《课程纲要》编写参考

1、灿烂的昭君文化校本课程课程纲要兴山县实验小学2017年3月兴山县实验小学灿烂的昭君文化特色校本课程课程纲要课程单位：兴山县实验小学授课对象：小学 3 6 年级授课时间：间周五下午1、 2 节课一、 课程背景（一）学校简介兴山实验小学起源于清雍正年间的“棠阴书院” ，至今已近300 年的办学历史。群山环抱、怡人仙境赋予学校灵秀飘逸，昭君、屈原浓厚的文化积淀使学校闪烁人文的光彩。学校于 2002年 8 月迁入移民县城古夫镇，占地19753 平方米。现有教职工132 人，党员 32 人、中学高级教师6 人、小学高级教师102 人、省级骨干教师4 人、市级名师3 人、市级学科带头人2 人、县级骨干教师

2、 16 人。开设 36 个教学班，在校学生1710 人。（二）区域特色兴山县实验小学位于四大美人王昭君的故乡， 群山环抱， 景色宜人，独具特色的仿汉建筑，飘逸秀丽的古汉服饰，古色古香的音乐舞蹈， 富有传奇的昭君故事， 处处让人领略到古汉文化的博大精深和源源流长。 在中国历史上， 出塞和亲的女子比比皆是，唯独“良家女子”出身的普通宫女王昭君自愿请行，被誉为“东方和平神女”千古流芳名。与之有关的小说，民间故事有近40种，写过其事迹的作者有500 多人，其故事还被改编为电视剧。王昭君以她独特的魅力吸引着更多的兴山儿女， 人们爱昭君， 颂昭君， 昭君已由一个普通的良家女子演变成了一种文化， 这种文化便

3、成了我校特色课程开发的丰富资源。（三）研究背景为了使昭君文化的开发更具地方特色，更有深度，我校由教 科室牵头，以课题研究为突破口，先后完成了省级课题昭君美 术文化课程资源的开发和利用和“灿烂的昭君文化”校本开 发与实践研究。在课题研究中，我们立足于本土文化，深层次 挖掘昭君文化精髓。课题组老师细致分工，不辞劳苦，足迹遍布 兴山的山山水水，多次去昭君纪念馆、县文化馆、偏远小镇进行 实地调查、采访，查阅了大量历史资料，并组织学生参与到研究 开发活动中来。先后采访过民间歌手陈光彩，民间艺人金开国， 文化馆长，昭君纪念馆导游等，让学生走出课堂去发现，走进生 活去感受昭君文化的无穷魅力。 在此基础上，我

4、们将搜集到的资 料加以筛选和整理编写了灿烂的昭君文化，和昭君美术文化校本教材及教师参考用书，为我校积累了宝贵的特色课程实 施资源。同时也培养了教师课程建设的能力，形成了良好的研究氛围。二、办学理念兴山县实验小学秉承“构建学生终身发展的基础工程”的办 学理念，为学校可持续发展创造条件，为学生终身发展奠定基础。 一方面以学校的可持续发展为核心，立足长远，按照规划，凸显 特色，扎实推进，最终为实现学生的终身发展提供保障，促进学 生全面发展、终身发展。三、办学目标与培养目标兴山县实验小学围绕“凸显体艺特色、打造楚天名校”的办学目标，坚持“质量立校、科研兴校、名师强校、特色扬校”的 办学思路，锐意进取，

5、开拓创新，着力培养“行为习惯优良、文 化基础扎实、身体心理健康、个性特长突出”的优秀学子，努力 提升学校整体办学水平。四、课程目标（一）认识了解家乡的地理位置、自然环境、地方特产等， 探寻家乡的历史遗迹，寻访家乡的现代文明，感受家乡的美丽富 饶和可爱，产生热爱家乡热爱自然的情感。（二）通过观察与思考，探究与质疑，调查与实践，在探究 性学习中，继承昭君文化、乡土文化中的优良传统，树立为校争 光、为家乡服务的伟大志向。（三）结合特色课程特点，拓展课程的研究范围，使其深入 到各个学科，实现学科的整合，促进课程内容的多样化。（四）转变学习方式，引导学生自主参与特色课程的开发、 学习、探究，培养收集、分

