课程建设预立项申报表

1、附件3：商丘职业技术学院精品课程建设预立项申报表申报单位 机电系 课程名称 计算机协助制造技术 课程负责人 韩祥凤 申报日期 2010年12月13日 商丘职业技术学院教务处制1、课程负责人状况基本信息姓 名韩祥凤诞生年月1971.03最高学历本科职称副教授电 位硕士职务E-mailwyjhxfyahoo 所在部门机电系机械制造和自动化教学团队教学情况近三年来担当的主要教学任务；主持的教学探讨课题；发表的教学教研论文；讲授的主要课程： 1.机械制图 专业基础课 周学时4 1届学生约270人2.AutoCAD 专业课 周学时4 2届学生约700人3.工程力学 专业基础课

2、 周学时6 1届学生约270人4.数控加工设备 专业课 周学时4 3届学生约1000人5.计算机协助制造技术专业课 周学时4 2届学生约700人6公差协作和测量技术专业课 周学时4 2届学生约700人担当的实践性教学： 1. CAD/CAM实训， 学生总人数约680人。2. 机械设计基础课程设计， 学生总人数约270人。3. 液压和气动实训，学生总人数约270人4. 金工实习， 三届学生总人数约1070人5. 生产认知实习，两届学生总人数约780人教学探讨课题：1. 精品课程公差协作和测量技术 09年自动化教职委 省级2. 机械制造和自动化特色专业 09年特色专业 省级3. 精品课程液压和气动

3、技术中国机械工业教化协会 省级4. 钳工教学中基础学问和技能训练关系的探讨和试验 05年9月 省教化厅二等奖5. 高职高专教化机电类专业课程体系探讨 07年9月 省教化厅二等奖6. 机械制造和自动化及专业群建设方案总体设计和实施 08年8月 省教化厅三等奖7. 高职教化机电类专业人才培育目标及定位探讨 08年8月 省教化厅三等奖8. 高职高专教化学生学问、实力、素养结构的总体设计探讨和实践 08年8月 省教化厅三等奖科研情况近三年来担当的科学探讨课题；发表的科学探探讨文；获得的科学探讨表彰/嘉奖。近三年来担当的技术研发项目或技术服务（培训）项目 机械加工中心设备管理和运用的探讨 商丘职院 20

4、08年 参和 液压噪声的探讨 河南省自然科学课题 20062009 参和国内外公开发行的刊物上发表的学术论文1、犁体外载六分力数据采集系统的研制拖拉机和农用运输车发表（中文核心）2、延长柴油机运用寿命的方法在内燃机发表3、数控机床伺服系统故障实例分析在机械探讨和应用发表4、高职高专工程力学教学初探 在广西轻工业发表 5、浅谈数控机床的维护修理的一般方法在装备制造技术发表 6、高职高专公差协作和测量技术教学之我见 在中国科技信息发表7、材料力学性能测试的实践型学习探讨在装备制造技术发表8、高职高专工程力学教法的几点看法在广西轻工业发表9、数控机床课程教学探讨 在今日科苑发表10、改善铁素体球铁曲

5、棍切削加工性能的探讨 在新技术新工艺发表（科技核心） 11、铝合金薄壁筒形零件车削和夹具 商丘职业技术学院学报发表12、利用TOP-DownDesign模块进行工装设计漯河职业技术学院学报13、数控机床伺服系统常见故障及实例分析商丘职业技术学院学报发表公开出版的教材1、工程力学 2008年中国商业出版社 ISBN7-5044-5649-7 副主编2、公差协作和测量技术 2008年中国商业出版社ISBN7-5044-5467-2 副主编3、数字电子技术 2009年中国商业出版社ISBN978-7-5044-6521-4 副主编获得的教学表彰/嘉奖2006.09 院级优秀辅导员；2009.12 商

6、丘职业技术学院教化人先进个人2010.09 商丘职业技术学院教化先进个人；2、教学团队状况人员构成(含外聘教 师）姓 名性别诞生年月职称学科专业教学中承担的工作韩祥凤女1971.03副教授农业机械主持人王 振男1975.07讲师机械制造和自动化专任老师张志鹏男1980.08讲师机械制造和自动化专任老师李新德男1968.02教授农业机械专任老师代战胜男1982.05助教机械制造和自动化专任老师何 勋男1980.10讲师农业机械专任老师辛 燕女1980.03助教机械制造和自动化专任老师郭君霞女1969.06副教授机械制造和设计兼职老师黄 蓓女1983.06助教机械制造和自动化专任老师王冬梅女198

