医学院校论文教学质量论文：广东某医学高等院校教师上课的课时数与教学质量的关系探讨

1、论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/医学院校论文教学质量论文：广东某医学高等院校教师上课的课时数与教学质量的关系探讨【摘要】医学院校的本科生课业繁重，同样医学院校的教师的教学任务也非常巨大。教师上课任务过多是否会影响到教师的教学质量，教师教学任务的多少与教学质量是否存在一定的关系？本文选取广东省某高等医科院校的教师进行研究,分析教师上课的课时数与教学质量的关系，我们发现教学任务量的大小对教学质量有影响，每周上6到10节课的教师的教学质量最高。【关键词】医学院校课时数教学质量关系研究方法：(1) 我们用教师每周上课的节数作为衡量教师教学任务量的标准(这里称为周平均课时数),因为周课时数能够较好

2、反映出教师的教学工作强度；(2) 我们将教师的上课评价得分作为衡量教学质量的标准,教师的上课评价得分由学生评分和督导评分两部分，学生评价分数占总评分的30%,督导评价分数占总分的70%,然后计算出所有教师的总评分；(3) 按职称将教师分为三类，分别为：助教、讲师、教授。然后对这三类教师做方差分析，研究这三类教师的教学得分是否有差异;论文发表专家一晒画0中国学术期刊風(4) 按周平均课时数的多少分为四类，分别为：每周少于6节课、每周6-10节内、每周多于10节少于14节、每周14节以上。然后对这四类教师做方差分析，研究这四类教师的教学得分有否差异；(5) 根据结果提出合理的教学改革建议。统计结果

3、分析：(1)职称与教学评分的关系：由教学评分的qq图来看，大部分点都集中在正态线旁边所研究的103位教师的教学评分符合正态分布。下面的所有图表中mark表示教学评分,1,2,3分别代表助教，讲师和教授三类教师。从图表1的统计结果来看，助教的平均分为81.7511,讲师的平均分为83.1055,教授的平均分为83.0186,所有教师中最低分为69.93,出现在讲师中，最高分为89.55,出现在教授中。经检验方差齐性,p=0.381,大于0.05,方差齐性，对三类教师的教学得分做方差分析,p=0.178,大于0.05,说明所研究的三类教师的教学评分之间不存在差异，教师职称的不同不会影响到教学评分。

4、从上述结果分析，教授的分数略低于讲师的分数，这是因为该校在教学评分时对教授的要求更为严格。(2)周课时数与教学评分的关系一论文发表专家一中国学术期刊网下面所有图表中mark表示教学评分,1,2,3,4分别代表每周少于6节课、每周6-10节内、每周多于10节少于14节、每周14节以上这四类教师。从图表2的统计结果来看，第1组教师，也就是每周上课少于六节的教师，他们的平均教学得分为81.3888;第2组教师,也就是每周上课在6-10节内的教师，他们的平均教学得分为84.5293;第3组教师，也就是每周上课多于10节少于14节的教师，他们的平均教学得分为82.5136;第4组教师，也就是每周上课在14节以上的教师，他们的平均教学得分为82.0823,4组教师中，第2组教师的得分最高。对资料做方差齐性检验，得到p=0.483,方差齐性。对资料做方差分析得到p=0.004,可知4组教师之间的教学评分有差异，然后用Isd法对4组资料做两两比较检验，得知第2组与其它三组之间都存在差异,p值均小于0.05。经检验,1组与3组之间,1组与4组之间,3组与4组之间差异均不显著,p值均大于0.05。由上述结果，我们可以推断，每周上课在6-10节内的教师的教学评分要好于其它组的教师。小结通