普通高等学校本科教学工作水平评估

1、普通高等学校本科教学工作水平评估专家组考察方式、内容及要点详解浙江科技学院本科教学工作水平评估办公室二00七年十二月目 录教育部专家组对各指标的评估方式1第一个一级指标：办学指导思想1第二个一级指标：师资队伍2第三个一级指标：教学条件与利用2第四个一级指标：专业建设与教学改革3第五个一级指标：教学管理4第六个一级指标：学风5第七个一级指标：教学效果6教育部评估专家组进校后的考察方法和考察内容、要点81参观82听课93座谈会104走访教学院(系、部)及相关部门115查阅资料126测试137调阅毕业设计（论文）138调阅试卷159对“基本理论与基本技能”的考察要点1510.校内实践教学基地现场考察

2、1611教学基本办学条件考察要点17评估汇报会及专家意见反馈会议程181、评估汇报会182、反馈意见会19评估结论的产生过程201.评估考察报告202.专家组补充材料203.教育部评估专家委员会形成评估结论21教育部专家组进校考察调查问卷和座谈会内容设计221、学生问卷222、教师问卷223、管理人员座谈会234、实验技术人员座谈会245、学生座谈会246、学校领导座谈会25普通高等学校本科教学工作水平评估教育部专家组对各指标的评估方式第一个一级指标：办学指导思想1、评阅自评报告，听取自评汇报（特别注重主要领导人的办学理念、创新性）；2、查阅反映办学指导思想、目标定位及领导治学方略、教育思想观

3、念的有关材料（如领导的有关论著、讲话，会议记录、纪要，重大决定或决议文件档案等）； 3、查阅学校长远发展规划（包括学校教育事业发展规划、学科专业发展规划、师资队伍建设规划和校园建设规划）等有关材料； 4、查阅学校教育教学改革的规划、进展、成效的相关材料； 5、查阅国内外传媒对学校的报道及典型社会反响材料； 6、查阅校、院制定确保本科教学地位及教学质量的制度、条例、办法、措施及相关材料； 7、查阅近三年教学工作会议系列文件及校（院）务会讨论教学工作所作的重大决定或决议的档案材料； 8、查阅近三年教学检查有关材料及反映领导深入教学第一线巡教、巡考、听课等的原始材料； 9、查阅教师参加科研、取得成果

4、的相关材料； 10、查阅反映各层次教育发展的相关材料； 11、召开教师、学生、干部座谈会，开展问卷调查、个别访谈，实地考察并进行相应的综合分析； 12、走访各学院（部）及相关职能部门，深入了解各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控等以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策措施的执行落实情况； 13、综合分析其他指标，如师资、资源配置、专业设置、教学计划等。第二个一级指标：师资队伍 1、调阅或网上查阅师资队伍情况，包括全体教师的名册（含年龄、学历、学位、职称、学缘、专业、所任课程，注明学术带头人、学术骨干或后备力量），及结构分析统计表； 2、考察重点学科（含学科带头人、团队建设）、新

5、学科、新专业、基础课、专业主干课、实践教学环节等教师队伍状况； 3、查阅师资队伍建设整体规划及实施、效果情况的有关材料，特别是拔尖人才的选拔和创新团队的建设、成效等相关材料； 4、查阅青年教师培养计划、有关政策、文件，以及实施情况的材料，并通过与教师座谈、问卷调查、个别访谈等了解其落实、执行情况； 5、专家组通过课堂听课、与学生座谈、问卷调查、试卷查阅等方式实地考察教学过程、教学水平、教学效果、教师素质等； 6、考察教师科研状况；重点学科科研与社会交流、教学与科研方向的关系；查阅任课教师承担教研、科研项目汇总登记及教学、科研成果获奖材料； 7、考察鼓励教授、副教授为本科生授课的政策、措施，落实

6、情况。第三个一级指标：教学条件与利用1、查阅学校教室、实验室、实习基地、图书馆、运动场及学生宿舍的分布、面积、功能、设施、建设、维修、保障、满足教学要求的情况等材料，并进行实地参观考察； 2、查阅并实地考察国家重点实验室和工程研究中心的建设情况、在本科人才培养中发挥的作用、成效方面的情况及相关材料； 3、考察学校教学资源配置整体规划方案及实施情况； 4、查阅近三年教学科研仪器设备统计数据； 5、参观考察各类基础设施，如基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、现代教育技术中心、多媒体教室、体育场馆等的设施与管理。 6、查阅各项教学资源运行管理规章制度及反映教学设施、设备完好率、使用率的原始记录并

