小学英语自能高效课堂研究专题反思

1、小学英语自能高效课堂研究专题反思自能高效课堂，顾名思义，就是最短的时间内尽最大的可能高效的传授给学生知识和能力。经过一年多的执教经验，我认为自能高效课堂的建设应该从内容和形式两方面着手进行。首先是从内容方面，自能高效课堂从内容方面进行改进建设就是教师必须把握整合知识点，形成纵横交叉的知识网络，在四十分钟的时间内系统高效的将知识传授给学生，关于这点可以从以下几个方面进行努力：第一，高效课堂要求我们必须高效。看上去这是一句废话，但是仔细品味，高效的含义很丰富，它既指教师在四十分钟的时间内把足够分量足够多的知识传授给学生，还指学生对这些知识的接受程度必须高效牢固，这看上去是很矛盾的两点，理论上来说，

2、教授的知识越多，学生越难以把握，但是矛盾是促进事物发展的根本原因，有了矛盾才促使我们去解决问题，这就要求老师对一堂课所要教授的知识系统化，环环相扣，才能使学生更牢固的掌握更多的知识。在高效课堂的理论指导下，我设计了三年级下册第五单元A部分的lets talk，我利用toy box，car，desk和chair这四种物品讲授in，on，under，首先利用toy box和car对三个介词进行示范讲解，将car放在toy box的上面，里面，和下面，使学生对三个介词进入初步感知，并教授三个介词的读音，板书的时候我在课本中间画一个盒子，讲on这个单词写在盒子的上面，讲in这个单词写在盒子的里面，讲u

3、nder这个单词写在盒子的下面，这样学生就可以有一个直观的认识，然后利用toy box，car，desk，chair，文具和身体器官等对这个三个单词进行拓展练习，可以将手放在桌子上，将橡皮放在鼻子上，将手放在头上，将钢笔放在铅笔盒上练习on，同理练习in和under。这样学生在利用身边的文具趣味练习的同时也就掌握了本节课的重点，而学生的印象深刻，记忆的时间会更加持久。第二，高效课堂的前提是我们的基础足够牢固，而基础的牢固又依赖于课堂的高效设计。就小学阶段来说，教师需要对整个小学的英语课本了如指掌，对知识进行串联，打好基础才能进行拔高，高效课堂不仅仅指一堂课高效，我认为高效课堂应该贯穿整个英语知

4、识的教学，高效应该是整个英语学习阶段我们所应该追求的目标，比如三年级上册的颜色类的单词在下册的字母练习题中还会用到，上册出现的“drink some tea”在下册的lets do中还会出现，如果学生再次接触到这类单词会感觉到陌生，那么我觉得这样的教学就不成功就不高效，因为我们还是得花时间再次教授这些本来应该早就掌握的知识，因此我们不能一味的注重高效而忽略了教学的效果，一节课教授整个A部分也能称作是高效，但是这种高效不是我们所要追求的高效，也就是说我们的高效课堂是在学生牢固掌握基础知识上的高效。我记得在教授下册六单元的对话进行知识拓展的时候，请学生对大象利用本节课所学进行描述，有个学生说出It

5、 has a big body.这样的句子，我当时就觉得非常吃惊，因为body是上册所学的单词，学生能运用到这里说明他基础很牢固，才能更好的进行拓展，这样就会带动更多的学生拓展出更多的语句，能让学生参与本课思考的课堂效率一定会很高，那么我也就达到了本堂课的高效。第三，把简单变“复杂”，把复杂变“简单”。在教学实践中，往往基础性的东西考查的较多，单词应该算是最简单的一种，但是也是最重要的。我们可能认为很简单的单词，学生却经常出错，比如heavier这个单词就经常出错，这就需要教师把单词看的不简单，多强调多重复，这是其一。其二，我们要把单词复杂化，比如train这个单词，把t去掉，就变成了rain

6、，train和traffic这个单词的前三个字母又是相同的，traffic和office又有四个字母是相同的，由于我们班的学生老是把office后面的e漏掉，于是我又举了dance这个单词，最后两个字母都发s音，写法也相同，都是ce，这样学生就忘不了e了，这需要教师和学生共同观察，不把单词当做简单的单词，深入研究，发现它们的内在规律，这样简单的单词我们复杂化之后会发现，原来单词变的更简单了，更容易记忆了。简单复杂简单的过程我们就完成了高效的目标。复杂变“简单”指的是把很容易使学生混淆的知识或者不容易牢固掌握的知识进行总结，用表格或者顺口溜的方式使之简单化，比如小学阶段学了很重要的三个时态：现在

7、进行时，一般将来时和一般过去时，学生很容易混淆，我们可以以play football为例，对这三个时态进行总结，这个可以让学生在教师的指导下自己来总结，以便加深印象。对同一个动词短语进行三个时态的总结后，我发现学生分清了各个时态下play football的变化，那么这三个知识点也可以掌握的很牢固了，这就是一个高效学习知识的过程。再比如，学习比较级的时候，学生搞不清楚数字，比较级单词和than之间的顺序，而这点又是连词成句经常考到的内容，于是我总结了一句话：数字比较than，人称加两边，这样学生在进行连词成句的时候记住这句话就可以很轻松的做对，这种浓缩了的总结或者顺口溜都是建设高效课堂有效的手

8、段。第四，以已知引出未知。从学生熟悉的事物入手能更好的巩固旧知，掌握新知。例如在学习1120数字类单词时，我就利用上学期学过的110数字单词进行加法乘法来引入新的单词，如one+ten=eleven，学生能容易接受这样的教学模式，教学设计。同时教师在教学过程中把自己放在与学生同等认知的层面上，而不是以自己原有的知识储备来进入课堂，这样就能与孩子们融于一体，以孩子们的立场来思考问题，也能有效的知晓孩子们的薄弱点从而进行教学调整。高效课堂的建设不仅仅指内容方面，从形式方面我们同样可以入手：第一，板书一定要设计合理，书写认真。清晰的板书可以使学生对教学内容一目了然，更快的吸收所学内容，比如三年级下册

9、第四单元A部分的重点句型是Do you like?Yes,I do/No,I dont.教师就可以把这个重点句型板书在黑板上进行反复练习，以便学生重点掌握。这也是高效课堂建设的重要部分，有的老师讲课的时候追求速度，在黑板上飞速的写下单词，龙飞凤舞，学生来不及记笔记，甚至因为看不清单词而放弃，因为教师的板书很重要。第二，教师的仪表很重要。干净利落的着装，发音吐字正确清晰而铿锵有力，都能使学生更好的投入到课堂中来，而学生的态度也会认真很多，我想在建设高效课堂的过程中，这也是不可缺少的部分。第三，有所为有所不为。学生的作业是课堂的重要组成部分。学生的每一份作业，每一次作业，每一份试卷，教师都亲力亲为，可以发现一些细微的错误和学生的薄弱环节以便调整教学过程，尤其适用于三四年级的学生，这是有所为。而在高年级的教学中，不敢放手给学生，整个课堂被老师死死的抓住，一刻也不敢怠慢，只会让教学成为填鸭式的教学，而不能达到高效的目的，教师在课堂上可以让学生进行小组讨论或者知识的总结，尤其是六年级的学生，教师从旁指导即可，这就是有所不为，教师能够有所为有所不为，该认真负责的时候毫不懈怠，该放手的时候绝不多言，相信学生