培养自信,激发学生学习动力

1、培养自信，激发学生学习动力自信心是所有重大发现？发明？创造及所有事业成功的动力，也是激发学生学习的动力。正如美国哲学家爱默生所说：自信是成功的第一秘诀。”一个人的抱负层次是与成功体验成正比例的，成功体验越多，抱负越大，期望就越高，自信心也就越强。因此，我们教师要倾注爱心，帮他们建立自信，创设机会，体验成功，增强自信。一、老师倾注爱心，学生转变态度，建立自信。热爱学生，尊重学生是教师职业道德的一条准则，教师只有献出自己的炽热？诚挚的心，学生才能亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。对那些数学学习有困难的学生，就要倾注更多的爱心，并给予积极而善意的帮助，使他们建

2、立自信，从而用积极的态度去学习数学。1、教师倾注爱心，使学生在情感上愿意亲近你。俗话说：将心比心，以心换心。”意思是说，只要你对他人倾注爱心，这份爱心终将会有回报的。记得去年刚刚开学，我任教的一年级4班有个陈某某第一天就给我留下了深刻的印象。那是在我做完自我介绍之后让同学们介绍一下自己，该陈某某介绍了，他低下了头，不起立也不说话，我很纳闷，就在这时一个孩子说：老师，他不会说话，学前班他就不说话。”听到这里，我没有向其他同学询问什么，更不想当时证实一下那个孩子当时说的话，于是我让其他同学继续做自我介绍。下课后，我单独与他交谈，他还是什么都不说。他为什么不说话呢？难道真是个哑巴，要是真的他怎么和其

3、他同学交流，又怎样一起学习呢？我怀着好奇的心情去走访他学前班的老师。原来他能发音但说不清楚。了解到这一点，我想当务之急是让他放下心里顾虑，张口说话。每节课间我都与他交谈，一次我问他：你看我写的2好看吗？”他看了一眼张嘴说：不好看。”虽然不是很清楚，并怀有一定的敌意，但我还是非常高兴，因为他开口了，他看到我并没生气，还问他：你最喜欢你们家谁？”，姐姐”他不但开口了，还正面回答了我的问题。我对他说：听到你的声音，我真高兴。”就这样，一天一天我们渐渐地熟悉了。交作业时，他轻轻地拽我的衣角；下课了，我和同学一起说笑，他也凑过来坐在我的大腿上；晚上放学让我帮他穿上外衣。他不再对我怀有敌意，敢于张口和我友

4、好地交谈了，这说明他在情感上接受我。我深深地知道，这是一切事情成功地基础，我更知道，今后我要付出更多的真心，耐心，他一定会改变的。2、教师耐心地辅导，真诚地鼓励，使学生建立自信。我们都知道，在生理上有某些缺陷的人，必定会影响他的智商，所以学习起来困难较多。就拿上面的陈某某来说吧。虽然他课下敢和我说话了，但上课还是不敢回答问题，面对新的问题，我又开始计划了。我要帮他建立自信，让他敢于在众人面前说话。在学习9加几的进位加法时，他感到很困难，于是课下我不厌其烦地帮他学会计算方法，一道又一道地让他练习，他终于学会了。我对他说：你现在对9加几的题算得已经很棒了，明天在课上，我出一道这样的题，你把得数说给

5、大家听好吗？”他摇摇头。我继续说：没关系，你一定能算对，同学们会非常高兴的。”他疑惑地看着我，我接着说：要不，你试一试，怎么样。”第二天，在练习课上，我出了一道9加6的题，我用信任的目光看着他，并向他点点头，他终于举起了小手，我立刻叫到他的名字，他站起来说15”。虽然不完整，也不算清晰，但全班同学都听明白了，不知谁带头鼓起掌来，接着，全班响起了热烈的掌声。他的脸上露出了微笑，笑的又点不好意思，但还是掩盖不住他内心的喜悦。这是良好的开端，在以后的课堂上，只要有简单的问题时，我总爱向他坐的地方投去亲切的目光，而他也能领会我的意思，虽然长句的说理话他还表达不清楚，但他爱上数学课，能专心地听讲，积极主