7、实地考察； 7、实地考察大型精密仪器设备的专管共用、运行效益及维护情况； 8、实地考察图书馆管理、计算机网络利用情况； 9、查阅近三年图书文献资料购置情况材料（含经费）； 10、实地上网考察校园网的建设、开发与利用情况及效果（网上访问各部（处）、各学院（部），网上查阅教学计划、课程简介、教学大纲等与评估相关的附件材料）； 11、核查学校近三年本科教育事业费及学费收入、五项经费使用情况的分项总帐目； 12、考察近三年生均五项教学经费使用分别增长的状况； 13、查阅学校本科教学运行经费管理的相关文件、规定。第四个一级指标：专业建设与教学改革 1、查阅专业建设规划、专业设置、专业简介相关材料，特别是

8、优势、特色专业的相关材料； 2、查阅新办专业申报材料，考察专业设置的依据和论证是否明确、充分，是否有相应学科作依托，专业口径、布局是否符合学校定位； 3、实地考察新专业软、硬件条件、建设情况、教学质量，并调查学生反映； 4、查阅各专业对学生知识结构、能力培养、素质教育的总体设计，即培养方案（教学计划）等； 5、查阅教学计划执行记录相关材料。 6、查阅校、院教学改革规划、有关教学改革与研究的具体政策、措施等文件资料； 7、查阅校、院有关更新教学思想、教育观念及教学改革的专题研讨会、讨论会的记录资料或有关材料； 8、查阅各级立项教改项目申报、中期评估、总结、成果材料（含论文集），各级优秀教学成果奖

9、材料； 9、随机调阅（或网上查阅）各课程简介（含文化素质公选课）、教学大纲、教案等材料； 10、随机抽查近一年课程考试试卷（含参考答案）及试卷分析等材料； 11、查阅基础课、精品课程建设（含题库建设、考教分离等）规划、措施、经费投入、管理、评价有关材料； 12、查阅教材建设规划、措施、实施情况及成效、教材选用和评估制度的文件、执行情况及效果相关材料，教材获奖的有关材料； 13、查阅改革教学方法（含考试方法）、改进教学手段的相关材料，并实地考察效果； 14、查阅并实地考察多媒体、网络等现代信息技术教学设施及使用情况（含多媒体课件开发、引进情况）； 15、随机到课堂听课考察（含对学生访谈、问卷调查

10、），实地课堂考察双语教学情况等。 16、查阅实践教学计划、实验教学内容、方法改革及效果的有关材料； 17、查阅实验教学大纲（含实验项目）、实验指导书； 18、随机调阅学生实验报告，现场抽测学生实验，考察学生基本操作； 19、查阅校内外实践教学基地（含创新综合实验基地）的简介及建设情况材料； 20、查阅实习、实践训练计划、大纲及实践项目的执行情况材料； 21、查阅实践教学管理制度相关材料； 22、考察实验室开放的范围、时间、内容，查阅学生参与开放实验的原始记录及相关统计材料（近三年）； 23、查阅优秀实践教学成果统计及典型材料。 24、实地考察并查阅国家级教学基地软、硬件建设情况、在本科人才培养

11、中的成效及相关材料第五个一级指标：教学管理 1、查阅校、院（部）教学管理人员名册（含年龄、学历、学缘、专业、职称）、结构分析、培养（培训）计划、考核情况； 2、查阅校、院（部）近五年教学管理及改革研究成果、获奖（近二届）、论文统计； 3、查阅校、院（部）制订的各项教学规章制度及管理文件，考察执行情况及效果； 4、随机抽查各主要教学环节的质量标准、执行效果； 5、根据需要临时调阅：学生作业、实验（实习）报告、课程设计，教师的教学日历、教案、讲稿等； 6、考察教学质量保证与监控体系的建立及成效情况；查阅质量管理各环节执行记录、统计分析等相关材料； 7、召开教师、学生座谈会，了解教学管理、质量监控实

12、施及效果情况。第六个一级指标：学风1、查阅校、院关于加强教风建设的文件、资料； 2、查阅近五年教师承担各级科研、教改课题的统计资料； 3、查阅近五年教师获得各种奖励情况统计及典型材料； 4、查阅校、院（部）教学评估相关材料； 5、查阅近三年教学事故处理、改进的有关资料； 6、深入课堂听课，了解课堂教学（包括实验教学）情况，考察教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际情况，课间与师生交流；（专家要听不同类型的课程，重点是：公共基础课、专业基础课、实验课、校级重点课、精品课等。要听不同类别教师的课，如老、中、青教师、教授、副教授、讲师等）召开学生座谈会或个别访谈，调查教风情况；

