得很好，这是作者的感慨，但可以简洁些,此时作者的心情怎样？还是原来的期待和兴奋吗？生：伤感、低沉。（

6、师板书：伤感）（教者自评：教学就是把学生拉到教师限定的坡度上来，教师的点拨和拉拽可有效防止教学目标的异化和 游离。）（三）分析第三部分师：两年的变化真是物是人非啊，不由得让人想起了崔护的题都城山庄中的两句诗“人而不知何 处去，桃花依旧笑春风”。既然人是不可预约的，那人生显然也是不可预约的，因为人生是多变故的。 面对可以预约的花和雪，以及不可预约的人和人生，作者不得不思考一个哲学命题。那是什么样的哲学 命题呢？生：常和变的问题。（师板书：常-变）师：这个问题在第12节。此时作者对生命的变与不变产生了困惑！（师板书：困惑）师：不变在文中还有一种说法叫什么？生：常。师：那人们希望“常”还是希望“变”

7、 ？从哪里看出来的？生：第14节, “我们谁不是在青少年时代就渴望（师板书：渴望）这样的人生：爱情圆满，恒久维持；事 业成功，平步青云：父母康健，天伦永在：妻贤子孝，家庭和乐；兄弟朋友，义薄云天”师：生活会如我们希望的一样吗？生：不会。这只是一种向往。师：是的，这确实是一种向往（师边说边板书：向往）。当向往遭遇现实的时候，我们会有一些无奈，随 着岁月的拖磨，我们会看到什么？生：我们逐渐地看见隐藏在“常”的而具中，那闪烁不定的“变”的眼睛。 品析：1 .品析词语“拖磨”师：我们看看“拖磨”这个词，其实在这里就是指 时间的流逝，那么作者为什么不用“流逝”，而 用“拖磨”这个词呢？（师点投影展示：品

8、味词 语拖磨）生：“拖”是拉、拽的意思。不管你是否愿意，时 间流逝，世事的变化都会把你拖得心灰意冷。“磨”是磨损的意思。一点一点地消磨你对生 活的信心和热情。慢慢地磨，一点一点地让你 不再有棱角，不再有脾气。生：“拖磨”这个词，形象地写出了人们在“变” 为主题的生活中的无奈，人们不能主宰自己的生 活，不能主宰自己的人生，在岁月面前，人们只 能被动地接受。2 .品析比喻句师：注意这里的带着而具，怎样理解“常”是带着面具的？（师点投影展示：品味比喻句）生：“常”带着面具，说明我们通常看到的是“常”，但是，“变”隐藏得很好，而且闪烁不定，忽隐忽 现，时有时无，但其实质是“变”，这说明人生还是多变的，

9、“变”是人生的主旋律。而对于这变与不 变的纠结，便造成了人生的困局。3 .品析比喻句师：请同学们找一找，文章这一节中还有一个比喻句，用来形象描绘人生的这个困局。生：我们仿佛纵身于大浪，虽然紧紧抱住生命的浮木，却一点也没有能力抵挡巨浪，随风波浮沉，也才逐 渐了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的c （师点投影展示：品味该比喻句）师：在这句话中，“大浪” “浮木” “风波”分别指什么？请大家讨论一下。学生分小组讨论，然后每组选一名代表发言交流。小组1 “：大浪”即生命的大海生活、人生。小组2: “浮木”代表人的意志，但是意志在瀚海中很微弱。小组3: “巨浪”是指生命中的“变”，人生的无常

10、，命运的不确定性°小组4: “风波”是指命运无常、变。师：人们凭借微弱的意志和人生中的“变”相抗争，却无能为力，只能随波沉浮。人们在经历了挫折与沉 浮后，才了解到因缘的不可思议，生命的大部分都是不可预约的.师：15-17节，作者举了一些例子来证明人生中充满了变，也就是不可预约。请同学们找一找哪些是可 预约的，哪些是不可预约的？（学生讨论，交流，发言，教师根据学生的回答，投影展示）可预约不可预约菅芒花看菅芒花的人来生的会面三生石上前世的精魂同学会参加同学会的人十年、二十年的朋友 朋友的变化（学生回答后再点投影）品析：师：同学会后，作者有一番慨叹：“我每次在开同学会或与旧友重逢之后，心总

11、会陷入一种可畏惧的茫然， 我畏惧于生之流变巨大，也茫然于人之渺小无奈。”大家看看“，畏惧”这个词是什么意思。（师点投影展示：品味词语畏惧）生：恐惧、害怕。师：能否换成“恐惧”或“害怕”，为什么？生：程度不如“畏惧”深，“畏惧”除了害怕，还有“敬畏”的意思。师：“敬畏”这个词好，在古时有“敬鬼神而远之”，“远”就是“逃避” “躲开”的意思。那作者当 时有没有这样的想法，想逃避、躲开这些人生巨变呢？生：有，第19节。想回到三十年前。师：回到三十年前可以躲过苦难吗？生：不可以。因为时光不会定格，苦难依然照旧。师：所以人生“变”是永恒的，任何人也无法改变，也逃避不了。同学们体会一下当时作者的心情，用一

12、 些词语来概括一下。生：茫然，对生命的大部分都无法掌握，很无奈。（师板书：无奈）师：可我们的生活总要继续，总不能整天在畏惧与茫然中惶惶不可终日啊！下面我们来看看作者认为应该怎样来看待生命中的“常”与“变”，尤其是“变”。请同学们阅读2022小节，找出表达作者观点的语句，并提炼出关键词。（学生寻找，回答，师生共同点评，教师小结）师：好，同学们找得都非常正确。老师把它们打在幻灯片上了：认识悯恕、祝福、宽容不悔无忧、无怨无尤投入、欣赏保持预约的希望。（投影展示如上内容）那么你们认为这些词语的顺序能否调换呢？为什么？生：不能。这是根据人们认识事物的发展规律而来的c也是作者破解人生困局，情感和思想逐步提

