特殊教育资源中心职能学习教案

1、会计学1特殊教育资源特殊教育资源(zyun)中心职能中心职能第一页，共37页。（一）国家发展（一）国家发展(fzhn)特殊教育的政策特殊教育的政策全面推进全全面推进全纳教育纳教育 2014年1月，教育部等八部门联合颁布特殊教育提升计划(jhu)（20142016年），要求全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。经过三年努力，到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。 该计划(jhu)提出实现全纳教育目标的重要举措就是要在各省市县建立特殊教育资源中心，在各普通学校建立随班就读残疾学生的资源

2、教室。国家希望通过建立资源中心来撬动特殊教育的全面发展。 第1页/共37页第二页，共37页。特教学校特教学校(xuxio)(xuxio)普通(ptng)学校资源中心资源教室融合教育中国现代特殊教育的格局中国现代特殊教育的格局特殊教育的发展方向和目标：全纳教育、融合教育第2页/共37页第三页，共37页。（二）成都市特殊教育提升计划（二）成都市特殊教育提升计划（20142016年）推年）推进各区市县落实进各区市县落实(lush)建立资源中心建立资源中心 2014年11月，根据教育部和四川省特殊教育三年提升计划精神，成都市教育局等八部门联合出台了成都市特殊教育提升计划（20142016年），要求(y

3、oqi)各区市县在2016年6月前，在特殊教育学校建立1个县级特殊教育资源中心，在残疾学生较多的普通学校建立随班就读资源教室。随后颁布了资源中心和资源教室建设标准。 第3页/共37页第四页，共37页。 彭州市按要求应在特殊教育学校建立1个县级特殊教育资源中心，应在全市普通学校建立38个资源教室。资源中心和资源教室分别应配备1-2名资源教师负责。 整个成都市的特殊教育资源中心工作尚处于起步阶段。我们(w men)彭州市特殊教育资源中心已于2016年上半年成立，资源教师为陈尚伟（2015年毕业于成都大学特殊教育专业）。设施设备即将于9月底由电教馆统一配置。各普通学校资源教室的配置也将同时到位。资源

4、中心和资源教室的工作即将启动。（三）彭州市按照国家（三）彭州市按照国家(guji)特教政策建立资源中心特教政策建立资源中心第4页/共37页第五页，共37页。资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助服资源中心是为特殊教育事业的开展、研究提供专业支持和帮助服务务(fw)的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。的平台或机构，大多依托当地特殊教育学校建立。桥梁桥梁(qioling)连接特校连接特校与普校与普校共同促进随共同促进随班就读学生班就读学生的发展的发展支持支持服务各级服务各级资源教室资源教室 指导资源教室开指导资源教室开展工作、提供各展工作、提供各项帮助与支持项帮助与支持推动

5、推动教育事业教育事业的发展的发展促进（随班就读促进（随班就读）融合教育发展）融合教育发展进步进步第5页/共37页第六页，共37页。三、资源三、资源(zyun)中心的功能中心的功能第6页/共37页第七页，共37页。专业专业(zhuny(zhuny)信息信息信息信息(xn(xnx)x)服务服务数据数据(shj(shj) )信息信息资源信息资源信息对特殊儿童的人数、类别，对特殊儿童的人数、类别，比重有一个清楚的认识；比重有一个清楚的认识；有利于教育决策，掌握特有利于教育决策，掌握特教发展的动态；教发展的动态；经费预算的依据、师资的经费预算的依据、师资的投入；投入；信息服务的作用：信息服务的作用：功能

6、一：信息服务功能一：信息服务第7页/共37页第八页，共37页。专业专业(zhuny)(zhuny)信信息息数据数据(shj)(shj)信息信息资源资源(zyun)(zyun)信息信息对特殊儿童的人数、类别，比重有一对特殊儿童的人数、类别，比重有一个清楚的认识个清楚的认识有利于教育决策，掌握特教发展的动态有利于教育决策，掌握特教发展的动态经费预算的依据、师资的投入经费预算的依据、师资的投入功能一：信息服务功能一：信息服务信息服务的作用：三、三、资源中心资源中心的的功能功能第8页/共37页第九页，共37页。第9页/共37页第十页，共37页。第10页/共37页第十一页，共37页。 成立诊断评估小组，

7、对学生的残疾类成立诊断评估小组，对学生的残疾类型、能力水平（五大领域型、能力水平（五大领域(ln y)(ln y)）等进）等进行评测行评测功能二：诊断功能二：诊断(zhndun)(zhndun)评估评估三、资源中心三、资源中心(zhngxn)的功能的功能第11页/共37页第十二页，共37页。诊断诊断(zhndun)评估评估第12页/共37页第十三页，共37页。 资源中心组建巡回指导团队，定期深资源中心组建巡回指导团队，定期深入各镇学校资源教室入各镇学校资源教室(jiosh)(jiosh)进行指导与进行指导与示范示范 功能功能(gngnng)(gngnng)三三：巡回指导：巡回指导三、资源中心三