6、析、整理信息的能力和欣赏、实践、 创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。（五）获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑， 乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，激发他们的探索创 新的欲望。（六）通过特色课程的开展，培养学生科学的态度，科学的 精神，合作与交流的能力，动手操作与解决实际问题的能力。让 学生在生活中学习，在学习中成长，在成长中适应，在适应中创 造，在创造中完善。五、课程计划我校特色课程以灿烂的昭君文化为主题，从昭君故事、 昭君饮食、昭君歌舞、昭君诗词、昭君美术文化、昭 君谚语、歇后语、昭君民俗、昭君方言八个层面深入细致 地进行探究，开发、形成了具有兴山本地资源特

7、色的课程主题内 容。年级学期主题章节内容课时数实施要求第1课时：完善活动计划，“走进昭君”A章 走进昭第2课时：交流了解昭君生平事迹年 级3课时君第3课时：成果展示，制作简报或手抄报第1课时：制定“王昭君在家乡”活动计划昭第二章王昭君君3课时第2课时：收集、整理昭君小时候在第文 化传说故事学之家乡的故事期故事 篇第3课时：“王昭君家乡”故事会第早第1课时：实践活动，搜集、整理资料第三章王昭君第2课时：讲述王昭君进宫始末的故3课时进宫始末事第3课时：书画作品展示王昭君进宫始末第四章 昭君出塞4课时第1课时：制定“王昭君出塞”活动计划第2课时：收集、整理昭君出塞的故事第3课时：昭君出塞故事读后感第

8、4课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第年 期昭君文化之饮食篇A章 走进昭君饮食文化4课时第1课时：制定“走进昭君饮食文化”活动计划第2课时：查阅、采访了解昭君饮食文化特点第3课时：小组展示交流昭君饮食文化第4课时：展示制作的幻灯片、简报或手抄报第二章 品昭君饮食文化境界3课时第1课时：搜集、了解饮食的内涵第2课时：交流昭君饮食文化的七种境界第3课时：制作幻灯片展示昭君茶酒文化第三章家乡的农家小吃4课时第1课时：制定“家乡农家菜”活动计划第2课时：实践活动，搜集、整理家乡的小吃第3课时：交流、展示家乡的小吃第4课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟四年级第学 期昭君文化之歌舞篇A章五句子歌谣

9、的由来3课时第1课时：制定“五句子歌谣”活动计划第2课时：汇报交流五句子歌谣形式意义第3课时：录制展示“五句子歌谣”视频第二章五句子歌谣的艺术2课时第1课时：集体交流五句子歌谣的艺术第2课时：五句子歌谣赏析第三章 昭君故里的民间舞蹈5课时第1课时：制定“舞之魅”活动计划第2课时：实践活动，收集、整理昭君民间舞蹈信息第3课时：展示昭君故里丰富的民间舞蹈1-4第4课时：展示昭君故里丰富的民间舞蹈5-8第5课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟« - - - Z 第二学期篇昭君文化A章昭君占诗词6课时第1-2课时：制定完善小组活动计划第3-4课时：实践活动，搜集古代歌颂昭殂占诗词第5-6课

10、时：展示积累，歌颂昭君古诗词第二章赞美昭君诗词6课时第1-2课时：制定“昭君诗词”活动计划第3-4课时：展示积累，唐代咏颂昭君诗词第5-6课时：展示积累，当代文、史学家颂昭君作品展昭第三章君诗词鉴赏3课时第1课时：了解昭君诗词的不问类型第2课时：积累更多诗词歌赋第3课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟五年级第学 期昭君文化之美术篇A章昭君故里民居3课时第1课时：制定“特色民居”活动计划第2课时：调查研究，了解民居特色第3课时：造型表现，创作设计民居第F昭君故里图腾3课时第1课时：制定“图腾文化”活动计划第2课时：认识四大图腾第3课时：绘画表现，图腾的传承第三章 昭君故里汉服3课时第1课时：制

11、定“汉代服饰”活动计划第2课时：了解汉服的特点第3课时：造型表现，汉代服装第四章 昭君故里剪纸4课时第1课时：制定“剪纸艺术”活动计划第2课时：欣赏、尝试昭君故里剪纸艺术第3课时：创作、展示剪纸作品第4课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第年 期昭君文化之谚语、歇后语篇A章昭君故里谚语6课时第1-2课时：制定“整理昭君故里谚语”活动和计划第3-4课时：分类搜集、整理昭君故里谚语第5-6课时：成果展示、积累昭君故里谚语第F昭君故里歇后语8课时第1-2课时：制定“整理昭君故里歇后语”活动和计划第3-4课时：分类搜集、整理昭君故里歇后语第5-6课时：成果展示、积累昭君故里谚语第7-8课时：活动报告

