陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示

1、陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示-【内容摘要】"生活教育理论"是陶行知教育思想的重要内容,是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。"生活教育"目标是"培养真人","真"乃立教之本、人格教育之关键,"千教万教教人求真,千学万学学做真人"。他提出的"生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之。其范围之广,实与教育等。"教育的范围与生活的范围相等,到处是生活,到处是教育,"整个的社会活动,就是我们的教育范围"。这一教学思想对于今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方

2、法不谋而合,具有重要的指导意义,同时,新课程标准又赋予陶行知生活教育新的内涵。而当今我国中小学英语教学中存在教学过度语法化,考什么就教什么,怎么考就怎么教,始终跟着考试指挥棒走,走不出英语教学的低效的怪圈。针对这一现状相信陶行知先生提出的生活教育理论对我国目前中小学英语教学有着深刻的现实意义。【关键词】陶行知生活教育理论初中英语教学一、充分利用可用资源,使教学空间生活化英语是一种语言,语言和生活密切相关,语言源于生活,生活中充满着英语。在英语教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在生活实际中寻找英语题材,让英语贴近生活,从而使学生觉得英语并不是遥不可及,高不可及,不是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘

3、渺,不是升学的工具。在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育,就是教育的内容,生活范围之广实于教育,到处是生活,到处是教育。生活教育内容博大无比,因生活的变化而变化,因而也是全面的,教育的生活化对英语教育的意义是非常大的。(一学校资源的充分利用1.校园外部环境生活化语言离不开环境,离不开实践,孩子主要的学习环境是学校,所以给我们的孩子创设一个良好的英语学习的校园环境起着非常重要的作用。在校园环境方面具体有以下几点做法: (1教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。如:Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher's office等等。(2校园标语

4、双语化。如:"Please keep off the grass", "Keep the reading-room quiet" , "Save water" 等,有的还可配上富有童趣的图画。(3布置富有英语气息的校园环境。如每周举行英语角(可给出话题,在教室里设立英语园地(粘贴英语学习资料,诗歌,歌词等,在学校橱窗里举办英语学习园地,在校园内创设英语墙报等等。2.校园文化氛围生活化在校内积极开展丰富多彩的英语活动。(1结合同学的生日,举办班级的生日Party。让学生置身于情境中,在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,达到掌

5、握和运用语言的目的。同学们可以唱生日歌,送礼物,吃着蛋糕,在轻松愉快的现实场景中潜移默化地获得了知识,使用英语,感受英语的实用性,英语就在身边。(2开办英语日,如星期一、三、五大家要用英语交流。由于同学们有一定的语言基础,他们能用简单的语言进行交流,若有困难可以借助肢体语言,向老师求助等方法解决,尽量用英语,通过这种活动给大家创造语言环境。(3举办英语比赛。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动,如书法比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。(4结合节日,开展英语主题活动。根据教学中的内容扩展范围如愚人节、母亲节、万圣节、圣诞节等都是可利用的资源。在这种

6、多元文化的氛围下,指导学生了解英语国家文化,帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,发展跨文化交际的意识和能力。孩子们装扮教室、制作礼物,用英语来庆祝节日,更好的体现了语言的交流作用,也让学生更好地了解西方的风俗文化,使英语教学更加生活化(5组织排练英语文艺节目,如上课五分钟给学生表演自己准备的节目,可以是对话,英文歌,诗歌,讲故事,谜语,排演小话剧,形式可以多种多样,目的在于鼓励学生上台表演,老师以鼓励为主,在学生表演的基础上给以指导和补充,增加课堂的信息量和多彩性。让学生在活动中运用英语,培养他们的自主性和创新意识,并获得成就感。(二社会资源1.生活化的环境资源生活化利用家

7、庭拓展生活化教学空间,要指导学生平时有意识地收集、摘抄生活中的英语,充分利用生活中的英语,发现英语,体会英语的广泛性和趣味性。如家里商品上的英语,尤其是说明上的,餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice,商品的说明书上的Made in China电脑英语:Windows, My files, E-mail 在查找中发现英语的乐趣,让学生在学习时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。教师可以一段时间内组织一次小组交流,帮助学生拓展使用英语的环境,让学生真正走近社会,走向生活。2.人文资源生活化走出校园,走进社会,如果条件可以的话可以带学生出

8、去郊游,再次过程中使用英语交流,这样的环境更真实,更形象,学生更容易理解,也可以去街头寻找英语,发现英语,积累知识,使用英语。当然,如果可以定期邀请外国人来学校与学生交流聊天那就更是有利于学生接触英语,理解英语,亲近英语,也可以了解西方国家的文化。社会的资源是无穷尽的,把英语课堂生活化必定使英语教学取得事半功倍的效果。二、联系生活实践,让教学内容生活化。伟大领袖毛主席说实践出真知,认识从实际中来,陶行知这位明智的教学家也极其重视实践,由他提出"行是知之始,知是行之成"的口号而改"知行"之名为"行知"。在教育方法论上,他特别重视学生对知