7、3.04助教机械制造和自动化专任老师阎善农男1968.08讲师机械制造和自动化专任老师王彦华男1965.10副教授机械制造和自动化兼职老师李小花女1984.04助教机械制造和自动化专任老师张孝义男1965.07高工机械外聘老师教学团队整体情况主要成员近三年的教学经验。王振：理论教学公差协作和测量技术 专业基础课 周学时4 3届 学生总人数270金属工艺学 专业技术课 周学时8 2届 学生总人数 270人液压机械修理 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 66人发动机结构和修理 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 65人实践教学公差协作和测量技术技能实训 6周 2届 学生总人数52人机械设

8、备拆装实训 4周 2届 学生总人数26人发动机修理 4周 3届 学生总人数30人毕业设计 8周 3届 学生总人数24人李新德：理论教学公差协作和测量技术 专业基础课 周学时4 3届 学生总人数超过 520人金属工艺学 专业技术课 周学时8 2届 学生总人数 86人液压机械修理 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 66人发动机结构和修理 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 65人实践教学公差协作和测量技术技能实训 6周 2届 学生总人数52人机械设备拆装实训 4周 2届 学生总人数26人发动机修理 4周 3届 学生总人数30人毕业设计 8周 3届 学生总人数24人张志鹏：理论教学1.机械

9、制图 专业基础课 周学时4 1届学生约270人2.AutoCAD 专业课 周学时4 2届学生约700人3.工程力学 专业基础课 周学时6 1届学生约270人4.数控加工设备 专业课 周学时4 3届学生约1000人5.计算机协助制造技术专业课 周学时4 2届学生约700人实践教学1. CAD/CAM实训， 学生总人数约680人。2. 机械设计基础课程设计， 学生总人数约270人。3. 液压和气动实训，学生总人数约270人4. 金工实习， 三届学生总人数约1070人5. 生产认知实习，两届学生总人数约780人教学改革和教学研究近三年来教学团队教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题

10、和取得的教改成果；发表的教改教研论文；获得的教学探讨表彰/嘉奖一、教学改革1不断更新职业教化理念针对高职办学特点，我们不断更新教学理念，把课程体系合理化、教学内容优化，突出实践实力培育、适应社会需求作为机械制造和自动化专业人才培育方案的指导思想，设定“以社会需求为目标、以就业为导向、以实力培育为本位，面对市场、面对职业、面对就业”为培育目标，加强整体人才素养培育，留意技能和实践实力训练。加强整体规划理念，实践教学和实际应用相结合，采纳模拟企业项目的模拟实际环境技能实训方法，变更了理论教学和实际应用脱节这一关键问题。重点强化学生分析思维实力、解决问题实力和团队合作实力的培育，充分发挥学生的主体作

11、用，培育适应现代社会发展需求的好用型人才。2课程内容的改革对课程教学内容的设置和教学方法的运用及教学手段的实施，进行了大胆的改革和尝试。在教学内容上不断更新教学内容，改革原有教学体系，融入最新的国家标准。进一步完善教学支配，将计算机协助制造技术课程分为4个课题，12个教学项目。在教授理论内容的同时，加强学生的实际动手实力，通过实训等环节培育动手操作的实力。利用课程设计等环节熬炼其对国家标准的实际应用实力。3教学方法和教学手段的改革教学手段的更新和纵深运用是该门课程教学的一个硬件，也是实现教学方法的条件和保障，依据具体教学内容和高职培育目标的要求，全程采纳现场教学，以机械典型零件为载体，教室和实

12、训室合一，实施学生在精密测量、实训室“学中做、做中学、边学边做”，融“教、学、做”于一体的的教学模式。在教学手段上，主讲老师恰当地运用了多媒体教学课件等现代技术，到目前为止，已实现了教学手段由传统技术向现代技术的转变。利用课件上课，所学学问课堂上汲取消化快，且通俗易懂，深受学生的欢迎和好评。4留意职业实力培育改革实践教学 依据应用性人才的培育目标，改革教学模式，构建特色显明的实践教学体系。该课程实践教学以培育学生动手操作实力和对机械设计的实际应用实力为目标；以岗位实践和人才培育目标相互动；以试验室实习、企业岗位实习相互连接为特色的实践教学体系。同时利用毕业实习和毕业设计等环节，达到和实际应用及

