如何利用交互式电子白板进行物理教学

1、如何利用交互式电子白板进行物理教学如何利用交互式电子白板进行物理教学 摘要：交互式电子白板已逐渐应用于课堂教学中，为物理学科提供了一个广阔的平台，对各种教育理念和教学策略能够起到推陈出新的作用，但它在实际教学过程中似乎并没有完全发挥出辅助教学的优势。 本文以交互式电子白板的教学优势为突破口， 通过比较目前的各种课堂教学媒体的优缺点和电子白板在物理教学中应用的问卷调查， 从教学设计这个纬度探索了如何使交互式电子白板有效地应用于初中物理课堂教学。 关键词：交互式电子白板；初中物理教学； 1. 国内外应用和研究现状 交互式电子白板是融合了计算机技术、 微电子技术与电子通信技术的计算机输入输出设备，成

2、为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能， 又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。电子白板使现代教学的方式起了变革性的改变。 20 世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。在欧洲、北美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。 在我国，交互电子白板已在许多学校中得到了推广应用。“十五”期间，我国北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。 交互式电子白板在我国还处于起步阶段，目

3、前在教学实际中使用还较少， 远没有投影那么普遍。较有影响的就是首都师范大学丁兴富教授领衔的“交互式电子白板实验研究项目”的研究，开展了将交互式电子白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一些有影响的成果。他们还提出“白板终将代替黑板，交互式电子白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具， 我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观念。目前，中央电教馆确立了“十一五”全国教育技术研究重点课题基于交互白板的混合式学习研究。 近几年来我校为适应新形式的需要， 一直重视校园信息化、 现代化建设， 从 2003年，我校新建了配置先进的网络教室三座，改建了一座；建设了校

4、园网，引入了竞业达教学终端系统，实现了现代教学技术班班通,教师办公室无线接入；建设了电子阅览室，学术交流中心、科技制作室、科技实验室等。目前，我校共投入100 多万引入交互式白板技术，完成初中部 44 个班的改造。 2.交互式电子白板与其他课堂演示媒体的比较 “黑板+粉笔”至今仍为课堂的主要媒体； “投影+计算机”近年来得以迅速普及，现在交互式电子白板作为新兴力量正逐渐被大家所接受。 为了更清楚地比较三者的优劣，现对这三个系统进行列表比较。见表 1： 表 1：三种典型演示媒体的比较 对比项 黑板 投影系统 交互式电子白板 教学 内容 呈现 尺寸大，但色彩少； 只能呈现教师即时的板 书、板画；无

5、法呈现动 态图像和声音。 尺寸大，色彩丰富； 数字化的文本、图形、 照片和影像材料，常用 于展示 Power point 和 Word 讲稿和多媒体课件等 尺寸较大，色彩丰富; 既能呈现即时书写的文 字或手绘的图形，又能 展示任何数字化的文 本、图形、照片和影像。 教学 内容 处理 较容易。 粉笔的书写和 擦改较方便。 差。 投影系统被用于展示制作 好的材料，教师离开了主 控台站在投影慕前时，无 法对演示材料作任何 编辑。 容易，不仅可如在黑板 上写画一样，还可对当 前一页或过去任何时刻 保存的板书内容及插入 的内容进行编辑、修改。 教学 内容 的 存储 与 记录 容量小，板书不能保存， 学生

6、需要笔记。 容量大，但无法在演示 材料上书写，所以只是 教学内容静态的存储， 动态的教学内容难以记录。 容量大，且随时可以保 存板书内容成多种 格式的文件，供下节课 重用或分发给学生复习 用，或与他人共享。 课堂 交流 互动 较好。可以较好的展示了 教师的授课艺术和临场发 挥能力，突显教师个人魅 力，学生需要笔记，师生 间的交流互动较差。 较差，计算机桌面和黑 板分离，教师来回操作 不方便，主要表现为 教师个人行为，埋没了 教师的体态语言，妨碍 了师生交流。 好，可以像传统黑板一 样自由板书。又可以像 投影系统一样利用丰富 的多媒体资源。 其他 粉尘污染，影响师生健康 成本低廉 无粉尘污染 价

7、格较高 无粉尘污染 价格昂贵 从以上的对比可以看出，交互式电子白板融合了黑板与投影的优势，且功能大于两者。首先，交互式电子白板可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。其次，交互式电子白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以直接用手触摸，或者使用感应笔进行操作，可以进行书写和鼠标功能的操作。计算机的所有功能，包括各类光盘.、多媒体和网络，都可以在大屏幕上向学生展示。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以在白板上面操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。师生操作的所有画面和数据都自动记录在硬盘里，以便 随时调用。这是