9、识的运用,解决了长期纠缠于中国教育史的"劳心"和"劳力"的问题。他说: "在劳力上劳心,是一切发明之母。事事在劳力劳心,便可得事物之真理。"并由此得出学习方法的论断:运用知识,"用心以制力,就是一件重要想如何可以把这件事做好,如何运用书本,如何运用别人的经验,如何改造用得着的一切工具,使这件事和别事相互影响。"在以往的英语教学中,教师非常重视英语知识的教学,根据考试指挥棒转,考什么就教什么,用考法决定教法,甚至完全脱离了学生的生活实际,而很少关注这些英语知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了英语知识点,却根本不

10、会用来解决生活中的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,无法感受学习英语的趣味和作用。杜威认为语言主要是一种社交的事情,是我们把经验传递给别人、又从别人那里取得经验的工具。当人们使语言离开了它的固有目的时,语言教学就变成了一个复杂的困难问题,为语言而进行语言教学是多么荒谬啊。所以我们决不能脱离生活实际进行英语教学。那么怎么尽可能的不脱离实际呢?那下面就结合中学英语教学谈谈看法。(一充分做好课前准备,让学生身临其境。英语作为一种语言,要教好掌握需要提供一定的语言环境,我们不能就局限于书本的语境,应该创造更多更真实更丰富的语言环境,让学生身临其境,自然而然掌握语言,并在特定环境中正确使用。比如

11、在上牛津中学英语7AUnit 3 let's celebrate前,可以布置学生上网、上图书馆查阅有关节日的资料,了解这些节日的背景及相关的庆祝活动,为理解课文作铺垫,并培养其搜集、整理、运用信息的能力。比如,在学Unit 6 Fashion之前,可以让学生去网上或电视里观看时装表演。并让学生描述怎么进行时装表演的,为整个单元的学习做好铺垫。学生边玩边学,结合了学生生活实际,并有交流的意义,真正做到了学以致用。(二不局限与教材,让课堂生活化。课堂教学应该时刻联系实际,不是为了考试而教学,知识单纯的讲述考试的知识点。这样的课堂必然是没有生命力,枯燥乏味的。久而久之必然消磨学生的兴趣和激情

12、,最终如此课堂必将成为一潭死水。课堂教学不仅仅是为了知识而教学,更是为了人的发展而教学。所以一定要把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官,让学生在课上有自己思维与活动的时间与空间,让学生在学习知识、掌握技能的过程中,将自己的体验与兴趣结合起来,这将更有利于知识的掌握,真正做到快乐轻松的学习。课堂由过去"死"的课堂转变成为"活"的课堂,由过去"静"的课堂转变成为"动"的课堂,由过去"教"的课堂转变成为"学"的课堂。如牛津中学英语7AUnit 5

13、 Go shopping时,首先可以通过创设生活化教学情景,布置几个商店,如文具店、服装店、水果店等,让学生根据自己的所好、所需,用所学的句型Can I help you? How much is it?How much do the cards cost?it's too expensive,I will take it. 进行情景操练。在操练时,可要求学生按照课文内容或自己的想象,设计台词和动作,安排道具,然后富有表情地进行表演。这样他们在操练活动中能表达自己的愿望,展现自己的生活,他们更容易进入角色,成为情景操练的主角,课堂的主体。活化了教材,教学也富有了生命力。只要我们专心研究

14、教材,多思考,多探索,多实践,无论教什么内容,都可以找到与学生生活实际相关的结合点,并由此切入,与学生在谈谈、说说中不知不觉地进入教学主题,为创设一个具有生活气息的教学做好铺垫,创造生活化的课堂。(三拓展教材,让课后作业生活化。英语来源于生活,又应用于生活。学以致用,这是英语教学的归宿。教师要引导学生在生活中运用英语的本领。使他们认识到"英语是生活的组成部分,生活离不开英语",要养成事事、时时、处处吸收运用英语知识的习惯,调动他们主动学习英语、创造性运用英语的积极性。陶行知的生活教育论中提出:"教学做合一"是创造。而传统教育是以"书"

15、为中心,脱离生活,脱离实际,轻视"做",轻视行动,结果是"平日不肯行、不敢行,终了不能行,也就一无所知,如果有所知,也不过是知人之所知,不是我之所谓知"。所以拓展教材目的在于"教学做合一",在作业中活用知识。作业除了巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是机械的操练。通过作业这一手段,引导学生走出学校,走向社会,走进生活。如:1.创作性的作业。学了牛津英语7Aunit3 let's celebrate 让学生仿照书本关于万圣节的海报做一张介绍中国春节的海报,让学生体会动手的快乐,体会成就感。学以致用,充分调动了

16、学生的学习兴趣和学习积极性。2.交际性作业。在学了牛津英语7AUnit 2 My day后,要求学生当一会小记者,去采访同学了解学生的school day,并做出相关报道。可以使用像what do you do at 6:00? When do you get up in the morning?3.实践性作业。如发现生活中的英语,切实体会英语的实用性,明白英语就在我们身边。让学生收集家里物品及周围的英语单词和句子,英文的小谚语、小歌谣,诗歌,故事等扩展学生的英语词汇量及学习内容,丰富视野,了解西方的文化风俗,提高自身的修养。总之,从陶行知的生活教育理论中我们明白只有让英语教学走生活之路才能走