甜甜的泥土《甜甜的泥土》教学札记

1、甜甜的泥土甜甜的泥土教学札记甜甜的泥土这篇微型小说, 运用了多种描写 , 讲述了一包奶糖融化为“甜甜的泥土”的故事, 表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望 , 也告诉人们。人间的至爱亲情应该犹如宽广厚实的泥土, 无所不在 , 无所不有。教学中我特别注意了以下三个方面。一、在朗读中体会人物的性格特征朗读教学应贯穿于语文课堂教学的始终。通过朗读第 1 节的环境描写 , 领会这清冷的景色描写 , 除了交代故事发生的时间 , 已经暗示了主人公的悲剧命运 , 也为下文奶糖的融化作了伏笔。因为“立春”了, 大地回暖 , 但“西北风呼啸着 , 残雪在马路上翻卷” , 在春寒料峭之际。这种气候只是即将回

2、暖中的一丝逆流 , 其寓意是十分深刻的 “冬天已经过去 , 春天还远吗 ?”朗读时在平缓的语调中蕴含些深沉。接下来 4 个小节的动作、神态等描写 , 写出了那位妈妈在等待孩子时的热切而又焦急、期待而又失望的情态。这 _ 物心理波澜跌宕。朗读有较高的要求 , 由等待的凝重 , 到希望在即的欣喜、激动 , 到热切地寻找 , 到期望破灭陷于失望、惆怅 , 而语音、语调则由平缓转为急促。文章 618 节, 主要刻画一位离异母亲的形象。中午放学了 , 一群又一群的孩子在说说笑笑中走出了校门 , 唯独她看不见自己的孩子。她为儿子才过八岁 , 中午放学了却没有回家吃饭而震惊 , 她是那样地焦虑、悲痛、无奈。

3、这一情节中她情感表达不能自己 , 以致言语羞涩 , 答非所问 , 显得断断续续、 急急巴巴。由于人物极度悲伤 , 朗读时要引导学生特别注意语调、语气 , 要把母亲痛苦后的木呆 , 掏糖时的悲咽 , 回话时的茫然这种复杂的感情表现出来 , 从中体会这位母亲对儿子的至爱之情。这里是朗读的重点和难点。看门的老头是陪衬 , 却为人间之爱“无所不在 , 无所不有”作了注脚。他因身份的关系 , 说话的语气、语调、速度与小亮妈是不同的 , 朗读时也需要注意。小亮的学校生活 , 朗读时要轻快些 , 以体现他和同学们一起分享甜蜜的快乐 ; 他埋奶糖时很低沉 , 与前面形成鲜明的对比 , 由欢快转入害怕 , 朗读

4、时要注意表现出小亮生活在特殊环境中受压抑、痛苦、欲寻求解脱的心理特征 , 应低沉、慢些。课文的最后 3 节, 王小亮精心设计“埋”下的奶糖 , 却被“一夜之间地温回升 , 冰雪消融了”, 他非常珍视过去的妈妈给他带来的幸福甜美 , 被一夜之间的寒冷化为乌有了 , 他“忍不住滚下泪来” , 这种伤心、悲痛 , 着实令人同情、感动。这些内容在朗读时要求显得低沉些。然而小说出人意料地化悲为喜 , 从“一会儿”起到文章结束 , 从神态、动作、心理上表现王小亮豁然开朗 , 他用舔泥土的方式来再一次感受妈妈的爱 , 在晦涩中给读者以亮色 , 显示作品的意义 , 应读得轻快、高昂些。有感情地朗读 , 能充分

5、调动学生阅读的积极性。 在深情的朗读中 , 学生能更好地感受人物的鲜明形象 , 领略人物丰富的内心世界 , 领悟作品的深刻意义。二、体会构思艺术 , 赏析重点句子小说以“奶糖”为线索 , 从“送奶糖”发展到“分奶糖”, 高潮是“埋奶糖” , 前面显示的是悲剧。然而这“奶糖”经过小亮“放在舌尖上”的“舔”。主人公感觉到的是“甜”, 是“笑” , 这一细节完成了小说由悲剧到喜剧的过渡, 我们可以把本小说当作正剧来处理。这体现了作家缜密的构思 , 它如同欧 ?亨利的作品一样 , 给人一种出人意料的感觉。这种写法值得我们学习。文章最后一句“他 , 又笑了 : 那泥土 , 甜甜的。”是全文最重要的句子。

6、这十个字 , 独字句和短语句的综合运用 , 竟用了四处标点符号, 在短促的语言里表达了主人公此时独特的感受。如果把第一个逗号去掉 , 语法重音在“笑”上。加了逗号。一方面突出了小说的主人公“他”王小亮; 另一方面又显示他此时的神态“笑”。其实 ,“他 , 又笑”这三个字 , 都应该读重音 , 因为“又”在这里是逻辑重音 , 强调再一次。这里的“又” , 不仅是上面文章中出现“笑”的“重复与继续”。而是表示“转折”, “又”还应理解为“却”。因为它紧承上文“哭”, 是在他“凝视”后 , “抠起一点泥土放在舌尖上”时 , 此时此地他的真实表情的流露。冒号起提示、解释的作用。他为什么“又笑了”?,

7、因、为此时的他只能通过舔泥土, 才体验到母爱。“那泥土”, 是苦涩的 , 然而在王小亮的感受中 , 却是“甜甜的”, 从这个角度出发 , 我们可以说 , 母爱是博大的 , 她已感化了泥土 ,不是吗 ?这里既交代了笑的原因 , 又点明照应了题目。值得玩味的是,作者将“甜甜的”这一定语置于“泥土”之后, 突出了泥土的无处不有, 这种甜甜的感觉也应无处不在。三、把握文章主旨 , 领悟作品意义学习本文 , 应认识母亲对孩子的拳拳之爱和深切体会人间处处有真情。因此 , “人人都献出一点爱 , 世界将变成美好的人间” , 应是文章的主题。原先的妈妈爱小亮 , 老师、同学爱他 , 门房的老头也爱他 , 为什

8、么爸爸和后来的妈妈不怎么爱他呢 ?他们是小说悲剧的根源 , 它向人们提出了一个十分严峻的社会问题 : 离异家庭的孩子是无辜的。是最需要人们关爱的弱体。这样的父母也应该爱他才对啊 , 我们都应该关爱像小亮这样的孩子。 你看 , 小亮多么聪明、乖巧 , 他乐观、自立、懂道理 , 善于调节自己的情感 , 正是在这样的心境下 , 他天真地创造了凄美的“埋糖” , 使读者震惊 , 又使情节悲喜交织 , 这里寄托了作家希望小亮们的生活能像糖一样甜的美好心愿 , 所以 , 教学中应强调“善于调节自己的情绪” , “乐观处事” , “在自立中求自强”。当然 , 八岁的小亮也许未必想到自立、自强之类 , 但对于我们的教学对象来说 , 其教育意义是显然的。 为此 , 课堂上适时地进行献爱心活动。 设计“我给王小亮献份礼物” , 可以激发学生的送温暖、献爱心的热情。处在变革时期的学生 , 对家庭的感