13、升的过 程。师：这时我们再看看作者的心态怎样？生：已从之前的“无奈”中解脱出来，对人生充满了希望。（师板书：希望）（教者自评：品味语言是本行课教学的重点和核心，散文教学只有带领学生深入文本，从细微处发掘词句 的内涵，才能走进作者的心灵世界，真正地实现与作者对话0 ）（四）分析第四部分师：带着一颗希望的心，作者想到他此行的目的是观赏菅芒花C我们一起来看文章的最后一小节。（教师 朗读）这两句说明作者的思路又回到了现实。可想而知，上面的都是作者的联想或是思考的结果，这两个“蜿蜒”同学们觉得如何理解？两个“蜿蜒”意思一样吗？（师点投影展示：品味词语蜿蜒）。生：（思考）不一样。第一个“蜿蜒”既指山路的蜿

14、蜒，也指人生之路的曲折多变。师：所以作者回顾自己的人生之路时，情感也是复杂多变的.由期待到伤感，到困惑、无奈，到最后的乐 观与希望，一直是在变化着的。师：那第二个“蜿蜒”怎么理解？生：作者经过痛苦而艰难的思考求索，彻悟人生课题，卸掉沉重包袱后，心里感到轻松和释然，心随着山 路蜿蜒，实际上是作者对看花行程的向往。（教者自评：两个“蜿蜒”怎么理解，关系到作者情感的准确把握，这是本文教学的重点，也是难点。有 些老师上这一课时喜欢珠帘倒卷，先让学生在通读文章后就说出这两个“蜿蜒”的意义差别，教者认为这 有悖于学生的认知规律,事实上，这种珠帘倒卷的设计也确实让学生无从下手，学生的答案千差万别，离 作者的

15、原意差十万八千里，是典型的玩噫头。语文教学还是要尊崇语文的学科规律，所有环fi的设计都必 须体现科学性。）（五）总结师：我们现在回顾一下全文。作者由花及人从而引发人生感悟的行文过程，其实就是作者自身的心路历 程。双线结构，体现出作者构思的精巧。师：现在我们就该来回答我开头提出的一个问题了。作者取这个标题有何用意？（投影：品味标题含义） 师提示：我们前面已提到，雪和花是可以预约的，人和人生是不可预约的。其实这是人和自然的一种 “对比”（生异口同声）。那目的是什么？生：突出人生的不可预约。师：对，这是标题的第一层含义。还有吗？师提示：既然雪到了冬天就下，花到了春天就开，根本不需要我们去预约，为什么

16、还要加上“可以预约” 这个定语？请大家想一想，作者提到野白合有什么用意？生：我发现野百合本身也是一种花，但它因为人为的因素而被破坏，再也不可见了。那我们怎能肯定菅芒 花就一定不会被破坏而每年都可以预约呢？从这点上来说，自然界的东西也不是都能预约的呀！师：（总结）：说得好！从某种意义上来说，雪和花也是不可预约的。因为用书中的话来说：“时空不能 定格，岁月不能定影”。哲学上说，运动是绝对的，静止是相对的°人不可能两次跨进同一条河流。我们 欣赏到的只是时空流变中的美丽定影，是“变”中的“常”，是稍纵即逝的。那么，当遇到这美丽的片刻 时，我们应该做的是什么？用文中的话来回答。生：维持美好的心

17、、欣赏的心，全心投入。生：要珍惜这每一美好时光，懂得抓住这美好瞬间去欣赏它的美。师：就如同我们的青春岁月，是人生中一段美好而又短暂的风景，但谁又能断定我们的青春风景里没有风 摧柳折，没有雨打花容呢？当美好遭遇挫折时，我们绝不能失去一颗希望的心。虽然人生不可预约，但希 望是可以预约的它就在我们的心中！这是标题的第二层含义。（教者自评：在完成了对文章所有内容的学习后，探讨文章标题的含义，这既是对课初留下谜面的揭底， 又是深挖文章主旨内涵的必须。）四、拓展：简介林清玄，加深对文本的理解师：下面我们再来认识一下本文的作者林清玄0（投影展示如下）幻灯片他的童年在贫苦中度过，衣难蔽体，食不果腹：他看到别人

18、喝汽水，羡慕不已，将煤油当成汽水喝下，差 点丧命；1997年是他生命中变化最大的一年：最慈爱的妈妈病故，情感受到伤害；经历了离婚之变，婚 姻遭到挫败：45岁再婚，有了第二个孩子，压力蜂拥而来°幻灯片他坦然面对生命中的龙卷风，视在风中跌倒，在爱中流泪，在毁誉中沉默，为人生不可避免的旅程。他说：我不会消除人生的痛苦，但我深信：无论多么痛苦，都能与美并存，痛苦会过去，美会流转。幻灯片笔名秦情、林漓、林大悲；担任过记者、主笔、主编；台湾“宝岛十大才子”之一；被誉为“当代散文八大家”；三十岁前得遍台湾所有文学大奖：每年出版五六本书且本本畅销；创下散文集一年重印超过2。次的记录；连续十年位居台湾畅销书前列。师小结：文如其名。作者林清玄让我们在他娓娓道来的淡然中，在若