幼儿游戏行为的视频观察分析与师幼互动

1、幼儿游戏行为的视频观察分析与师幼互动一个人的发展基于与人的互动，不只是在于课程的内容和环境设施。特别对于更高级的能力发展有重要作用热身：大多研究是关于行为，更重要的时候是思维的问题提示“想好了再互动”问题：导致老师被很多事情干扰到，与孩子在一起的时间打折扣幼儿园工作中有没有做好观察记录应付检查？环创做手工？高校课程设置中，没有教授专门观察训练的科目目的：如何让观察记录成为一种职业习惯导语：观察分析幼儿的游戏行为是了解幼儿的主要途径深入了解儿童是是为其发展提供支持（互动）的前提观察与分析是教师必备的基本能力观察分析幼儿行为的前提是熟知“各领域核心经验”，它是“关于幼儿的K”和“关于学习内容的K”

2、（五大领域）的综合知识（3-6岁的儿童发展指南）师幼互动以观察分析为前提，并基于教师的经验反思（不只是工龄问题）书目推荐指南问题，还是比较泛，幼儿数学核心概念南师大语言华师大周晶目前欠缺的是科学和社会基于观察的师生发展及课程建设关联图：儿童作品取样系统：作用师幼互动&专业发展课程建设报告检核表指南档案建设几点共识：1、观察指综合性观察观看、谈话、作品分析（拍照，作为分析的证据2、不干预的追踪式、白描记录的基本方法3、记录：文字、图片、视频（转录为文字记录）、实物记录成长档案portfolio贵在坚持作用：1. 通过观察所获得的信息，将档案和数据；2. 不断进行课程建设3. 对教师专业知

3、识不断积累的过程工作坊四步骤：1、视频拍摄2、观察记录3、分析评价4、行动建议幼儿游戏视频的拍摄技巧注意：1. 主班老师可以拍摄孩子，尊重孩子权益第一步：拍摄一、拍摄策略1. 若有观察目标可直接聚焦；无预设观察目标，先广角再聚焦最好拍摄之前是有观察目标2. 两种方法a. 个体追踪法b. 事件取样二、视频要求1. 聚焦（单人或小组）2. 独立且完整（有头有尾）像写记叙文一样时间地点人物起因经过结果3. 有价值（wow时刻，问题时刻）4. 高质量拍摄当中的常见问题1. 尽量不要干扰孩子2. 镜头不稳3. 站位不佳不要面对孩子拍摄，可能成为新刺激，干预他的活动第二步：文字转录提示1. 自然情境中2.

4、 足够的记录时间（基本都事后记录）3. 白描记录。“事实”与“诠释”不要混写，即客观白描，避免使用概括性和主观臆断的词句4. 现场可用便签记录关键词，事后补全（速记，练习）记录效果：让不在现场的人看了记录后身临其境观察记录练习中班男跌椅子eg.开端：一开始放倒了，放不上去提示：6s后老师提示，仍停顿；老师再次提示提示转个面（如何旋转），他将椅子面朝上倒过来了，但前后方向不对，仍摆不上去，持续：又倒回到了之前的椅子面朝下的状态，再次尝试练习中班女立体放歌下问题：？如何精准描述，精细度？如何避免将自己的分析和诠释与记录分开分两栏；反复视频后，比照文字？哪些细节信息需要，哪些不要？表情如何描述全程观

5、察记录模板记录人：观察对象：目标行为：背景：环境描述，事件背景事件描述：细节尽量精细，经过完整立体方格架第三步：视频分析（含评价）1. 视频分析、评价框架基本思路凭借对幼儿的了解，结合视频，解读幼儿的“过去”“现在”与“未来”，（把握不断变动的ZDP）以便准确地解读和评价幼儿行为，分析框架1. 幼儿的“过去”a根据幼儿当前行为，其前期经验及水平？为何有？Eg.立体方格架女孩，问老师，问家长，得知从小的积累：从家长辅助，到自主悬吊，到可以前进攀爬b参照前期经验，当前对幼儿的挑战难度如何2. 幼儿的“现在”a.当前水平如何？经验类别：五大领域/六大能力（大动作、精细动作、认知（感知觉、记忆、想象、

