苏武传教学设计

1、苏武传教案设计张彦青【教材分析】苏武传是新课标人教版语文必修4中的经典文章， 是历史散 文中的典范之作，选自中国汉代著名史学家班固的汉书。学习这 篇课文要重点 了解汉书传记体作品的特征及主要表现手法，掌握 重点实词和虚词，培养翻译能力。文章篇幅较长， 故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁， 与其贵族官宦 的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的 情操。教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展 现人物的高大形象，从而落实情感教育。【学情分析】1.学生现有认知水平和能力基础分析： 学生对汉书和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语

2、感，对文言实、 虚词有一定的积累， 这些有利于他们更好地走入文本语境。 但是， 由于 受到心智水平和认知经验的限制， 在理解文意、 深透解读文本方面还 存在问题。2.学习本课，学生可能存在的困难：文章涉及一些相关的历史事件， 学生不甚了解， 教师要简要介绍。 有部分晦 涩专有名词， 学生识读起来有困难。 双方的斗争策略和人物复杂的内心， 需要教 师引领分析。教学目标】1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、 生动入微的细 节。掌握课文中出现的相关文言文知识。2.能力目标：弓I导学生学习通过与史记廉颇蔺相如列传作比较 阅读，结合课外材料，体会汉书在艺术上继承史记所取得的 成就。3.德育

3、目标： 突出弘扬爱国主题， 弓导学生探讨新时代中如何继承苏 武的伟大民族精神。【教学方法】1.多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。2.课文较长，要充分布置课前预习作业， 弓导学生结合书下注释了解 文章大意。3.弓导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。4.课堂上大声朗读课文， 培养文言文语感， 激发阅读兴趣。 校对字音， 落实语言知识点。5.合作探讨，回答问题，把时间教给学生， 注重互动；教师弓领点拨， 或强调补充。6.重视课堂与课后双落实， 提高教学效率与效果； 练习与作业要少而 精。【课时安排】3课时第一课时【教学内容】落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意【教学步骤】一

4、、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光 景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。这十七 八年太珍贵了。而有一个人居然用十九年的时间， 甘心忍受匈奴的囚 禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲咼亢的民族气节之歌，这 一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今 天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。二、文学常识（ppt展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的语句。）1.作者简介班固（3292），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我 国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群

5、书。性情谦和，深受当时儒者敬 重。其父班彪曾作史记后传，去世后，班固因史记后传没有 完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在史记后传的基础上撰 写汉书。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。 幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令 史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精 积思二十余年”，终于完成了汉书的写作。2.关于汉书（ppt展示，学生齐读之后，回忆史记的相关信息，弓I导学生对 比记忆。）汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”， 全书

6、有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中 的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一 部独立的断代史书，汉书不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自 然不无道理。3.故事背景（ppt展示，学生朗读）秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。 文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉 国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟, 指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

7、三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内谷梗概1.疏通字音（ppt展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专有名2.学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章 的通假字：畔、旃、去、无、见、驩、霑、衿、决。以及古今异义词。词，注意结合书下注释校准字音。）1稍迁至栘中厩（jiU）监；以状语（yu）武;后随浞野侯没（mb）胡中；故使陵来说（shu1）足下；2数（shub）通使相窥（ku1）观;既至匈奴，置币遗（w百）单于;拥众数万，马畜（chu）弥山;武复穷厄（0）子卿尚复谁为（w0）乎。3.点拨、强调通假字和古今异义词。（1）通假字： （见书下注释，做上标记）4

8、.找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译。 （ppt展示如下）1乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）2缑王等皆死,虞常生得。（被动）3见犯乃死,重负国。（被动）4单于壮其节，朝夕遣人候问武。（意动，名词作状语）5为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）6反欲斗两主,观祸败。（使动）7终不得归汉，空自苦亡人之地。（省略句，状语后置）8空以身膏草野。（使动）（2）古今异义词：义。）汉亦留之以相当 皆为陛下所成就 兄弟亲近 我丈人行也 欲因此时降武 且陛下春秋高 指季节ppt展示，请同学说出今义，在思考文中的古古义： 相抵偿。古义：提拔。 古义：亲近的侍臣 古义：老人，长辈 古

9、义：趁这时。古义：年纪。古义：确实存在。今义：副词，表程度。今义：业绩。今义：动词，靠近。今义：岳父。今义：相当于所以。今义：春秋战国时期或今义：诚实、老实。9切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。（定语 后置）10王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！（使动，状语后置）4.点拨重点实词。（ppt展示，请同学们回答加点词的意义）发：方欲发使送武等（动词，打发）虞常等七十余人欲发（动词，起事，动手） 单于子弟发兵与战（动词，出动） 张胜闻之，恐前语发（动词，揭露，暴露） 及还，须发尽白（名词，头发） 会：会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）会论虞常，欲因此时降武（动词，会同）单于召会武官属（动