6、动地学习，至于他的成绩嘛，我想这并不是很重要，当然他用这样的态度学习数学，一定能达到标准。总之，对那些学困生来说，老师只有倾注更多的爱，并给予积极而又善意的辅导，帮他们建立自信，他们才有学习数学的愿望。否则，学生成绩不好，教师再不从情感上给予鼓励，这样造成差生更差的恶性循环，甚至使差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。这样的教育，是与我们希望的教育背道而驰的。我们应该努力做到新课标所说的那样：教师应更多地关注学生对数学的积极态度，关注学生能否从数学的角度思考问题。”建立自信是产生积极态度的前提，是从数学角度思考问题的桥梁。二、教师创设机会，学生体验成功，增强自信。古人云：失败是成功之母

7、。”我并不反对，但我认为这句话是有前提条件的。首先那样的人要有很强的能力；其次要有坚强的意志力。而对于那些刚接触学习，还不知失败和成功有什么感受意味着什么的人来说，我觉得成功更是成功之母”这句话更有广泛的意义。一次成功的体验，会激起无休止的追求意念和力量，这种意念和力量便是学生树立自信心的动力源泉。1、鼓励算法多样化，使学生获得成功体验，增强自信。在新课标中明确指出：鼓励算法多样化。”算法多样化可以让学生养成爱动脑思考的好习惯，使他们思维灵活，培养创新意识，更重要的是让每一个学生都能获得成功的体验，从而增强自信。例如：在学习退位减法时，我创设情境通过复习15-3=（），15-5=（），逐步引出

8、新知识15-9=（），然后让学生摆一摆，说一说，算一算，再探索中找到15-9的计算方法有7种。（1）有数小棒的，（2）有抽象的从15往回数9个的，（3）10-9=1,1+5=6,（4）15-5=10，10-4=6,（5）9+6=15所以15-9=6,（6）15-10=5,5+仁6,（7）5减9缺4个，10-4=6，学生的每一种算法都得到了老师的肯定与鼓励。孩子们沉浸在成功的喜悦中。虽然有些算法相比较而言并不是最简单的，但这是学生亲身体验的收获，在有所收获的同时发现自己的不足，努力学习他人的长处，孩子们在不断学习，不断发现，不断完善中获得成功体验，增强了自信。2、为学生探索留有时空，使学生勇战困

9、难，增强自信。对于那些学有潜力的学生，不能只停留在完成学习任务上，我们教师应尽最大的努力开发他们的潜能，使他们发展到更高一层，在教学中他们有能力探索，我就放手让他们去合作？讨论?研究。还在知识上有意制造点困难，培养他们勇于战胜困难，从而增强自信。例如：学习用除法解决实际问题时，我在练习中出了这样一题有一段绳子长20米，用剪刀剪了4下，平均每段绳子长多少米？”由于刚学完这部分知识，学生很快做出了答案，我一看都是用20詔=5（米）,我看了后摇摇头，看到我摇头，便伸伸脖子看看你的，看看他的，在他们疑惑的眼神中好像在问：怎么都不对呢？”那怎么做呢？这时我说你们可以实际做一做这件事，也可以用什么代替模拟一下这件事？这时，有的同学拿出我为他们每组准备好的绳子和剪刀开始做起来，不一会有了结果，老师不是20詔=5，是20弋=4,为什么呢”，因为剪了4下，绳子就被平分成了5段，求每段绳子长，所以要除以5”这时我问：还有不同想法吗？”又一个学生说：老师，我出式子也是20弋=4,但我没用剪子剪绳子，而是画了一条线段，在上面画线进行平均分。”多好的方法，就是没用绳子和剪刀也解决了这个问题。最后我让孩子们自己谈了做这题的体会。有的说老师刚才给我们布了陷阱，以后我做题可要动脑筋，不上当；有的说这样的题真有意思，不过得需要我们认真读题；还有的说老师您再出一个这样的题，我们一定能做对。在他们的体验中