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文档简介

1、.充满智慧和挑战的课堂?我不是最弱小的?教学谈师：同学们，读书要用心，读书还要用智慧。在我读课文第五遍的时候，我注意到文章中有一句话特别有滋味，而且是越读越有味，你猜会是哪句话？生急忙到课文中寻找起来，并与同学轻声讨论，几分钟后课堂上小手如林生：我猜一定是这一句话：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。你看，那蔷薇花“粉红粉红的，多好看，而且“芳香扑鼻，我想这环境老师一定喜欢。师：花香是醉人，却不能醉倒我。生：一定是这里：“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。这句话中的词语“雷声大作“飘“大雨如注用得多好，而且把下雨的过程写出来了。师：词语好，老师就喜

2、欢，你以为老师只欣赏词语，却不注重语言背后所包藏的情感？生：我猜是第七小节：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。这句话把在大雨中特别需要人帮助的花儿写得很形象，特别是“低垂着头，读到这里，我甚至听到了花儿的呻吟：谁来救我？生鼓掌师笑：你们以为就这句？生齐惊讶：啊。师：别灰心，继续找，走过了黑暗地，光明就在前头。生：我认为第小节重要：“这么说我就是最弱小的了？我读这句话时，我能体会到萨沙心中的不服气。师笑而不语，生叹息：又不是！师笑言：看来你们还不是我的好弟子，不能猜透老师的内心。不过不要紧，看着你们的考虑劲儿，听着你们的独到见解，老师又还是自豪的，这到底是

3、我的弟子！如今我揭谜底。黑板上用力写下：森林里是那么美妙。随手将“美妙后的句号用力改成感慨号传递一种情感师笑而面对大家，学生先是一愣，渐渐有学生举手，脸上有了会意的神情，越来越多同学举手，课堂上气氛热烈起来生：我知道，森林里风光很美妙，头顶是参天大树，脚下绿草成茵，草丛中点缀着些不知名的野花儿。生：还有那美妙的野蔷薇！生：他们只说了一半。森林里不仅风光美，人的心灵也美。雨中，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，传递雨衣，他们传递的是一份情啊。生：萨沙将雨衣掀起一角来护住蔷薇花，并自豪地向着妈妈说：“如今我不是最弱小了的吧，这情景更让我感觉美妙多得意的小萨沙啊。掌声响起来，我的夸奖终于姗姗而至：你们同样的可亲得意！【评价】在语文课堂教学中，老师的主导作用往往表如今如何巧妙地理解语言文字的切入点。俗话说，牵一发而动全身。找准了切入点，就能让学生整体感知课文内容，寻找到开启蕴藏在课文中的思想情感内涵的金钥匙。“哪句话最有滋味，猜一猜这个教学板块的设计可谓一石二鸟。其一，挑战，激起学生探究的好奇心，自觉投入文本赏语言，赏人情；其二，“森林里是那么美妙这句话本

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