8、、资源中心(zhngxn)的功能的功能第13页/共37页第十四页，共37页。巡回指导团队巡回指导团队1.专业专业(zhuny(zhuny)人员人员进修进修(jn(jnxi)xi)校校教育局教育局中心中心(zhngx(zhngxn)n)教师教师巡回指导巡回指导第14页/共37页第十五页，共37页。巡回指导内容巡回指导内容2.学校融合教育工作开展学校融合教育工作开展融合班级融合班级(bnj)(bnj)氛围营造氛围营造教师干预策略指导诊断评估个教师干预策略指导诊断评估个案干预指导案干预指导家长教育方法指导家长教育方法指导巡回巡回(xnhu)指导指导第15页/共37页第十六页，共37页。巡回指导巡回指

9、导工作流程工作流程3.选择选择(xunz)(xunz)个案个案观察、访谈(fn tn)、评估分析分析(fnx)(fnx)个案个案聚焦目标聚焦目标制定制定IEP/ISPIEP/ISP实施实施反思、调整反思、调整巡回指导巡回指导选择个案选择个案观察、访谈、评估察、访谈、评估分析个案分析个案聚焦目标聚焦目标制定制定IEP/ISPIEP/ISP实施实施反思、调整反思、调整巡回指导巡回指导第16页/共37页第十七页，共37页。巡回指导巡回指导工作流程工作流程3.选择选择(xunz(xunz)个案个案观察(gunch)、访谈、评估分析分析(fnx(fnx) )个案个案聚焦目标聚焦目标制定制定IEP/ISP

10、IEP/ISP实施实施反思、调整反思、调整巡回指导巡回指导第17页/共37页第十八页，共37页。巡回指导反馈、追踪巡回指导反馈、追踪4. 巡回指导结束后，经过巡回指导团队巡回指导结束后，经过巡回指导团队的分析的分析(fnx)讨论，会给该指导学校一些讨论，会给该指导学校一些建议与要求建议与要求.巡回巡回(xnhu)指导指导第18页/共37页第十九页，共37页。教育局、培训中心与资源中心教育局、培训中心与资源中心联合开展全县随班就读师资联合开展全县随班就读师资(shz)(shz)培训培训功能功能(gngnng)(gngnng)四：培训交流四：培训交流三、资源三、资源(zyun)中心的功能中心的功能

11、第19页/共37页第二十页，共37页。8/26/2015第20页/共37页第二十一页，共37页。功能功能(gngnng)(gngnng)五五：教研科研：教研科研123专题研专题研究究个案研究个案研究课题课题(kt)(kt)研究研究资源资源中心资源资源中心(zhngxn)高高in四大中心四大中心(zhngxn)四大功四大功能能三、三、资源中心资源中心的的功能功能第21页/共37页第二十二页，共37页。成因成因(ch(chngyngyn)n)行为表现行为表现教育教育(jioy)(jioy)策略策略干预干预(gny)(gny)方法方法案例分析案例分析专题研究第22页/共37页第二十三页，共37页。第

12、23页/共37页第二十四页，共37页。随班就读与送教上门随班就读与送教上门(shng mn)(shng mn)结合结合个案研究第24页/共37页第二十五页，共37页。随班就读自闭症学生语言沟通能力随班就读自闭症学生语言沟通能力(nngl)(nngl)干预的个案研究干预的个案研究随班就读随班就读(ji d)(ji d)自闭症学生自闭症学生IEPIEP制定与实施的个案研究制定与实施的个案研究随班就读儿童教学调试的策略研究随班就读儿童教学调试的策略研究学习障碍学生学习策略干预的实践研究学习障碍学生学习策略干预的实践研究利用资源教室对提高学习困难儿童的注意力支持性研究利用资源教室对提高学习困难儿童的注

13、意力支持性研究未来课题研究方向未来课题研究方向第25页/共37页第二十六页，共37页。三、资源三、资源(zyun)中心的功能中心的功能第26页/共37页第二十七页，共37页。三、资源三、资源(zyun)教师教师第27页/共37页第二十八页，共37页。三、资源三、资源(zyun)教师教师持续持续(chx)的评的评估估收集信息，以明收集信息，以明确学生目前的确学生目前的发展水平发展水平教学教学实施实施通过师生互动和关系的建立，用有意义的、实验性的活动帮助个别或小组学生实现学习目标教学教学计划计划&课程目标课程目标明确我们想让学生学什么，并且我们应该做什么来促进学生的发展 3、4 5、5 1

14、、2、6第28页/共37页第二十九页，共37页。资源资源(zyun)教师教师 资源(zyun)教师工作流程第29页/共37页第三十页，共37页。第30页/共37页第三十一页，共37页。第31页/共37页第三十二页，共37页。资源中心的建设(jinsh)、完善与整合 随班就读工作(gngzu)的开展随班就读与送教随班就读与送教上门结合上门结合第32页/共37页第三十三页，共37页。 特殊教育作为一份工作特殊教育作为一份工作(gngzu)(gngzu)，更多需要的是专，更多需要的是专业与责任，特教老师给了听力障业与责任，特教老师给了听力障碍儿童一只耳朵，给了视力障碍碍儿童一只耳朵，给了视力障碍一只眼睛，给了肢体残疾儿童一一只眼睛，给了肢体残疾儿童一支拐杖。让特殊儿童不断进步，支拐杖。让特殊儿童不断进步，不断成长。我相信柔弱的小树苗不断成长。我相信柔弱