付奕：谈小学英语课堂教学中学生注意力的培养

1、【教学论文】培养英语课堂教学中小学生注意力的策略研究 学 科：英语 学 校：乌鲁木齐市第97小学 作 者：付奕 电 话培养英语课堂教学中小学生注意力的策略研究【摘要】良好的开端是成功的一半，兴趣是学习之母。“注意力”在学习过程中起着重要作用。课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的。要“集中”并“保持”小学生的注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。发展是课堂的“黄金时段”，即巧妙引入新课，吸引学生的注意力，从而达到教学的高潮。【关键词】注意力 兴趣 节奏 发展 高潮教学是一门艺术，有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结。俗话说：良好的开端是成功

2、的一半，兴趣是学习之母。“注意力”在学习过程中起着重要作用。课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的。要“集中”并“保持”小学生的注意力，就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。 一般说来，上课铃响后，大多数学生的注意力不够稳定，因为他们的心里仍处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。怎样诱发学生，让他们的注意力迅速从课外移至课内，并且在尽可能短的时间内使注意力高度集中，对教师来说，课前的组织教学至关重要。这一环节我时常的做法是：或跟唱歌曲，或听听做做，或说唱歌谣，或跳跳唱唱无论哪一种做法都能唤醒学生主动进入角色。发展是课堂的“黄金时段”，即巧妙引入新课，吸引学生的注意力，从而达到教学的高潮。通

3、过多年的教学实践，我觉得猜谜引入法、情境引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法。1、猜谜引入法猜谜是学生喜欢的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让学生动脑来猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法，学生对于自己动脑后获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习颜色类单词时，运用猜谜方式来呈现单词，学生就能巧妙地记住这个单词 ；如在教学中通过多种教学方法之后，尚有一词还未教学，而且这个词又是平时出现较少的。教师在设计教学时可用自己的服饰来呈现一种教学情境。如：教师佩戴一朵有颜色的小胸花来呈

4、现一个单词的情境：T: Hello,boys and girls.Do you like to play a game with me?Ss: Yes.Very much!T: OK. Please guess. What colour do I like?Ss:“Purple”、 “Orange”、 “Blue”、 “Green”.T: Oh, no. I like red.学生的种种猜测，既巩固了前一阶段所学的颜色类单词，而同时通过种种否定之后听到的又一个新单词“red”,我想red 这个单词留给学生的印象也自然深刻了。 2、情境引入法学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。小学生性

5、格活泼，好奇心强。情境导入法正好对其胃口，妙趣横生。比如在教学食物时： （1）以动画片出示唐老鸭逛街场景导入，教师问“Who is he?”，“What does he like?”憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力。两个问题既满足了学生的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。 （2）动画片继续播放,唐老鸭来到十字街口，想要东西吃，看到肯德基走进去，自言自语道：“Id like some hamburgers and hot dogs.”引出食物 “Hamburger, hot dog”等。妙趣横生的动画片，使学生的注意力高度集中。以问答形式表述能启发群体思维，高涨小学生的学习情绪。3、游戏

6、引入法游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。因为儿童爱玩好动，好奇心强，好胜心强。教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。如：Bingo 游戏，猜谜游戏，接力采访比赛，速认、速记比赛等。游戏的趣味性能极大地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。通过游戏既能学习和运用新的语言知识，又能复习相关的语言点。这样，通过激发学生的好奇心，促使学生动脑、动口，不仅复习了上节课所学习的单词，而且很轻松自然地把学生带入了新课。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。心理学家研究表明，他们的注意力最长只能坚持1015分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果他们的课

7、堂学习只是单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的学习兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。下面谈谈本人在多方激发兴趣，培养学生持续注意力方面的一些具体做法：1、利用游戏、比赛等教学活动。在英语教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这就要求教师要善于寻找“交流沟”，为学生创设真实的情景，而情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离实际。

8、可以说，活动的效果在一定程度上取决于情景的设置。不仅要让学生全身动，更要让他们的思维动起来,甚至主体意识也“动”起来，把他们看做是大人，让他们感受学以致用的乐趣，在情景交融、具有意义的训练中掌握语言。如将班级分为几个小队，学习、纪律齐竞赛。哪个小队自控力强且对话流利，表演精彩，就获得一定的星星，最后根据所得星数评出几星级小队，以决胜负。小学生荣誉感强，通过这样的竞争，注意力就特别集中。2、利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转换。例如：在教学“I have a new pen.”这个句子时，我首先拿

9、出一个书包说：“I have a bag.” 说话时语速较慢，重读 “I have,”并把书包往自己这边拿，接着用同样的方法依次从书包里拿出书、铅笔、尺子、橡皮等物品。边说边拿，学生聚精会神，积极思考：“老师在说什么？”。当学生明白了“I have ”的意思时，我又同时举起了两支钢笔（一支新的，另一支旧的）进行对比，然后把新的拿到自己身边充满喜爱地说：“I have a new pen.”，这时学生不由自主地伸出大拇指发表他们的意见: “how nice!” 可见学生对这个句子的两个知识点“I have ”和“new”都理解、掌握了，然后，学生们兴致盎然地拿出自己的物品，练说这个句子。如果教学

10、内容完全是学生所熟悉的，比如是勾起他们食欲的水果，我们即可利用这一点，大胆地采用互动式教学，将学习的主动权交给学生。我们可以设计一个类似于水果商店的场景，课前让学生做了预习工作：学说一种你最喜欢的水果。在课堂上让学生自己来挑选喜欢的水果，并且教会其他同学。然后通过闻水果的香味来完成单词的巩固。学了几种水果后，教师再邀请几位同学扮演售货员。其他同学可以到“售货员”处挑选自己喜欢的水果，尝一尝味道。这一环节不仅可以操练学过的单词，还可以将前几种接触到的问候语做一个练习。而这个逼真的、在学生身边经常发生的交流活动，不但能帮助学生在课堂上完成语言的学习，同时也可以延伸到课外，使学生获得更真实的体验。经

11、过这样的活动，学生又怎么会在一堂课后毫无收获呢？3、调节控制课堂教学节奏，学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁恐慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不可能收到良好的效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂气氛，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此教师一定要关注学生的情绪，随时调控课堂教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度。或增添一二个小游戏，或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生注意力

12、的集中。教师要善于消除不良情绪，让学生的注意力努力跟着老师转，并积极参与思考。比如一首head,shoulders,kness and toes 可以让孩子们一边唱一边做韵律操，疲劳感会顿时消除。4、让学生当小演员。培养学生当“小演员”的兴趣是达到这一目标的有效途径。在课堂上教师可以让学生分角色表演课文内容。分角色表演可以按学生的水平提出要求，如按原文表演，改编部分内容表演。鼓励程度好的，尤其是高年级的学生自编分角色的对话或小故事，在课堂上表演。这不仅能帮助学生在生活中恰当地运用英语进行交流，还能促进学生之间的团结和协作。对那些学习上有困难的学生，教师可以在课前做些指导，让他们也能在课堂上一显身手，以树立他们的自信心。 英语课堂教学节奏存在于每一节课自始至终的变化中，体现出一种流动美。学生的注意力也会随着课堂节奏的变化呈现出一个波