13、开发环境的完全接轨。二、教学探讨成果近几年来，计算机协助制造技术课程组始终重视科研和教研工作，取得了丰硕的教学科研成果：主持 “钳工课教学中基础学问和技能训练关系的探讨和试验”。20062008年，获河南省教化厅二等奖分项目负责人“液压噪声的探讨” 河南省自然科学课题  20062010年主持“机械制造和自动化示范专业建设”2007年评为商丘职业技术学院“重点建设专业”主持“高职高专教化学生学问、实力、素养结构的总体设计探讨和实践”获河南省教化厅二等奖 ，2009年；2006年主持省级教研项目高职高专教化机电类专业人才培育目标、培育规格探讨，获二等奖；2007年参和省级金工实习教学改

14、革和高校生素养教化，获二等奖；2008年参和机械制造和自动化及专业群建设方案总体设计和实施，获二等奖；2008年主持“高职人才培育模式探讨和实践项目”，获二等奖。三、技术开发、技术服务（培训）项目计算机协助制造技术课程组全体老师在完成教学任务的同时，主动参和社会服务。参和主持“2008商丘市机关事业单位工人晋升技术等级车、钳工技术培训”培训人数80人， 2008年7-8月；主持工程机械液压系统漏油缘由的探讨 企业课题（商丘市马路局机械厂） 20072008年 ；主持商丘职业技术学院“CAD/CAM课程教学探讨”课题 20092010年；参和主持商丘市技术监督局“商丘装备制造业技术标准体系探讨”

15、 2008-2009年；参和主持“2008年冰熊集团有限公司员工培训” 培训人数110人，2008年11-12月；主持“全国现代制造技术数控工艺员CETTIC培训及认证”，培训认证人数463人，2010年6月；3.课程描述3-1课程定位（含课程的性质和作用）商丘职业技术学院是一所全日制一般高职院校，学院担负着为地方经济建设培育高级应用型人才的任务。多年来，学院招生状况良好，生源足够，在校生16000余人。我院机电系设机械制造和自动化、机电一体化技术等专业，各专业均开设计算机协助制造技术课程。其中机械制造和自动化专业是我院的重点专业，2009年被确立为省级特色专业。该专业自建立以来，始终围绕社会

16、需求，面对市场，以就业为导向，以培育学生技能为根本，以培育实践动手实力为重点，深化办学模式和人才培育模式改革，走出了一条特色之路。该专业以主动适应社会需求为目标，以培育技术应用实力和综合素养为主线，设计学生的学问、实力、素养结构；以职业技术领域和岗位群的实际须要为动身点，制定专业人才培育规格和培育方案；突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系和素养教学体系，教学质量不断提高，毕业学生受到社会的确定和欢迎，05级学生一次性就业率高达90%。计算机协助制造技术在各专业人才培育中担负着重要作用，将为相关专业的学生学习专业课程供应必要的基础，在专业培育目标中定位为专业技术课。3-2课程设计

17、（含课程设计的理念和思路）1课程的总体设计理念构建了面对工学结合人才培育模式的实训课程体系，以综合职业实力为本位、以职业实践为主线、以项目为主体的模块化课程教学体系，技能的驾驭作为项目实训的核心。依据企业的岗位需求，针对机械零件制造培育目标的三个层次，即机械制造、机械设计、远程加工为培育目标。2课程设计的思路以“校企合作，工学结合”为切入点，依据零件数控加工、装配调试等岗位所要具备的职业实力，会运用计算机进行远程限制数控加工的职业实力。确定教学内容，以企业真实产品为载体，组织教学，突出学生职业实力培育，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。以机械制造工作过程为导向，以相应的岗位职业实力为依

18、据，以技能训练为主线，支配教学内容，依据任务驱动设计项目内容。以企业真实生产任务为载体，设计教学项目，为了实现学生能够真正驾驭对零件和产品的设计制造技能，课程组和商丘橡塑机器公司合作，以企业生产的产品、零件和典型结构的加工方法为依据共同开发计算机协助制造技术课程，教学实训项目中的综合实训部分，选自企业的真实项目，从生产图纸、加工设备、加工环境和被加工零件均出自企业。在教学中敏捷运用任务驱动、行动导向、小组工作等方法开展教学。在培育专业技能的同时，培育严谨、仔细和精准的工作作风，将职业素养培育贯穿教学始终。使学生在完成专业学问技能学习的同时形成良好的职业素养。项目一项目二项目三基于工作过程系统化