13、 7、查阅学校有关学生管理的规章制度（含考试管理等制度）； 8、查阅学风建设规划、计划，保障条件，执行举措及效果的相关材料； 9、查阅学校（含学生社团）近三年开展科技、文化、社会实践、素质教育等活动的相关记录及本学年的计划等相关材料； 10、查阅近五年学生获校级以上（不含校级）各项奖励的相关资料及有关先进典型材料； 11、查阅近三年来违纪学生的处理、分析及帮助材料； 12、实地考察学生工作体系、日常管理情况； 13、随机查看学生出早操、上晚自习、社团活动等，走访学生宿舍、学生食堂、图书馆等； 14、参观反映学生综合素质、能力的习作或成果展览，观摩学生综合演出晚会等。第七个一级指标：教学效果 1

14、、查阅学校考试改革的相关文件、资料； 2、抽查近一年各课程考试试卷及成绩分析（重点是基础课、专业基础课）； 3、查阅外语等级考试等有可比性考试中的学生成绩统计结果； 4、随机抽点部分同学（一般在外语等级统考成绩达优秀的同学中选择），现场直接与专家进行外语座谈交流，考察学生外语综合应用能力与实际水平； 5、查阅近五年校级以上（不含校级）竞赛、科技、文化作品等获奖统计材料； 6、实地随机抽测考察学生基本理论、基本技能（含临床医学基本技能）的掌握情况，考察学生实际应用能力和综合素质情况。 7、查阅学校对毕业环节教学管理的有关规定、制度的相关材料； 8、走访学院（部），考察对毕业环节导师、工作条件的具

15、体安排情况； 9、现场随机抽查近一届毕业论文（设计）材料，综合考察整体质量及评分、管理的严格、规范情况； 10、查阅近三年学生政治理论课、思想品德课考核结果统计材料； 11、查阅近三年学生参加党课学习和发展学生党员的相关统计材料； 12、通过召开座谈会，个别访谈，问卷调查，听课，走访学生社团、教室、图书馆、学生宿舍、食堂，参观展览，观摩晚会，查看资料等方式综合考察、分析、评价学生的总体思想道德素养与文化、心理素质水平。 13、查阅近三届毕业学生达体育合格标准的合格率统计材料； 14、查阅校运动队、运动会、各类群众性体育活动和体育竞赛开展情况的有关材料； 16、查阅参加校外各类体育竞赛获奖情况统

16、计材料（近五年）。 17、查阅近三年学校各专业在各省市招生录取线（与重点线相比）、平均成绩等反映生源情况的统计资料； 18、查阅近三届毕业生获学位率、考研录取（含推免生）率、年底就业（含考研录取）率统计资料； 19、查阅做好毕业生就业工作的相关文件、计划、措施及工作总结（效果）等有关材料。 20、查阅近三届毕业生双选会用人单位参加情况、对毕业生的反映等相关信息的统计材料； 21、查阅校、院毕业生质量跟踪调查社会反馈信息的统计材料； 22、专家选择有代表性的用人单位实地调查对毕业生的评价； 23、查阅近年部分媒体对我校学生能力、素质的公开报道或社会评价的资料。教育部评估专家组进校后的考察方法和考

17、察内容、要点1参观(1)参观的目的是在短时间内让专家组对学校的育人环境、办学条件有一个宏观的了解和整体的印象，也是学校主动展示自己的机会，因此主客双方都很重视。(2)集中参观的主要内容是学校的各类基础设施、公共基础课及主干专业基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、电教中心、多媒体教室、体育场馆等。要求尽量广泛、全面。(3)专家组提出参观的内容要求之后，参观的组织、路线安排由学校负责，因此学校要精心设计。如果学校规模大或有多个校区时，参观也可以大组和小组交叉配合进行。专业实验室可以放在走访院、系时进行。(4)参观时各位专家除集中精力听讲外还要提出问题，因此，各参观点的接待人员要充分准备