10、词，聚集） 及：及卫律所将降者（连词，以及）事如此，此必及我（动词，牵连）及还，须发尽白（动词，等到）当：汉亦留之以相当（动词，抵押）副有罪，当相坐（动词，应当） 始：匈奴之祸从我始矣（动词，开始）陵始降时，忽忽如狂（副词，刚刚）始以强壮出（副词，当初）5.请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨四、作业1.熟读课文，思考“研讨与练习”第一题。2.翻译3、4自然段。第二课时【教学内容】分析文章层次， 了解作者的行文思路。 分析人物之间的斗争语言及策 略，以此来品析人物形象。【教学步骤】一、导入上节课我们重点了解了汉书和班固，了解苏武出使匈奴的背 景，还积累了一些重点文言知识。请同学们回顾一下

11、。 （教师提问相 关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误。）二、划分课文层次1.请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。（学生小组讨论，由一组回答，ppt逐个展示情节过程的小标题）初使匈奴，单于受礼缑王谋反，祸及汉使舍生取义，以死明志 卫律劝降，威武不屈饮雪吞毡，此志不渝李陵劝降，忠贞不二 汉匈和亲，请还苏武历尽艰难，发白归汉。2.请学生快速划分层次 （ppt展示每部分的主要内容） 文章层次：第一部分（1）段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（28）段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事 迹。第三部分（9、10）段：介绍了苏武被放回国的经过。三、分析课文，合

12、作与探究（学习小组合作讨论。 教师ppt展示每部分的问题， 留一些时间交给 学生，每组代表举手回答，教师做必要的补充）1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏 武怎样的品质？讨论明确：两次。 第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实， 苏武敏感地 认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。第二 次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家。第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。 从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀，但都没成功。苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家， 视死如归的精神品 质。2.

13、难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？明确：不是，还有匈奴的单于。“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而 收系张胜。”单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。 朝夕候问， 一来是怕苏 武再出事，而来体现自己对苏武的关怀，试图收降苏武。这是对苏武 人格的肯定。3.说服苏武是事情首先落在了卫律身上， 因为他就是降将。 卫律是怎 样来说服苏武的？苏武有何表现？讨论明确：威逼：1剑斩虞常：震慑苏武2吓降张胜：有人带头不动利诱：强加死罪：寻找理由大骂卫律以自己的地位与财富做例子 封官加爵：拥众数万不应荣华富贵：马畜弥山总结卫律的劝降策略威逼利诱。威逼不动摇，利诱不应许。 于是卫律按捺不住自己的情绪，发出最后通牒“

14、君因我降，与君为兄 弟，今不听吾计， 后虽欲复见我，尚可得乎？” 这番话也激怒了苏武，苏武大骂卫律。于是有了第6段的“律知武终不可胁，白单于。”苏武越是坚决，单于越是喜欢。于是用尽办法来折磨、 摧残苏武， 企图动摇他的意志。幽禁地窖，断绝饮食；放逐北海，不至廪食。幽禁地窖，断绝饮食啮雪吞毡，数日不死放逐北海，不至廪食掘鼠食草，杖节牧羊苏武这一去已然近十年了。 短暂的抗拒固然可贵， 但时间是检验 一切意志的试金石。 十年的艰辛与苦涩， 是否会动摇苏武的信念呢？ 我们再往下分析。4.李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚 的身份来说服苏武。他有事怎样劝降的呢？卫律的“威逼利诱”

15、策略 已然失效，李陵又是什么样策略呢？（请同学们细读一下李陵对苏武说的话，其中表达了几层意思？）讨论明确： 是什么支撑着苏武艰苦地走了十年？（换位思考，人共同的生命体验）苏武认为自己可以回到大汉朝，回到自己亲人身边。他 心中还有对“国”对“家”的念想，还有对团聚的期待。这就是李陵 的突破口。从李陵的言辞中体察李陵的策略家母丧兄亡，妻离子散太夫人已不幸， 陵送葬至阳陵；前长君伏剑自刎；弟孺卿饮药而 死；子卿妇年少，闻已更嫁矣；独有女弟二人，两女一男，今复十余 年，存亡不可知。国郡主昏庸，法令无常大臣亡罪夷灭者数十家； 李陵老母被系保宫； 苏武两兄弟畏罪自 杀，侧面可以看出皇帝的统治严酷。得出结论