19、综合项目情景1情景2情景3工作任务1工作任务2工作任务3模块1模块2模块3工作任务1工作任务2工作任务3模块1模块2模块3情景1情景2情景33课程项目设计的特点：项目设计流程完整，针对基础技能、岗位技能以及工学结合综合技能设计不同的工作任务。1）项目实训的内容选取以工学结合为基础，具有典型性和代表性。2）针对技能点设计项目工作任务的内容，活动设计以及提交的成果。3）学生可以依据顶岗实习的状况选择项目工作内容的方式，使课程满意学生职业发展的须要。4.教学内容的针对性和适用性为了使计算机协助制造技术课程的教学内容更加紧密地和行业和企业生产实际对接，满意专业相关技术领域职业岗位的任职要求，以行业企业

20、相关人员参和，分析职业岗位的职责、学问、实力要求，依据职业标准归纳典型工作任务，开发了计算机协助制造技术课程基于工作过程的教学模式改革，结合工厂实际，确定了学习内容。本课程内容以理-实一体，实训教学为主，其设计思想是以“行为引导教学法”和“项目教学法”为主线，全部的课程内容都以真实零件为项目实例，课程实施的内容为：依据相关标准，确定设计方案，制定合理的建模依据建模合理选择制造方案进行制造设计依据工艺数据及轨迹数据生成数控代码，并作后置处理处理依据工程图样的技术要求进行尺寸、形态、表面质量分析依据设计数据，进行虚拟加工，作出合格性推断填写实训报告，完成工作任务在课程建设中本着“以就业为导向，以职

21、业实力培育为目标” 的高职教化思想作为课程项目的设计思想。为了让学生通过实际零件加工检测，体验真实性工作情景，从企业和工作任务领域提取工作任务项目。通过项目模块工作情景工作任务的递进，进行了基于工作过程的综合项目的开发，以实现实训和完成实训目标。该课程内容依据机械类各专业对计算机复制制造技术的要求而设置，机械设计课程的精度设计，机械制造课程对零件精度的检测都和该课程内容亲密相关。课程模块也适用于企业对新职工，在职质检人员及相关技术人员的技术培训，模块设置可以依据企业项目不同敏捷调整进行组合。经过对企业的调研、及对毕业生的就业跟踪以及对学生就业岗位群的分析，将学问划分成4个课题，12个项目。 5

22、.项目化教学支配课题课题名称实训项目教学要求主要内容学时1机械CAD/CAM技术概述常见CAD/CAM软硬件认知驾驭CAD/CAM系统的基本定义和包含的内容，硬件及软件的构成和选择原则；了解CAD/CAM的最新的技术、概念。CAD/ CAM 基本定义、CAD/ CAM的硬件及软件的组成22.1参数化草图绘制平板类零件建模基本驾驭熟识Pro/E的操作界面、驾驭草绘的基本操作（图元绘制、编辑、约束、尺寸标注）。Pro/E简介、草绘基本操作42.2草绘特征实体建模螺栓、端盖、轴、齿轮、弹簧、滚刀等典型零件的实体建模了解创建草绘特征实体造型的一般操作方法，驾驭拉伸、旋转、扫描、混合、扫描混合、螺旋扫描

23、等吩咐的具体运用方法。实体造型的基本吩咐（拉伸、旋转、扫描、混合、扫描混合、螺旋扫描）102.3放置特征实体建模箱体、盘类等典型零件建模娴熟驾驭圆孔、圆角、拔模、壳、倒角、筋特征等特征的创建方法及操作技巧；娴熟驾驭放置实体特征的定形、定位参数的确定。放置实体特征的创建方法42.4实体特征的基本操作及复制手机壳操作板等重复结构的零件驾驭已创建特征/模型的修改的方法；驾驭阵列的操作方法及应用；驾驭镜像/复制的操作方法及应用；已创建特征/模型的修改的方法及阵列、复制吩咐的运用42.5曲面特征的创建及曲面实体建模简易摇铃、勺子等实体建模驾驭基本曲面特征的创建吩咐；驾驭运用偏距、复制、延长、修剪等方法来