18、，在参观人员到来时要知道说什么、看什么，更要能顺利准确地回答专家提出的问题。同时，各接待和陪同人员要做有心人，从观察中了解多种信息，为进一步走访和深入了解情况打下基础。(5)除有计划的安排参观考察外，专家还可能随时随地的查看学生出早晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂环境等。由观察得到的信息多为定性的或零散的，需要与其他方面获得信息进行综合分析。参观考察要点：图书馆。图书馆及馆藏图书情况是重要的基本办学条件，专家组必将深人图书馆现场考察，考察的内容包括：图书馆生均面积情况；图书经费情况；图书馆设施及现代化手段情况；生均图书册数情况；年进书量情况；阅览座位情况；开放时间情况；师生借书情况；电子图书情

19、况；网络设备及阅览终端情况；图书资料人员数量及素质情况；图书种类及满足新专业教学情况；期刊种类及满足教学情况；图书馆满足教学、科研、毕业设计情况；馆际交流与合作情况等。 体育设施。体育设施是学校重要的基本办学条件，专家将深人现场进行考察，考察的内容包括：体育用地情况；体育馆情况；运动场地情况；体育运动设施情况；体育器材情况；专项体育开展情况；群众体育开展情况；体育达标情况；竞赛获奖情况；特色体育情况；体育教师队伍情况；体育场馆管理及技术保障情况；体育场馆开放及利用情况等。2听课(1)听课的目的是了解课堂教学(包括实验教学)情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风、教风等教学第一线的实

20、际状况形成感性认识。听课除考察教师的讲课水平外，同时还考察学校的教学条件（特别是多媒体及网络设施）、教学管理，教学秩序、教材选用情况等。(2)专家进校后需要听不同类型的课程。如：公共基础课、专业基础课、实验课、学校的重点课、精品课、双语教学课等。要听不同类型教师的课。如：老、中、青教师，教授、副教授、讲师等。也要实地了解前期调研过程中学生反映突出的教师和课程的授课情况。一般情况下，高学历、高职称的年轻教师听课的概率最大。根据专家的工作分工和学科专业情况，每位专家至少要听34节课。学校配备的专家联络员要及时与专家取得联系，专家听课时，联络员要把专家送到听课教室。(3) 专家听课都是按学校现行课表

21、和教师名册选定的课程。因此，如果对课表进行了调整或任课教师临时缺课要提前向专家做出书面说明，否则会因漏课、串课等造成不利影响。专家听课是随机的，一般不会向任课教师提前打招呼。(4)专家听课要做听课记录，并认真填写课堂教学评估表。评价结果不向教师和学校公布，只作为专家组对学校课堂教学质量评估的一种背景材料。提倡专家在听课之前或之后与教师或学生进行交流。 课堂听课考察要点： (1)讲课情绪。主要考察教师讲课精神状态和情绪，要求教师讲课要精神饱满，有热情，特别要注意采用多媒体技术后的情绪表达。 (2)讲课感染力。讲课从“视听艺术”的角度能吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，有浓烈的感染力。 (3)讲

22、课启发性。要讲的明白、听的易懂，更能激发学生探究未知的兴趣。课堂气氛活跃，教师讲课有激情，学生听课有志趣，课堂师生互动，形成良好的课堂氛围。 (4)讲课精练准确。教师讲课要内容精练，表达准确，重点突出，思路清晰。要“博览而约取”、“厚积而薄发”。讲课内容要体现“精、少、新”。 (5)讲课内容娴熟。体现在教师备课充分，语言流畅、表达准确，掌握课堂能力强。 (6)课堂信息量大。注意内容更新，能提供最新前沿动态，能提出不同学术观点，能推荐大量参考书和文献资料。 (7)内容创新。讲课内容要体现和联系学科的新思想、新概念、新成果。要讲知识的原创过程和创新方法。 (8)讲课启迪。教师讲课时要给学生留有思考

23、、联想的空间，要引导学生领悟开放思维、动态思维、整体思维，要给学生以启迪。 (9)课堂气氛。课堂气氛活跃，学生认真听讲，无玩手机及睡觉等现象。学生听课记笔记。(10)讲课手段。课堂能合理利用各种教具，能有效利用多媒体技术。3座谈会(1)召开座谈会是专家有利用直接面对师生在短时间内获得比较多信息的方法之一。(2)召开座谈会一般都有一定的针对性和明确的目的性，因此事先都要针对需要了解的内容拟出专题，根据专题要求组织不同的人员参加。比如：学校的定位和办学思路、学科专业建设、教学质量自我监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用、对学校教学质量的评价等。(3)参加座谈会的对象有学生、教师

