小学数学用估算解决问题 教案设计

1、用估算解决问题教学目标：1. 经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。2. 在具体问题情境中，引发应用估算的实际需求，进一步体会估算的价值，选择合适的方法解决问题。3. 通过回顾反思，感受具体问题要具体分析，能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣。教学重点：交流解决问题的不同方法，体会其在解决实际问题中的价值。教学难点：培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。教学准备：多媒体课件教学过程关注要点一、谈话导入，渗透意识创设情境：小东是个“小书谜”昨天去逛新华书店，看中了三本故事书，回家向妈妈要钱买书。妈妈给了他100元，小东拿到钱后犹豫不决，因

2、为他忘记三本书的具体价格，只记得其中两本要三十几元，一本十几元，不知道这些钱够不够买。1设问：同学们觉得100元够买这三本书吗？2追问：每本书具体价格多少钱都不知道，你们怎么就能作出判断呀？3小结：感谢大家帮助小东解决了困惑。看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推理、估计也是能够找出结果的。唤醒学生估算意识。有意识地“绕开”具体数据，“逼迫”学生通过分析数据来推断结果，体会估算也是解决问题的一种有效方法。二、交流探索，经历过程1出示例题，整理信息 看图叙事引出：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8千克肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？

3、 解析题意：从题中你们获得哪些数学信息？怎样整理这些组织学生经历“阅读与理解一分析与解答一回顾与反思”等完整的解决问题的过程。并在交流互动中，比较不同方法的异同，感受估算的价值，体会要根据具体情况选择估算策略。信息可以令我们一目了然地看明白？根据学生意见，用表格的形式整理信息。（课件出示表格）2合作交流，分析解决 讨论：我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋呢？同桌之间互相说一说你的想法。 全班交流，分享思路。1.小组台前汇报想法，其他学生随机进行补充、评价或质疑。预设：笔算。30.6X2=61.2（元）26.5X0.8=21.2（元）10061.221.2=17.6（元）够买一盒

4、10元的鸡蛋。 用计算器计算。 估算。一袋大米不超过31元，两袋大米不超过62元；0.8千克肉不超过27元；一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99不超过100元。够买一盒10元的鸡蛋。3赏析评价，重点研讨。引导全班同学逐一分析上述不同的方法，在肯定前面两种方法后，着重引导学生分析估算方法。 提问：这些方法有什么不同，你更欣赏哪一种？设问：除了上述的估算方法之外，你还可以怎样估算？追问：那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？你也能用估算的方法解决这个问题吗？学生小组交流估算方法，然后台前汇报。预设：1袋大米超过30元。2袋大米超过60元；1千克肉超过25元，0.8千克也就超过20元。如果买20

5、元的鸡蛋那总价就超过100元。4. 回顾反思，体会价值。 对比：同样都是用估算解决问题，解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同？ 梳理：应用估算解决问题有什么好处？ 思考：怎样的问题可以通过估算解决？在估算时要注意些什么？三、巩固练习1学校食堂的王师傅准备购买下面这些水果，100元够吗？（教材17页“练习四”第5题） 思考：你准备用什么方法解决这个问题？ 组织学生采用说理与分析的方式交流想法。2.完成练习四中的第2、3题。学生独立完成，然后指名汇报解决问题的方法。培养学生思维的灵活性，进一步培养学生根据不同情况灵活选择方法的良好思维品质，四、总结反思培养学生知识小同学们，我们今天学习了什么内容？你有什么收获？结梳理的能力板书设计应用估算解决问题例8：妈妈带100元去超市购