16夏天里的成长

1、16夏天里的成长16夏天里的成长篇一一、说教材夏天里的成长是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪读者：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。二、说教学目标1.会写8个生字，会写“后脑勺、活生生、苞蕾”等词语。2,能找出中心句，体会文章是怎样围绕中心句来写的。3,能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。4.明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。对六年级的学生来说，课文内

2、容理解起来不难。因此，我将能找出第2自然段写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点，其中，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义，懂得珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人是难点。三、说教法学法1 .朗读感悟法。文章语言清新自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的办法。“阅读”是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，

3、同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。2 .创设情境法。文章描写贴近生活，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3 .质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发

4、浓厚的思考兴趣和创新思维。语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。四、说教学过程（一）谈话导入。以学生比较熟悉的秋天引入话题，用图片让学生感受夏天的勃勃生机，引入课题。理解课题。（二）初读课文，整体感知。我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确以日。让学生观察生字，自主发现、交流书写应注意的地方，我视情况补充，学生随指导练习，我随堂指导。（三）熟读感知。学生再读课文，概括课文的主要内容，提炼中心。体会作者是怎样围绕中心进行阐述的，感知文中描写的事物。（四）研读感悟。1 .

5、学生自由读第2自然段，探究生物在夏天里成长的特点。课件出示图片，创设情境，感知特点。引导理解相关词句，体会写法。运用练习：结合文章内容进行仿写，实践运用体现中心意思的写法。2 .研读3、4自然段。朗读感悟，结合科学知识及生活经验，理解相关语句，感受文章生动的描写。补充谚语的理解，让学生结合自己的实际经历，感受人的成长，体会文章道理，受到启迪理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”把握全文后再次指导朗读，升华情感。（五）拓展延伸。课文的语言清新自然，让我们试着将这篇课文改写成一首诗，表达在“夏天”里快速成长的心情吧。让学生试着将课文改写成一首诗，既是对课文内容的内化理解，又是对课文

6、语言美的感悟，同时也锻炼的学生的习作能力。（六）课堂总结。这篇课文以清新优美的语言描绘了夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。五、说板书设计。最后我来谈谈我的板书，本课的内容学生理解起来难度不大，主要重心在对文章写法的学习上，即体会文章是怎样围绕中心意思写的，从中受到启发。因此，我的板书较为简单，以突出文章的写作思路为主。以文章的中心句为中心展开，提炼写作内容，体现围绕中心写作的思路。最后得出启示，解决难点理解。篇二1 .会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔葬、草坪”等词语。2 .默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。3 .

7、理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。4 .学习围绕中心意思来写的写作方法。重点体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。难点1 .理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。2 .学习围绕中心意思来写的写作方法。1 .字词教学本课共有9个生字，要结合词语来进行教学。“苔、葬”这四个字都是形声字，均为草字头，与植物有关，可以组成“苔葬”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认识“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的书写按结构进

8、行归类，书写“苔、薛、蔗”这3个上下结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。2 .阅读理解本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思想感情。3 .表达运用学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时找到读写结合点，

9、让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。1 .预习提纲(1)观察夏天里事物的成长变化。(2)搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。(3)初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。(4)默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1 .会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔葬、草坪”等词语。2 .默读课文，感知大意，理清脉络。3 .找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的?一、创设情境，激发兴趣1 .课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟

10、的轻音乐。思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）2 .谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方等）3 .今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章一一夏天里的成长。（齐读课题）【设计意图】李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。”有声有色的视频将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动

11、学习，做好铺垫。二、初读课文，学习字词1 .下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。2 .检查生字词掌握情况。（1）读写生字。课件出示：棚苔葬坪蔗瀑增缝谚认读生字。学写生字。A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。8 .集体评议，个别展示。(2)学习新词。课件出示：活生生、苔葬、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量指名读，男女生读，全班齐读。注意“苔酬”的“酬”和“尽量”的“尽”的读；音？注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。【设计意图】检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通

12、过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。三、再读课文，理清脉络1 .默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。(1)指名用一句话概括课文的主要内容。(引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢)(2)指名说中心句。请学生说明理由。课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。2 .细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？(1)边读边思考，画出相关的词句。(2)交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。【设计意图】新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的

13、中心句。这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。四、引导质疑，自主感悟1 .请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。2 .品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？【设计意图】宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。五、布置作业书写生字词。【设计意图】书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。

14、篇三课时目标1,研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”3 .理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。4 .学习围绕中心意思来写的写作方法。一、复习巩固，把握整体师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）【设计意图】通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。二、研读文本，感受成长（一）研读第2自然段。1.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这

15、个特点?在学生说出的基础上，课件出示：课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(1)引导理解“活生生”。(实际生活中的，发生在眼前的)(2)指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。(3)拓展练习：老师问，学生答。师：生物在夏天是怎样长的？生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。【设计意图】找中心句是理解自然段的最佳方法之一。2 .你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？(1)学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：那你知道一寸是多长吗？(用尺子比画)老师为大家带

16、来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是一一生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(2)学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？(指名读)(3)学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：提醒注意“苞蕾”的“蕾”读1wi,不读1ei。老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师：昨天是生：苞蕾。师：今天是生：鲜花。师：明天就变成了一一生

17、：小果实。有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。(4)学生汇报苔葬的生长。(欣赏苔葬的图片)(5)学生汇报草坪菜畦。(欣赏草坪、菜畦的图片)【设计意图】在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时参考。小结：以上写的都是植物的生长。相机课件出示：课件出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔葬、草坪、菜畦。(6)学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？(一个月左右)如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真

18、是生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。小结：以上写的都是动物的生长。相机课件出示：课件出示：动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。3 .拓展说话：(1)同学们的汇报中说，从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？(时间)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(2)那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说：你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢

19、？【设计意图】本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物,围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。(二)学习第3自然段。1 .小组学习第3自然段。(1)小组合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在长？(2)小组交流。2 .全班交流。(1)描述了哪些事物也在长？(2)相机课件出示：课件出示：山地水

20、铁轨柏油路3 .用“因为所以”把这几种事物成长的特点说出来。示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。4 .生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像“软绵绵这样的词语吗？（如毛茸茸）5,选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。6 .齐读第3自然段。【设计意图】此环节的设计有两个意图，一是让学生在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是让学生合作学习、探究学习，培养自主学习的能力。（三）研读第4自然段。1 .自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？（身体的成长、年龄的增长）课件出示：小学生一一中学生一一大学生快点儿，慢点儿，总是要长。2 .理解两句谚语：（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。3 .理解句子，明白道理。课件出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（1）“热天”指季节吗？（不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期）“长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？（还要看知识的积累，