24、、管理人员，根据不同类型人员召集不同的座谈会，如：老年教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、学校督导组(或评估办)、不同专业不同年级的学生等。学校的优秀教师、优秀学生、教学名师、知名学者经常应邀参加座谈会；高学历和高职称的教师常被列为座谈对象。管理干部常被列入名单的是教务处、图书馆、学生处以及财务处、人事处的人员等。(4)参加座谈会的人员都由专家根据学生名册、教师名册和职工名册确定的。专家组将参加座谈人员名单交给学校，由学校召集有关人员，并负责安排会议时间和地点。座谈时间一般为2小时之内，人数控制在615人之间。在提供各类人员名单时，还要把因各种原因不在校的人员书面或在名单中特殊注明

25、，以免造成“有名无人”。(5)由于座谈会是在特定条件下召开的，参加座谈会的人员会受主观条件和心理因素的影响。因此对座谈会上采集到的信息要与其他渠道获取的信息综合分析才能作出较全面的判断。4走访教学院(系、部)及相关部门(1)走访教学院(系、部)及相关部门是专家深入了解学校各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行等情况并获取重要信息的有效方法。走访一般都有较明确的针对性和目的性，走访掌握的情况和信息可以为多项评估条目提供第一线的背景材料。(2) 走访的对象一是各系院、部等教学部门及有关领导，主要了解教学条件、师资水平、教学状态、质量监控、

26、教学管理等内容。二是教务处、学生处、人事处、财务处、图书馆、电教中心等行政和教辅部门及有关领导，主要了解学校的办学思想、学位定位、教学工作的中心地位、各种政策制度及其执行情况等。有时专家还可能对学校领导进行个人专访，就一些问题交换意见。 从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组一般会对所有的教学基层单位(学院、部)和主要职能部门都安排走访。 (3)每个单位的走访时间一般在1-2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时也请相关同志参加。走访时同时补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。(4)有条件时还可能走访学校的用人单位、实践基地、附属单位等。专家事

27、先提出要了解的内容及参会的人员等，由学校联系后组织进行。走访教学单位考察要点：二级教学单位的主要领导接待专家们来访并主动做情况介绍。其内容主要包括：办学思路、教育观念、办学定位、办学优势、办学特色、教学成果、科研情况等。这些情况可事先制成多媒体软件，以节省时间，效果更佳。汇报时间一般控制在15分钟左右，不宜太长。如果来访专家是同行学科专家时，还可做些学术上的交流和汇报。汇报时要抓住要点、突出重点、讲出亮点。根据专家要求可到所属实验室、教研室、研究室等现场考察。在主动介绍情况的同时，随时回答专家提出的问题。走访学校职能部门考察要点： 部门主要领导要做好专家来访的接待工作，并主动介绍情况。介绍内容

28、包括：对学校的办学理念、发展思路、学校定位等的理解；本部门的工作思路、管理理念；对教学工作中心地位的理解和具体的服务情况；本部门工作的亮点、特色、经验、成绩；本部门在评估中的地位、作用、作法等。汇报时间不宜过长，一般不超过10分钟。 必要时可向专家主动展示部门工作情况或业绩。 回答专家提出的问题。 随时提供专家调阅的各种材料。随时准备接待多位专家的多次来访。教务处、学工处、人事处、财务处、实验中心、图书馆、校办、总务处、科研处、组织部等部门是重点走访考察的部门。走访学校领导考察要点：专家组在校期间要分别走访学校领导或召开座谈会。对学校领导考察的内容主要有：学校的办学理念、发展思路、学校定位、办

29、学特色等；学校的质量观及质量意识；学校教学工作中心地位落实情况；学校的教学条件满足教学需要情况；学校的办学经验、亮点；学校的改革思路及具体措施，学校当前存在的困难和问题；对评估的理解和认识；本人分管或主管工作的状况和思路等。5查阅资料(1) 查阅资料是专家获取信息的主要手段，专家在进校前一般都详细地查阅了学校的上报材料，已形成了一个初步印象并确定了进校后深人考察的重点。(2)进校后进一步查阅的资料是学校按照评估项目展示的有关资料。包括评估项目的佐证材料、支撑材料、背景材料和补充说明、各类教学文件、会议记录、统计报表等。当对某些问题不清楚时，可能进一步查阅学校的账目、预决算情况，对教学仪器设备有

