生活化德育在思品教学课堂中的运用

1、生活化德育在思品教学课堂中的运用实践活动是孩子重要的生活组成部分。儿童的天性喜欢玩”，如何在“玩中丰富、培养学生情感，把做事与做人有机结合是阳光德育的重要特征。“把活动引进课程”是我校实施阳光教学的策略。我们以“活动”为载体，把德育融入“活动”中。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等有着很大的作用。在品德与生活课的教学中，我依据课程标准的精神，不断地创新设计了许多丰富多彩的游戏活动。这些游戏活动主要体现为探究性活动、体验性活动、交往性活动和操作性活动等。在这些游戏活动中，学生们通过观察、调查、实验、探究、感受、表达等活动不断地扩大体验，

2、深化感悟，从而达到科学、艺术、道德的内在整合。、体验性游戏活动一一模拟生活，学会生活在新课程教耕，教科书不再是惟一的课程资源。”把生活引进教材”是我校推行阳光教学的另一策略，即要善于把活生生的生活引进固定不变的课本教材，拓宽学生的学习视野，变封闭式的学习为开放式的学习，以丰富学生自主学习的资源。如在教学安全小黄帽一课时，我结合学校的地理位置及放学时学校门口交通堵塞容易发生交通事故的现象，对教材进行加工、重组、再创造，设计了以下游戏活动:(1)“十字路口大老虎”：把学生的座位摆成十字路口的形状，模拟交通道路，让学生来的危险。（2）交通标志知多少：我张贴学校附近的交通平面图，请学生们把课前和家长一

3、起制作的交通标志贴到相应的位置，互相学习，互相评价，既增长了知识，又培养了能力。（3）小小设计师：结在模拟的环境中，表演各种角色，体验不遵守交通规则所带合收集的交通标志图片和学校人多易发生危险的特点，请学生设计一些恰当的交通标志，来指挥教学楼内的秩序。这样做逐步构建起以学生为中心，以生活为中心，以运用为中心的新型学习方式，既激活了教材，又激发了学生主动学习的热情和责任感，改变了以往接受式的学习方式，同时也拓展了教学的，增进了学空间生与社会的密切联系。学生在活动中亲自尝试、体避悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。二、交往性游戏活动一一转变角色，发展自我一个学生通过学习可以获得一定的

4、知识和能力，这并不代表他能够在社会中生存。要想学会生存，首先必须学会交往，学会表达自己的情感、态度和价值观。在教学时，教师与学生进行交往，就要转变传统教学中的角色，以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。教师要尽量凭借这些话题和范例激发学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验，教师与学生一起交流自己的思想和情感，交流自己的生活经历，把自己的想法、自己的情感告诉学生，逐步使学生具备经济全球化时代、信息时代，可持续发展时代和知识经济时代所要求的基本素养。如在教学我们一起来努力一课时，教师首先对所教学生进行分析，虽然低年级的学生对学校的集体生活已经比较熟悉但

5、是由于年龄尚小，“集体”的概念还没有在头脑中完全确立考虑问题往往从自我出发，以自我为中心，因此，教师采用击鼓传球、摘苹果等交往性的游戏让学生自觉、自愿地说出心里话。老师鼓励学生说：“在班级里经常出现一些问题，只有最热爱班级的小朋友才能把事情办好。你觉得咱们班哪个同学最爱这个集体你有哪些难心的事”在与学生的交流、互动中，鼓励学生迈出自己的小天地，与同学、朋友、师长，甚至陌生人进行广泛的交谈，多听听别人的见解，发表自己的意见，从中吸取精华，获得新的启迪。在游戏活动中，师生互相关爱，公平对待，建立起以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。三、操作性游戏活动一一资源整合，共同分享动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣。如四季大本营一课教学中，学生们在老师的启发下，用明亮的大眼睛细心观察四季的颜色，用甜甜的小嘴赞美四季绚丽的景色，用自己灵巧的小手留住四季的色彩。在这里，学生们舒展思维的彩翼，创造性地展示自己的才华。以小组为单位，各自定出四季主题，寻找相关主题的四季资料，各位组员分工合作：有的用卡纸和不同颜色的的手工纸粘贴春天的美景；有的用五色彩笔为夏天画面涂颜色；有的用不同颜色的种子贴画；有的用橡皮泥捏制顽皮的雪人；教师