8、一种非常有前途的信息技术与学科课程教学整合的模式， 它把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互。但目前来说价格还是昂贵了些，如果技术发展，使制造成本下降，交互式电子白板的普及应该是可以预见的。 3.交互式电子白板在中学物理教学中应用优势分析 3.1 增强了课堂教学的互动性 交互式电子白板系统实现了计算机与电子白板的双向通信， 教师能够直接通过白板实现对计算机的操作，即能使学生一目了然，也简化了实际操作。 传统的显示屏若要实现教学内容和资源（图片、文字）的移动等操作，教师就必须事先将其设计成动画的形式，而在交互式电子白板中，教师与教学内容间的互动可以直接通过白板笔进行

9、，轻松地实现对教学资源的移动、缩放，也可对教学内容进行标注、修改。 同样，学生与白板间的互动使学生能够身体力行地对教学内容进行操作， 如演示小组的作业方案，完成教师布置的学习任务。同时，教师可对学生的演示或学习任务及时做出评价和修改，增强了师生互动的及时性。 3.2 实现了教学资源的共享和利用 传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，“一本教参一本书，白粉尘中度一生”，便是传统教师的一种写照，教师难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来。交互式电子白板提供了一个强大的资源库，所有的资源都按照科目或者类型分类管理。这些资源都是白板设计者们经过调查，根据一

10、线教师的教学需求开发的。教师可以从资源库中轻松调用，大大节约了教师设计教学的时间，并提高了课堂教学效率。此外，教师还可以自行设计制作所需的教学资源，按一定的格式导入白板资源库中，在课堂教学时随时调用。 时代的列车行驶到 21 世纪，这是一个信息资源的极大丰富的时代，教师面临的问题不是缺少资源，而是如何寻找、利用和共享资源。交互式电子白板提供了一个开放式的资源库平台，教师应该思考如何利用好这个平台，更重要的是如何利用这个平台加强团队合作。教师个人单打独斗的时代已经远去，团队合作，资源整合的时代已经到来。 3.3 突破传统简单的演示型教学 传统的演示文稿只能对教学内容按照既定的顺序进行播放， 教师

11、在学习过程中不能根据实际情况进行调整， 而交互式电子白板的演示型教学对各种资源的调用顺序可以由教师自己控制，因而使演示过程变得相对灵活。而且交互式电子白板与各种媒体和软件间实现了无缝连接，使教师能同时演示各种类型的媒体， 增强了课堂的生动性和趣味性。 在教学设计过程中教师也重点关注如何增强师生、 生生甚至师生与教学媒体之间的互动，如何准备、利用教学资源，如何使简单演示的课堂变为利用交互式电子白板创设丰富逼真的教学情境、呈现多种形式的教学媒体，使学生充分融入到这场由交互式电子白板带来的课堂盛宴中。 3.4 记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍 交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程

12、的所有细节。 而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序， 这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。 我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。 我校每次举行物理公开课教学活动后都进行集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很

13、是活泼，这与传统教学的听课评课活动有很大的反差。 4. 基于交互式电子白板的中学物理教学设计分析 根据日常课堂教学设计的特点和内涵， 在日常中学物理课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计主要有以下 6 个方面： 1）教学分析：包含分析学习内容、分析学生两个基本方面； 2）学习目标阐明； 3）环境与资源设计； 4）学习活动设计； 5）白板使用和说明； 6）教学和白板使用反思 其中， 对环境与资源以及学习活动的设计是基于交互式电子白板的中学物理教学设计关注的重点。 在交互式电子白板环境中， 对教学资源的设计可以分为对白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。 白板软件内置

14、资源库为物理学科的教学提供了丰富的教学资源与素材， 其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。课前， 教师可以针对教学目标与内容在内置资源库中选择合适的素材或资源。对于一般素材，教师要进一步考虑其加工利用方式；对于直接可利用的资源，教师则要结合白板强大的呈示功能设计其呈现方式。 例如，在“电路的组成和连接方式”一课中，我们对课堂练习的一部分是这样设计的：课前，教师在白板的备课环境中把搜集来的各种基本元件添加到图片库中，在学生学习过基本知识后，根据电路图和实物图，在电子白板上可以随意移动电源、小灯泡、电键等，让学生任意组合、设计不同的电路，然后根据所学的知识判断是串联还是并联。在实际教学过程中体现了很强的随意性和针对性，可以根据学生实际的掌握情况对不熟悉的电路进行反复练习。 我校使用的是由公司自主研发的一款应用软件 ProEdu Board 2，白板在其配套软件的支持下，为教师提供了计算机界面工作模式、计算机界面注释模式、软件模式。这二种模式可以使教师方便地调用白板内置资源和计算机本机资源，并且可以随意切换，为教师在课堂上展示资源、组织活动提供了更多的便利。 例如，在学习“固、液、气三态中的分子”这部分内容时，我们在