30、异议时，则要调阅资产账目等。(3)专家还会根据需要调阅教师的教学日历、教案、学生作业、实验报告、课程设计、毕业设计、学年论文及学籍处理的原始材料等。6测试(1)教育部高教司在2005年1月17日下发的通知（教高司函20057号）中指出：“全面取消专家组进校后的基础课程或主干课程的闭卷测试，专家组可灵活的通过采取组织课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等方式考察学生综合素质、综合教学效果”。(2)从目前情况看，实践技能测试是用得比较多的测试方式。对工科院校，测试较集中的项目包括计算机、外语、物理、金工、电子电工等。7调阅毕业设计（论文） （1）调阅方式 专家组进校后抽调部分毕业设计（论文）由审阅。除

31、直接了解毕业设计（论文）的质量外（以此评定相关指标的等级），还要通过毕业设计（论文）进一步了解学校的教学管理、师资情况、教学水平及教风、学风等情况。 毕业设计抽调采取随机抽调方式，抽调时要考虑纵向情况（如某位教师近三年指导毕业设计情况），也要考虑横向情况（如各专业、各年级）。 （2）考察要点 选题质量: (1)选题指导思想。符合本专业的人才培养目标，能进行知识能力综合训练，有一定的覆盖面，能涵盖本专业一些主干课的内容。每年题目有一定更新率。 (2)题目难易度。能体现本专业教学计划和教学大纲对知识能力的基本要求，能体现教学计划中“三基”和能力的基本要求，能坚持学生一人一题原则。 (3)题目工作量

32、。从下达任务书后的查阅文献资料、课题调研开始，到中间的设计、论证，最后撰写论文等毕业设计过程中，要求学生每天工作6-8小时，毕业设计时间不能低于10周，一般为12-16周才能完成的工作量。 (4)联系实际。毕业设计题目要与科研、生产和社会实际相结合。来源于实际的题目和能用于实际的题目占绝大比例。要严格控制综述类题目，这类题目一般不能获得优秀成绩。 能力水平: (1)综合运用知识能力。毕业设计中学生能熟练准确的应用所学知识和基本技能。毕业设计能够做到：理论依据充分、数据计算准确、公式推导正确。 (2)应用文献资料能力。毕业设计中能独立检索相关的文献资料，并运用恰当，达到学校毕业设计要求的一般文献

33、资料篇数及外文资料篇数。 (3)设计（实验）能力。毕业设计能够理论联系实际，能运用科学的研究方法，具有一定的分析问题和解决问题的能力、实验设计能力、调查研究能力等。 (4）数据处理能力。能进行本专业要求的计算，数据理论依据充分，数据处理方法和结果正确。 (5)外文应用能力。能运用一种外语阅读、翻译本专业外文资料，能独立撰写外文摘要。至少翻译与毕业设计相关的外文资料一篇并附译文。 (6)计算机应用能力。能熟练应用计算机编辑打印论文，能应用现有软件或根据设计（论文）题目要求编程上机。答辩时能应用计算机等多媒体技术。(7)技术经济分析能力。能对毕业设计题目中相关的内容作技术和经济上的分析。设计（论文

34、）质量：（1)撰写质量。毕业设计（论文）的撰写格式、设计（论文）内容格式、任务书、导师评语、答辩结论、设计成绩、参考文献、图纸资料、说明书等规范齐全。论文书写工整、语言流畅、结构严谨。 (2）绘图质量。毕业设计中绘制的图纸、表格、插图等规范准确。符合国家标准，并要求能用计算机打印（特殊要求手工图纸或艺术类素描除外）。 (3)规范化程度。毕业设计（论文）栏目齐全、合理。文字打印及计量单位的应用等符合国家标准和SI制。 (4）创见性。毕业设计（论文）的结论明确，并有一定的独立见解或创见性。 (5)独立性。毕业设计（论文）要求在导师指导下独立完成，严禁有剽窃、抄袭、雷同、盗版、下载等情况发生，能自觉

35、抵制学术腐败。 (6)答辩质量。有毕业设计（论文）导师和评阅人的评语和成绩。有答辩委员会的评语和成绩，要进行全员答辩。除上述要点外，专家还将对毕业设计（论文）成绩进行审核和对比，还要对成绩分布情况进行考察，还要特别关注毕业设计（论文）成绩不及格情况及处理结果。8调阅试卷 （1）调阅方式 专家组进校后随机抽取部分试卷及试题，由专家自行审阅。抽阅试卷除了考察学生的基本知识和教学水平外，同时通过试卷还可了解教学管理情况、考风考纪情况、教风及学风情况等。 （2）考察要点 总体要求：严格命题、严格考试、严格评卷。 试题内容。符合教学大纲中对知识、能力的基本要求；试题能覆盖课程的基本内容；试题份量的标准是

