《沁园春雪》教学设计

1、沁园春雪教学设计沁园春雪教学设计一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的 观察顺序。【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗 歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖 国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表 达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察 顺序。【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的 艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程一、引入

2、新课1 .请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新 课。2 .用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景：1936年2月， 抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的嫄 上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。二、整体感知：1 .字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、女尧、竞、骚。2 .录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情 感。三、深入研读1 .学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层?写法上有何特点？明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具 体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合

3、;后三句写 想象中的景色，红白交映，多姿迷人。(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物 的什么特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封, 千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写 天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。(3) “望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会2像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高。“望”字以下是雄 伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北 国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山 舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手

4、法，把“山”、“原”人格化。 “雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用 散文化的语言描述三句诗的意境。明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看， 红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上 皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交 相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！四、拓展延伸：通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构 意象一一技巧一一情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析, 充当小老师，每组

5、派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。明确：1 .分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古;后 三句为第三层，论今。2 .“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。3 . 一个“惜字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、 宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸， 符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比， 褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。4 .“俱往矣” 一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命 英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的

6、英 雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中 的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今 朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后 两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当 然也包括作者本人。5 .作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物” 对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，教师点拨， 力求当堂成诵。五、小结与作业小结：总结这首词的层次思路与写法：（先引导学生思考，然后教师归纳。）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总分总）下阕先 过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。 整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看, 上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其 分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的 铺垫。作业：写一段文字，描写春雨或秋风（注意春雨的特点，200