16、 ：“终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？” “安危不可知，子卿尚复谁为乎？”苏武的回应： “武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通 侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘 乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。” 心甘情愿李陵走后，在没有人来劝降过，这一过又是近九年。小结：“始以强壮出，及还，须发尽白。”作者的叹惋之情溢于言表。能为信念坚持如此，却实令人佩服！幸而历尽磨难，终于完成使命，维护了国家尊严，保持了气节，作者的欣慰之感和赞美之情显而易见。十九年的年华就这样过去了， 如果这十九年苏武在自己的国 家，也许会有更高的爵位或官职，自己也许不会

17、妻离子散。如果苏武 投降了，也许也享受到不尽的荣华富贵，有了自己新的家庭。但是那 样的话，历史不会记载他，人们也会忘记他。十九年是磨难，他诠释 了什么才是坚守气节， 什么才是忠心耿耿。 苏武用一身肝胆照耀了史 册。四、板书设计副将阻拦，未遂两次自杀围炉救活，重伤出使匈奴 北 海牧羊卫律：威逼不动 利诱不应两次劝降李陵：国统治无道，皇帝昏庸家家破人亡，妻离子撒十九年（须发近白）五、作业1.思考“研讨与练习”第三题。2.翻译7、8自然段第三课时【教学内容】进一步了解苏武的形象，体会苏武精神的现实意义，处理相关习题。【教学步骤】一、导入简要回顾文章思路，卫律和李陵的两次劝降。二、整体把握1.一起讨论

18、课后“研讨与练习”第三题。谈谈对苏武的认识。讨论明确：（这是开放性的讨论题， 可以着重谈苏武的爱国主义精神， 赞颂 他将个人恩怨与利益服从于国家利益， 也可以谈封建时代君王对臣下 的刻薄寡恩。反映出自己的心得即可。）2.说到“忠义”，我们还会想起谁？（同学们讨论并发言， 要求用心组织语言， 精炼流畅， 注重口语的表 达）引导：文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照 汗青 。”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”3.总结一下苏武有哪些优秀的品格苏武是一个感动古今的人物，他的“忠信”千古流传我们国家近些年， 每年都会举行 “感动中国十大人物” 的评选活 动，一个个来自民间的道德模范， 用自己平凡

19、的行动书写着不平凡的 人生。请同学们仿照 “感动中国十大人物” 的颁奖词，为苏武也写一份 颁奖词。小组讨论完成之后请代表发言。（ppt展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词）（1）朱邦月：一根拐杖撑起的家这个奇特的家庭， 集中了世界上最多的苦难， 也凝聚了人间最真 的情感。头发花白，面带微笑，这位温和而坚定的老人，胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了 生命的重量。（2）阿里帕-阿力马洪：十九个孩子的妈妈 不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空。风 霜饥寒，全都挡住， 清贫劳累，一肩担当。在她的家里， 水浓过了血， 善良超越了亲情。泉水最清，

20、母爱最真！（3）沈浩：践行信念好村官两任村官， 六载离家，总是和农民面对面、 肩并肩。他走得匆忙， 放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村 民按下红手印，改变乡村的命运；如今，他们再次伸出手指，鲜红手 印，颗颗都是他的碑文。（4）翟墨：中国无动力帆船环球航海第一人古老船队的风帆落下太久， 人们已经忘记了大海的模样。 六百年 后，他眺望先辈的方向，直挂云帆，向西方出发，从东方归航。他不 想征服，他只是要达成梦想到海上去！一个人，一张帆，他比我 们走得都远！范例：例一：呼呼的北风，诉说着他的忠贞；漫天的雪花，显示了他的 坚韧。他他在冰天雪地中，苦忍十九年，旄节脱落，心如磐石。他是 一个忠君爱国的人，面对匈奴的劝降、禁闭、流放，他威武不屈；面 对地位、财富的引诱，他“富贵不能淫”；面对山珍海味，重权在握 的引诱，他掘鼠食草，可谓“贫贱不能移”。他用自己的忠贞回答了 是么是心存汉庭，他用自己的行动诠释了什么是爱国精神。他的心， 与日月争辉。他的精神，与天地共存。例二：渴饮雪，饥吞毡，被困匈奴十九载。白发娘，念儿泪，孤 独牧羊北海边。在他的忠贞面前，金银财宝化为了乌有；在他的坚持 面前，荣华富贵变成了虚无。贝加尔湖畔，一座丰碑耸立不倒，乌拉 尔山脉，一种精神万古长存。例三：十九年