36、中等学生能在规定时间内答完。 内容分布。试题中80%的内容属基本要求，20%内容的试题属综合性、思考性、有一定难度的题目，能体现能力培养和综合训练。 试卷印刷。试卷印刷规范，卷面的文字和插图工整、清楚、准确，无命题或印刷错误。 标准（参考）答案及评分标准。命题时同时有标准（参考）答案和评分标准，并在评卷过程中能严格执行。试卷评阅。流水作业，客观公正，登分清楚，无错判、漏判、改分等现象。 成绩分布。考试成绩分布合理，一般呈正态分布。 试卷命题。严格命题，AB卷制，题库命题制，集体命题等，能体现教考分离。 试卷分析。考试过后能及时做出成绩分析，试卷分析，并能及时反馈指导教学。试卷管理。有严格的命题

37、、印刷、考试、评卷、存档等管理程序，试卷档案完备。9对“基本理论与基本技能”的考察要点 “基本理论与基本技能”是评估方案中“教学效果”一级指标下的一项重要二级指标。按照国家的最新“通知”精神，在“全面取消专家组进校后的基础课程或主干课程的闭卷测试”后，该项评估成为一个难点。国家“通知”同时指出，在取消闭卷测试后，评估的主要形式是“专家组可以灵活地通过组织课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等考察学生综合素质、综合教学效果。”因此，该项的考察要点主要有： （1）组织课堂讨论。这种形式是专家带着一定的教学内容或命题，随机召集一定数量的学生，由专家以课堂讨论的形式由学生做答，以此考查学生的知识水平和学习

38、能力。这些测试更具有灵活性，在师（专家）生的对话中更能考查学生的基本理论掌握程度。这种方式虽然不能进行大面积测试，但更具有灵活性，这种面对面的交流，了解的内容可能更加深刻，对学生的要求更具有挑战性。 （2）组织实验测试。专家组可以随机抽调部分学生对已作过的实验重作，以此考察学生的基本操作能力、数据处理能力、书写实验报告的能力等。专家组还可按照综合性、设计性实验的要求，由专家给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现。 （3）实践技能现场测试。专家可在校内实践教学基地，利用现有的实践设备和条件，抽调部分学生对实践过的内容进行现场操作，完成一定的实践教学内容，从而检查和判断学生的

39、基本技能。 （4）实验室现场考察。专家组在校内工作期间，将深人学校实验室现场考察，考察的内容包括：实验设备的数量、质量及配套的情况；实验开出率情况；综合性、设计性实验开出情况；实验室开放情况；实验教材情况；实验教学队伍情况；实验经费情况；实验报告及实验成绩考核情况；实验设备管理及完好情况；实验室面向学生开展“三创”活动情况；学生参加教师科研情况；实验室开展科研及科技咨询服务情况等。同时还要现场观察学生作实验及学生分组情况等。10.校内实践教学基地现场考察专家组将深入校内实践教学基地现场考察，考察的内容包括：实践设备满足教学情况；实验场地和设施满足教学情况；实习指导人员情况；基本操作和技能训练情

40、况；职业技能训练情况；“三创”教育情况；实习经费情况；管理体制情况；生产与实习兼顾情况等。必要时，专家还将深人附近的校外实践基地进行现场考察。文科类的校内实践基地和实践效果也将是考察的内容。11教学基本办学条件考察要点专家组在校期间通过多种途径随时对教学基本条件进行现场考察，考察的内容包括：教室满足教学及利用情况；实验室面积及满足教学情况；实践基地面积及满足教学情况；图书馆面积及满足需要情况；行政用房（特别是教学行政用房）面积及满足需要情况；多媒体设备及满足教学情况；语音教室设备及座位满足教学情况；计算机台数及更新利用情况；教学科研仪器设备总值及年增长情况；教学四项经费预算、支出及使用情况；教

41、学经费占事业费的比例及年增长情况；师资培训费情况；教学科研经费情况；教学基金情况等。专家组在校考察评估期间，要对学校进行全方位、多角度、各种形式的考察。考察以学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教学、学风、教学效果等软件建设为重点，同时考察必要的教学条件和教学设施等硬件条件；考察学校工作状态的“三个符合度”，进一步印正、复核、补充学校教学工作的有关信息、资料、数据等，从而对学校的本科教学工作水平做出全面、客观、公正的判断和评估。评估汇报会及专家意见反馈会议程1、评估汇报会教学评估汇报会是由学校和专家组共同参加和主持的重要会议。参加会议的有专家组全体成员，学校方面有学