6、思维）、语言、情感、社会性）学习品质（兴趣、好奇心、专注、坚持、勇敢、自主、自我监控和反思）eg.方格架女孩重要的坚持勇敢水平判断：分别从横向（与其他孩子对比）/纵向/理论上（参考核心经验）三方面对比判断横向：普通孩子分层，对两端更关注纵向：看发展理论：参照指南b. 是如何学习解决问题思维过程行动方式对未来给她提其他行动要求，提供参照c. 当前，幼儿是否有困难或存在问题？若当前无，后续可能会遇到什么困难或出现什么问题？Eg.方格架女孩，未来能否交替手，速度，更长时间d. 当前兴趣点、需要和游戏意愿是什么？3. 幼儿的“未来”a.下一步，幼儿的发展方向可能性（循序渐进，按难度递增）4. 小结论用

7、连贯的一段话总结，可调整语序概括准确认识ZPD（最近发展区）问题ZPD的用法有问题，对孩子的当前水平了解度不够，对未来期待度不准确练习：1. 看STEM视频如何评价孩子？解决问题的能力利用已有经验STEM活动与普通搭建的不同有技术要求，要有功能性ST使用某种工具，操作的手段，流程E借助ST，通过制作，解决问题2. 叠凳子1. 现在：（1）大动作认知-思维-表象思维-空间思维能力情感孩子没办法同时两个思维角度思考问题，试错的学习变式学习（举一反三）（2）横向：不得而知纵向：不得而知理论上：缺少心理旋转（表象思维的基本能力，空间思维能力）另外，男孩缺乏对行为结果的预测能力，即元认知监控能力。但幼儿

8、此方面能力普遍较弱，因此可认为男孩此能力弱也正常（成人可以预知自己行为的后果，选择采纳或摒弃）2如何解决问题?s_h.、口试误老师如何做？提示注意：尽可能让孩子解决问题，老师的介入越少越好三、未来发展可能性：1. 观察椅子摆放特点，模仿学习2、尝试将椅子水平旋转和垂直旋转，并记忆不同旋转方式的结果，特别是水平旋转，认识到旋转方式与椅子上下咬合状态的关系。（有科学实验性质）3. 通过专门设计的益智游戏提高心理旋转能力4. 进一步加强遇困难坚持不懈的学习品质（不断迁移到其他领域）5. 对其情绪的缓解的期待（特别对自闭儿童）沙水游戏问题：不要面面俱到1. 经验：认知科学核心经验：探究中认识事物或现象

9、（水从高往低，水的流动特性）;科学探索能力思维：小鱼作为标识，判断水的流动社会性：团队合作与协商品质：兴趣、坚持（科学精神）、自主、2、横向上：与视频中小女孩B相比，女孩A“水往低处流”的生活经验不足因此未能迅速发现问题2. 社会合作能力中高水平科学能力符合年龄发展问题：解决问题的方法找到，但稳固性不强试误的方式兴趣点：游戏意愿明确强烈期待：（当前的不足，未来的空间）1. 品质：持续的探索精神2. 科学：很多意识到“水往低处流”“水道畅通”的经验并内化，尽量避免试误的学习（或者变成一个单独的科学实验，将解决问题的方法稳固下来）3. 与他人团队分工更明确，计划性（如，游戏结束后，让小朋友们讨论活动中的分工4. 语言的精确度和沟通效率第四步：行动建议或师幼互动怎么做？怎么和儿童沟通？1.立体方格架肌耐力，次数“你还有两根没有摸到啊”速度移动方式：先降低要求，进行辅助2. 叠凳子情感“别着急”“智力支持，精准引导“你看看旁边的椅背有什么不一样“老师不断的评估-分析（产生期待）-引导3. 沙水游戏科学探索：事后的教具，观察图片（发现可能性）timing现场有没有必要互动幼儿行为问题A幼儿行为归因教师对幼儿的期待策略及方法教师行为师幼互动的自省框架1.教师对幼儿的期待（循序渐进）（1）根据观察分析结果，我对幼儿下一步发展有何期待（2）我对幼儿的“期待“合理吗？2.