24、创建曲面特征；驾驭曲面合并、曲面实体化等吩咐。基本曲面特征的创建；运用偏距、复制等方法来创建曲面操作曲面特征；曲面的合并、曲面的实体化。42.6机械零部件装配减速器装配敏捷运用装配约束，能够娴熟进行简洁的装配装配的基本环境、流程和装配约束方法22.7工程图创建支座零件工程图创建驾驭工程视图、各类剖视图的生成的方法工程图生成环境的设置、工程图基本视图的生成、各类剖视图的生成、向AutoCAD的转化22.8综合实训零件的三维建模及工程图生成进一步驾驭并敏捷应用三维模型设计的分析以及操作方法，提高学生驾驭计算机协助设计的基本原理、运用方法及加强计算机协助设计的实力。“支架”的三维造型及工程图生成23

25、.1 CAM简介及二维图形的创建MASTERCAM软件简介及二维图形创建能够用MASTERCAM进行简洁的二维绘图、可以对MASTERCAM的二维图形进行编辑、能够进行各种软件图形的格式转换MASTERCAM界面相识、二维图形的创建及修改、图形在各种软件间的格式转换23.2二维加工MASTERCAM软件二维加工能够用MASTERCAM进行二维图形的加工MasterCAM二维加工的操作步骤43.3三维加工MASTERCAM软件二维加工了解MasterCAM的粗、精加工方法的应用、能够进行各种软件图形的格式转换MasterCAM三维加工的操作步骤、ProEMasterCAM图形的格式转换24CAE

26、工程分析CAE工程分析方法步骤了解CAE工程分析的意义，思路和步骤，通过典型工程实例使学生能够具有对简洁机械零件进行CAE工程分析的实力CAE分析在现代工程中的意义及作用、现阶段CAE工程分析的现状ProE、用ProE或ANSYS进行CAE工程分析的基本思路和步骤 、结合具体机械零部件进行CAE工程分析、结合企业具体机械产品进行CAE工程分析43-3 课程的重点、难点及解决方法1、课程的重点：、实体建模技术的各种建模方法的运用；、曲面建模技术的各种建模方法的运用；、敏捷奇妙的建模思想。2、课程的难点：、曲面建模技术的各种建模方法的运用；、敏捷奇妙的建模思想。3、解决方法：在整个教学过程中，以突

27、出“提高实际应用实力”为主导思想，以老师为主导，学生为主体，结合试验、实训教学，创建真实的加工、运用、制造氛围，理论课程体系和实践课程体系相辅相成。采纳多媒体教学，运用教具、挂图等工具，并运用动画等手段，将“建模思想建立过程”等抽象的过程具体化、立体化；通过学生自行对试验进行分析、设计，提高其应用学问的实力和动手实力。在实训过程中，开设综合制造项目，组织学生将理论和实践相结合，模块化进行递进实施，使学生娴熟驾驭常用的建模方法及建立建模思想。通过以上方式，提高了学生对理论学问的理解，又熬炼了实际动手实力，取得了比较好的效果。3-4 实践教学的设计思想和实践教学内容1、实践教学的设计思想依据高职高

28、专教学体系要求，我院设有特地的“CAD/CAM技术实训室”，并和我院的机械加工中心、校外实习基地合作，开设综合实训项目，并由试验老师、实训基地设计和加工部门共同规划，组织学生参与部分地方企业的实物加工，干脆服务生产一线，取得了较好的效果。“和企业零距离”，学院的这一试验教学的设计思想使学生受益非浅。通过以上方式，提高了学生对理论学问的理解，又熬炼了实际动手实力，取得了较好的效果。2、实践（实训）教学内容1.课程目标：我院成立了特地的试验实训中心，对计算机协助制造技术的实践教学统一规划，目标是把我院CAD/CAM实训室建设成为河南省高职高专院校实训教学示范中心，服务于学生试验和企业发展。2.课程

29、的设计思想：（1）尽量结合生产实际，在试验中设置生产现场常见的检测项目；（2）依据计算机协助制造技术课程概念多、方法多、建模思想建立须要过程、学生对理论学问的应用比较困难，设置试验、实训项目，加深学生对所学学问的理解；（3）充分发挥学生的创建性，设置开放性课题。3.课程内容（具体列出实训或实习项目名称和学时）实训一 ：MasterCAM 二维图形绘制 实训目的：      1 、驾驭 M asterCAM 的三种启动方法；      2 、熟识 M asterCAM 的工作界面；   