42、校领导和出席会议的省市主管领导及教育主管部门的领导等。主管高校的省长、市长、厅长等一般都要出席。校内的中层干部、评估办成员，教学部门领导等列席参加。会议分两个阶段进行。第一阶段：主持人为学校的主要领导，合适人选为党委书记或主管教学的副校长或常务副校长。主要议程为由主持人介绍专家组成员、来宾及学校领导后，首先由学校主要领导（一般为党委书记）至欢迎辞，来宾领导致辞。之后，主持人将会议移交给专家组组长。第二阶段：主持人为专家组组长。会议程序为首先听取学校领导关于评估工作的汇报，这是校长对评估工作的陈述报告。汇报过后，专家组成员就自己分管或关心的问题向校长提出询问。提出的问题一般都由汇报人直接作答，如

43、果专业性太强，汇报人可以提请有关领导作答。会议时间一般为2小时左右。校长专题汇报时间为30-40分钟。来宾讲话一般为5-10分钟。汇报会一般要排在专家组到校后第二天的上午（具体时间与专家组商定），会后可安排由学校组织的参观。从会议的主持人和议程可以看出，这是一个主客双方轮流主持的会议。特别要注意后者主持人的交接和轮换程序，切不可由学校领导取代专家组长主持工作。会议的布置要典雅大方，要有一定的学术氛围。会议要为汇报人提供多媒体系统，还要为发言者提供音响设备。会议不要布置成台上台下的传统模式，要便于对话和交流，要创造共融的和谐环境。会议要进行全程录音和录像，其中有些镜头可供新闻媒体播出或利用。会后

44、要对对话情况整理成文字稿，以便后期建设和整改。2、反馈意见会这是一次专家组离校前的“告别会”，会议由专家组长主持，会议主要议程是由专家组向学校反馈评估意见。参加这次会议的人员由学校与专家组商定。如果参加这次会议的人员较多。在这次会议之前还可能安排一个面向学校领导小范围的通报会，然后再召开这次反馈意见会。这样交换意见的深度和广度便于把握。这次会议不是宣布评估结论或结果，而是由专家组长向学校通报对学校教学工作的总体意见和改进工作的建议。对学校成绩的肯定部分，也不是一般赞扬或客套的官话，而是要经过分析思考总结出的优势和特色，对学校有着继续保持和发扬的作用。对学校提出的问题和建议，更是明确、具体。因此

45、，这也是专家组对学校教学工作的一次把脉和诊断，这对学校是十分宝贵的。这个“意见”也基本是专家组上报教育部评估专家委员会的意见。在这次会议上，每位专家还要就自己分担的项目或分工，从不同侧面以个人身份提出意见和建议。这些意见和建议将更加深入和具体，更有针对性。专家个人的意见整理后也将作为补充材料上报教育部评估专家委员会。评估结论的产生过程教育部对学校评估结论的产生，有着十分严格的程序，主要程序是：1.评估考察报告评估考察报告是专家组向教育部“评估专家委员会”提交的工作报告，报告包括下列内容：（1）考察工作概况（包括前期调研情况和进校考察的时间、人数、考察方式、工作过程等）；（2）对学校的总体印象（

46、包括学校的办学实力、教学水平、教学质量、评建和整改情况、以及学校对评估的认识和态度等）；（3）办学成绩与特色（包括学校的办学优势和特色，特别是经专家评估认定的学校的办学特色）；（4）主要问题与整改意见（包括专家组对学校教学工作中存在的主要问题和今后整改建设的意见）；（5）评估结论建议（专家组通过考察建议委员会给学校的评估结论）。2.专家组补充材料专家组在完成评估考察报告这一主题报告的同时，本着对学校负责、对委员会负责的精神，在形成“评估考察报告”的同时，还要报送相关的补充材料。补充材料包括：（1）前期调研总结；（2）各位专家在反馈意见会上的发言提纲；（3）专家组成员在讨论评估结论时的意见或分歧意见；（4）其他需要向委员会说明的问题；（5）由专家组长及专家组成员签字的有关表格。3.教育部评估专家委员会形成评估结论教育部评估专家委员会全体会议要听取专家组长的汇报，查阅专家组提供的“评估考察报告”和“补充材料”。在认真讨论和发表意见的基础上表决通过评估结论。评估专家委员会将审议结果报教育部高教司。普通高等学校本科教学工作水平评估 教育部专家组进校考察调查问