农村地区初中英语口语教学研究

1、农村地区初中英语口语教学研究农村地区初中英语口语教学讨论摘要：英语教学在城市地区从幼儿园就已经开始，再经过小学时期的系统教学，城市地区初中生的英语已经有了肯定的基础。不管是在听力还是阅读亦或是口语方面，城市地区的孩子的整体水平都要比农村地区高。造成这一现象的根源是农村地区对英语的重视程度相对于城市地区不高，这主要是表达在小学阶段。在小学阶段农村与城市地区对英语方面的重视程度差距最大。这也直接导致农村地区学生在初中阶段学习英语时比较困难。作为一名初中英语老师，我认为在农村地区初中在英语教学当中要适当地调整教学模式，将口语教学作为一项重要的教学内容，这是让学生活学活用所学英语学问的重要手段。关键词

2、：农村；初中英语；口语；教学在农村初中，英语教师的教学内容集中在单词、短语、阅读这几个板块，他们往往忽视听力和口语的教学，当然这也是由现行的英语考试模式造成的，英语听力和口语在中考中没有涉及到，所以老师为了集中精力教好需要考的几个内容板块就抛弃了听力和口语的教学。但这样做的后果是给学生在以后的英语学习中埋下隐患。下面我就从英语口语的现状说起，再通过分析这些现状探讨教学方案。一、农村初中地区口语教学现状正如我在上文提到的，英语口语教学在农村地区初中是不受重视的，而且几乎是一片空白。二、现状分析一小学阶段埋下的隐患。农村地区专业的小学英语师资力量薄弱，再加上学校以及家长层面对英语的重视程度不够，导

3、致学生小学阶段学习英语方面总是报着一种只是学学而已的心态，并没有将英语同数学语文放在同等的学习地位。对他们而言，考不好英语没事，但绝不能学不好数学和语文。这就在无形中让学生把英语轻视起来，他们的单词和短语尚且没有学习好，更不要提口语。这样的学习心态势必给初中阶段的英语学习带来更多的困难，对于被严峻忽视的口语教学在初中阶段更是让老师和学生感到力不从心。对于农村地区的初中生来说，小学时期在英语方面埋下的隐患渐渐在初中显现，他们对单词、短语的把握都不是很到位，至于考试当中毫不涉及的口语更无法重视起来。二教师的教学理念不利于口语教学。在应试教育的教学背景之下，老师看重的完全是学生的英语成果，一切的教学

4、活动都围绕着如何提高学生英语来展开，那也就意味着，一切与之无关的教学内容将会在很大的程度上被放弃。众所周知，笔试和口语是有很大差异的，许多学生总分150分的英语试卷可以考到110到130这样一个很不错的成果，但真正让他们用英语沟通则有很大的困难，不是说英语考得好，你的英语就会好。假如说学习一门语言的目的仅仅是为了考一个高分，那学习它还有什么用呢？我们学习语言的最终目的就是能够把握这门语言，并使它在生活当中发挥作用。正是由于英语教师抱着一种应对考试的看法，忽视英语的有用价值，使得学生的英语处于一种畸形进展的状态，就像是一个聋哑人，只认得单词，但听不懂也不会说，这是一种及其可悲的事情。三、农村地区

5、初中口语对策讨论一教师坚持用英语讲课。教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以用动作、表情或使用直观教具和表演等方法来关心学生理解。只要教师坚持说英语，学生就会渐渐提高听的能力，不懂的句子慢慢听懂了，不熟识的话语慢慢听熟识了，不清晰的词语慢慢听清晰了。听力理解提高了，开口说就有了根据和保证。所以关键是教师肯定要坚持说英语，用英语教英语。二鼓舞学生开口说英语。学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体。除每周有一堂特地的口语训练课外，在每节英语课还支配“三分钟我做主的课前演讲：每个学生都至少要轮值一天，节目内容由学生课前预备，如值日报告、天气预

6、报、故事讲解、美文朗读。在课堂沟通中，学生开始说英语时，出错是难免的，教师的改错要有所选择。笔者坚持“热情鼓舞、准时关心、适当引导的原则，努力找学生做得对的地方，常以“VeryGood.“Great.""Excellent.“Welldone.“Youdidagoodjob.等鼓舞他们主动参加。三开展多种形式的练习英语口语的活动。学生在学得肯定科学基础学问并建立了稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把留意力转向课外，这时教师可以利用教师节、圣诞節等时机组织学生举办英语晚会，设置如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等不怜悯境，让学生学会应用所学短语、句型，自编自导自演。四、总结农村地区的英语教学如今肯定要转变教学理念，这需要从老师做起。老师在日常的教学当中要将口语以及听力的教学穿插进去，培育学生各方面的英语能力，最终的目的是要让学生感受到英语的魅力。英语口语好了，可以让学生感到学习英语的意义所在，这在很大程度上可以激发学生学习英语的兴趣。所以说，口语与日常英语教学是相辅相成的，两者并不冲突。老师要合理规划教学