30、   3 、驾驭设定用户绘图环境的方法；      4 、熟识文件的管理；      5 、娴熟运用点、线、圆、圆弧、椭圆、矩形、正多边形、图案填充等二维绘图基本吩咐；      6 、娴熟驾驭各种二维图形的编辑吩咐：删除、复制、镜像、平行复制、阵列、旋转、比例缩放、修剪延长、打断、倒圆角、倒角等；   上机学时： 2 学时 实训内容和步骤：     1 、启动 M asterCAM    (1)

31、 双击 Windows 桌面上的 M asterCAM 的快捷图标；    (2) 从起先菜单的程序子菜单中找到 M asterCAM 项并启动；    (3)在我的电脑中找到 M asterCAM 任一图形文件（扩展名为 .mc9 ） , 双击该图形文件，也可以打开 M asterCAM 和该图形文件；     2 、熟识 M asterCAM 的工作界面 进入 M asterCAM 的工作界面，熟识主菜单区、副菜单区、快捷吩咐图标区、系统提示区、屏幕视角坐标轴、系统单位设置显示、鼠标位置坐标、绘图区、垂直（水平）滚动条等

32、。     3 、文件的管理 熟识文件管理的各种吩咐：创建新图、打开图形文件、图形文件保存、图形文件另存为、退出 M asterCAM 等。     4 、完成拨叉图的绘制                                拨叉

33、图     用 M asterCAM 基本绘图吩咐和编辑吩咐完成零件图的绘制，留意镜像吩咐的运用 。     5 、完成弯头图的绘制 弯头图    用 MasterCAM 基本绘图吩咐和编辑吩咐完成零件图的绘制，留意相切、修剪、延长等吩咐的运用。 实训二 ：MasterCAM二维图形绘制及尺寸标注实训目的：   1 、娴熟驾驭剪切、复制、粘贴吩咐；   2 、娴熟驾驭切圆、切线的绘制方法；   3 、驾驭图层、颜色、线型、线宽的设置方法；  &#

34、160;4 、驾驭在图形中插入文本的方法；   5 、娴熟驾驭二维图形的尺寸标注；  上机学时： 3 学时 实训内容和步骤：  1 、图层、颜色、线型、线宽的设置 熟识主菜单格式下图层管理器中各按钮和各种参数的含义，并完成如下图层的设定： 创建三个新图层，并命名为轴心线层、实体层和标注层，其中，轴心线层线型为 Center ，颜色为红色、线宽为 0.35 ；实体层线型为 Continuous ，颜色为白色、线宽为 0.7 ；标注层线型为 Continuous ，颜色为绿色、线宽为 0.35 ； 锁定轴心线层； 关闭标注层； 2 、在上述图层中完成轮毂图的

35、绘制。 3 、创建文字样式 熟识主菜单格式下文字样式中各按钮和各种参数的含义，完成文字样式的设定。 4 、在图形中插入文本，练习文本的输入，并完成凸凹字母图。 凸凹字母图     5 、尺寸标注    认知机械标注和建筑标注的不同，娴熟驾驭尺寸类型管理器对话框，学会新建和修改标注格式，绘制轮毂图，并对拨叉图、弯头图、轮毂图、凸凹字母图进行尺寸标注。 轮毂图实训三 ：MasterCAM钻削、轮廓、挖槽加工  实训目的：         1 、娴熟驾驭用 Ma

36、sterCAM 进行孔系加工的方法和步骤；         2 、娴熟驾驭用 MasterCAM 进行轮廓类零件加工的方法和步骤；         3 、娴熟驾驭用 MasterCAM 进行挖槽加工的方法和步骤；         4 、娴熟驾驭用 MasterCAM 进行模拟加工的方法和步骤；      &#

37、160;    5 、娴熟驾驭用 MasterCAM 进行刀具轨迹编辑的方法；         6 、初步驾驭用 MasterCAM 进行后置处理的方法和步骤；    上机学时： 3 学时  实训内容和步骤：         1 、绘制或调出拨叉图 拨叉图  2 、按上图所示，对 14 的孔进行钻削加工，留意加工余量。     

38、    3 、按上图俯视图尺寸进行外轮廓的加工，留意粗加工的量和精加工的量，刀具的切入点和切出点。         4、 调用轮毂零件图，并以不同的加工方式对轮毂零件进行挖槽加工，留意粗加工量和精加工量的安排。         5、 修改工艺参数，视察加工结果。         6、 变更模拟加工显示参数，从模拟加工中视察加工过程，留意有没有干涉、过切等现象

39、发生。         7、 调用生成的 NCI 文件。         8、 对 NCI 文件进行后置处理，试分析 G 代码程序。 轮毂挖槽加工图4.课程实施、老师指导方法和教学效果（1）时间支配CAD/CAM实训室对外全天开放。（2）. 指导方法实训前，要求学生预习实训指导书，明的确训目的、要求和内容，初步了解零件特点。由实训老师讲解实训内容，由实训老师、代课老师、辅导老师具体分组指导学生做实训。要求学生主动视察和思索，严格按实训规程操作，仔细测试和记

40、录。（3）课程效果：加深了学生对建模思想的理解，缩短了学生对建模思想的建立过程。3-5教学方法和教学手段1.教学模式（1）现场教学，实施“边学边做”。全程采纳现场教学，以机械典型零件为载体，教室和实训室合一，实施学生在CAD/CAM实训室“学中做、做中学、边学边做”，融“教、学、做”于一体的的教学模式，逐步达到驾驭各种建模方法，正确选择建模方法及分析零件的实力。（2）任务驱动的项目化教学，坚持教学内容和实际工作的一样性。依据工学结合人才培育模式，将实践教学贯穿于教学全过程。本课程推行任务驱动项目化教学，坚持教学内容和实际工作的一样，依据零件或产品制造任务，设计了13个工作任务和职业实力项目，并

41、完全参照企业的产品图纸、被加工零件或产品、企业检测环境来设计教学内容，突出制作过程的真实性和职业性，通过本课程的学习，能实现毕业生顶岗实习，“零”距离就业产品检测岗位。2.教学方法以学生为主体，以行动为导向，以校企合作为依托，以专业教室和实训中心为支撑而构建的。教学方法要以培育学生的综合职业实力为目标。本课程采纳的教学方法具体如下：（1）任务驱动法任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，实行以学生为主体的教学组织形式，提倡“以人为本”。教学和活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本学问和实践活动相结合，以加深对学问的理解和运用。在活动中培育学生的特性，使学生的创新意

42、识和创新实力得到充分的发挥和提高。（2）头脑风暴法在制订发动机机械系统检修支配和决策的教学环节中，通过师生、学生间的互动和合作，建立学习的共同体，以小组为单位，进行辩论和对话，产生思想的碰撞和观点的交锋，最终达成思想上的共识。（4）小组探讨式启发引导教学法以学生为主体，通过主讲老师的引导，充分发挥沟通互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习爱好，学生产生内在动力，主动参和、主动活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思索价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。（5）演示和讲解借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。对具有很高的抽象程度和困难性及表面不易看透工作原理的内容，

43、通过实物、课件、仿真软件等一些协助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。（6）四步教学法 将教学过程分为四步：资讯、依据决策制定最终支配、实施支配、对成果检查并评价。3-6课程考核方法本课程考核实行形成性考核方式进行，由形成性考核的各项过程成果组成，分数比例为： 总评成果 =平常学习表现（10%）+作业（10%）+实训项目（大作业40%）+期末考试成果（40% ）1、考核成果表情境名称成果权重情境权重情境成果成果权重考核成果总评成果实训项目考核1.机械CAD/CAM技术概述学问40%5%40%技能50%看法10%2.机械零部件的设计建模（CAD软件应用）学问40%40%技能50%看法10%

44、3.机械零部件的虚拟制造（CAM软件应用）学问40%10%技能50%看法10%4.机械零件CAE工程分析学问40%15%技能50%看法10%平常学习表现10%作业10%期末考试成果（技能鉴定）40%2、本课程期末考试采纳开卷上机考核方式，按给定模型进行造型、自动编程状况给出成果，占总成果的40%。3-7校内实训条件和实训环境我院依据企业真实的生产环境建设有机械加工中心实训车间和2个CAD/CAM实训室，保证了实践教学的质量，机械加工中心中心的建成丰富了教学的实训资源为本课程教学供应了可持续发展打下了坚实的基础。构建了实训室-实训车间-校内实习工厂-校外实训基地的一体化，营造了综合的职业环境。3

45、-8教材及相关教学资料建设状况1.教材建设建设思路是和商丘橡塑机器公司合作共同开发任务驱动的工学结合特色教材，依据完成典型精密零件制作任务、岗位操作规程编写教材内容；以典型精密零件常见几何量的制作为载体，实践操作部分强调真实企业生产；支配在实践过程的应用，为培育学生可持续发展奠定基础。同时教材内容体现先进性、好用性和可操作性，使教材更贴近模具制造、数控技术等专业的发展和实际生产须要。2. 相关教学资料建设我院图书馆馆藏面积大，馆藏总量已达几十余万册，年度订购：报刊资料1000余种；拥有万方数据资源系统，清华同方中国学术期刊全文数据库，全部数字资源全天候可以供学生查阅；我系资料室拥有机械制造和自

46、动化和机电一体化方面较丰富的图书资料、参考文献供学生自主学习；由我系承办商丘市重点试验平台建设，可以为学生进行探讨性学习供应了良好的环境。3-9网络教学环境我院已建成并开通校内网，校内网可和世界各地进行网上沟通。并且已连接到多个多媒体教室和试验室，校内外用户均可便利地登录阅读。本课程组和CAD/CAM技术实训室均有专用计算机和校内网连接。计算机协助制造技术课程的网络教学软件已初步完成，本课程大部分教学资源已实现上网，网络教学资源丰富，满意教学要求。1.课程学习网络资源：课程标准、Flash动画、CAD/CAM实训指导书和试验指导材料、电子教案、电子课件、习题库、试卷库、授课支配、部分主讲老师的

47、授课视频。2.实践性学习网络资源：实践教学电子版教材、实训指导书、报告书、部分实训操作视频等。3.规划建设的资源：完善习题库、多媒体课件、电子教案等，建设智能化在线测试系统、全程教学视频、实训教学视频等资源。4.其他：网络实现了老师和学生网上教学沟通，便利了学生自主学习，还运用E-mail、QQ等学生简洁接受的方式进行有效的互动教学。3-10教学效果（1）校内教学督导组评价计算机协助制造技术课程是以实力培育为主、理论联系实际、强调提高学生综合运用远程数控加工学问的实践实力的课程内容体系。该课程在教学内容、教学方法和教学手段上不断探究创新，力求适应当前教学改革的要求，留意实践、动手实力的培育，体

48、现了高职院校的特色。目前，该课程已形成了一支稳定的、学问结构和年龄结构合理的、责任感强、擅长发挥团结协作精神的老师队伍。课程的负责人有多年的教学阅历、实践阅历，且长期从事计算机协助制造技术的探讨；整个教学队伍教学阅历丰富，教学特色显明，充分发挥了传、帮、带的作用，课程建设成果显著。（2）校外专家、行业企业专家评价本课程系统地论述了现代数控加工的基本学问，反映了一些新的数控加工方法。该课程的教学充分运用多媒体和网络教学手段，制作了生动的配套课件；教学中和地方企业设计和制造实例结合，建立学生深刻的感性相识；充分运用启发式教学，并在课程设计中加以体现，这些教学特色对提升该课程教学质量起到了很好作用。

49、该课程配备老师具有较好的学历、学缘、年龄结构，既保证了阅历的传承，又开拓了和新学问的结合。在教学师资建设方面，他们形成了一支老中青相结合，学问结构合理，既能严谨治学，又能钻研科技的老师队伍。在教学方面，他们主动探究教学法，他们引进多媒体教学，主动参和教材建设。我系职业技能培训包括：车工、钳工、高校朝气电产品设计大赛、数控技术应用大赛、中高级制图员等。近3年来，本课程负责人主要负责中高级制图员培训，中高级制图员资格证获得率达80%；我系非常重视学生职业技能培训，毕业生“双证书”获得率为100%。近三年学生对计算机协助制造技术课程评价如下：学年课程学生测评得分综合评价20052006学年计算机协助

50、制造技术91.891.333优秀20062007学年计算机协助制造技术88.8620072008学年计算机协助制造技术93.14（3）社会评价通过对用人单位的毕业生跟踪调查，了解学生的工作实力和综合素养，以便进行相应的教学支配调整和教学内容的改革。对北京汇源饮料食品集团有限公司、摩托罗拉（天津）有限公司、商丘煤碳机械厂、河南金华机器制造有限责任公司、安钢、神火集团、永煤集团等用人单位进行了调查，结果为：政治思想表现好80%；业务实力表现好75%；工作协调实力好73%，文化素养好70%，身心素养好72%。统计说明，我们在培育学生时留意基础理论、动手实力以及综合素养的培育，毕业生在工作岗位上有较大的发展潜力，有较强的独立工作实力，得到用人单位的好评。已经走上工作岗位的毕业生，深受同行