12、，学期主题活动收获或感悟A章人生礼俗4课时第1课时：制定“家乡人生礼俗”活动计划第2课时：实践活动，收集人生礼俗第3课时：婚嫁礼、诞生礼第4课时：生日礼、丧葬礼第学 期昭君文化之民俗篇第二章生活习俗5课时第1课时：制定“家乡生活礼俗”活动计划第2课时：实践活动，收集生活习俗第3课时：服饰民俗第4课时：饮食民俗第5课时：居住民俗六年级第三章生产习俗3课时第1课时：制定“家乡生产礼俗”活动计划第2课时：实践活动，收集生产习俗第3课时：生产习俗第四章岁时习俗4课时第1课时：制定“家乡岁时礼俗”活动计划第2课时：实践活动，收集岁时习俗第3课时：岁时习俗第4课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟第二学期

13、昭君文化 之方言篇A章搜集昭君故里方言4课时第1-2课时：小组完善搜集昭君故里方言计划第3-4课时：实践活动，搜集昭君故里方言第二章整理昭君故里方言6课时第1-2课时：小组分类整理昭君故里方言第3-4课时：成果展示，昭君故里方言第5-6课时：活动报告，学期主题活动收获或感悟六、课程结构灿烂的昭君文化 特色课程是兴山县实验小学深化基础教 育改革，以课程需要、区域优势、凸现特色为出发点，立足于面 向学生、面向生活、面向社会，着眼于学生全面、和谐的成长应 运而生的地方特色课程。课程主要包括昭君故事、饮食、歌舞、诗词、美术文化、谚 语歇后语、民俗、方言八个方面内容。课程年级课程内容课时安排三年级第一学

14、期昭君故事13课时第二学期昭君饮食11课时四年级第一学期昭君歌舞10课时第二学期昭君诗词15课时五年级第一学期昭君美术13课时第二学期昭君谚语14课时六年级第一学期昭君民俗16课时第二学期昭君方言10课时七、课程实施特色课程实施不仅是教师教的过程，更是学生学的过程。课程改革更是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 收集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力，以及交流与合作的能力。因此我校特色课程实施要求教师 根据课程进度安排，定向落实三步骤，做到活动前有计划准备， 活动中有指导交流，活动后有成果展示，杜绝了课程实施的临时 性、随意性。第一步：周密制定计划每个小组

15、民主推选组长，制定小组活动计划组名活动时活动地间占八、组员活动形式与方法组员分工成果展示注忌事项第二步：开展实践研究1 ）各小组根据计划通过网络、书籍或者调查、采访搜集到与主题相关的信息。（ 2 ）学生通过多种渠道搜集获取的信息是繁琐杂乱的，因此，要求学生对本组获得的信息进行筛选和整理。第三步：交流成果展示（ 1） 小组用自己喜欢的方式， 交流本组在调查、 研究过程中所采取的方法，获得的信息及感受。（ 2）学生制作幻灯片、视频、简报、手抄报、图片作品等多种方式展示其成果。八、课程管理与保障学校在 灿烂的昭君文化 特色课程管理与保障方面采用制度和人本相结合的方法。 一方面依靠教务处从课程实施各环

16、节规范管理，尤其是课堂实施，强调课前准备充分，教案要求步骤齐全，内容具体。另一方面注重“以人为本”顺应特色课程特点，尊重教师的专业自主权， 提倡创新和个性化教学， 激发课程教师的积极主动精神。 并充分利用校外昭君资源为课程研究和实施提供物质保障， 与课程教师一起交流实施过程， 分析解决存在的问题。九、评价建议灿烂的昭君文化 特色课程评价体系采用 “目标与过程”相结合的评价方式，以此评价和促进学校特色课程的开展。（一）目标取向评价要求每位课程老师一学期上观摩课一节，学生每项活动主题均有成果展示。(二)过程取向评价主要根据学生搜集资料、团结协作、形式成果等五大方面情况进行自评、互评和师生共同评定，

17、从而产生“最佳学习小组”附：表一()小组活动评价表内容自评互评总评搜集信息积极发言团结协作善于倾听完成任务合计等级说明：4个A以上为优秀，3个人A为合格，2个A以下为不合格。表二()小组活动评价标准内容等级ABC搜集信息能采取多种渠道搜集采集信息能采取几种渠道搜集采集信息能采取一种渠道搜集采集信息积极发言积极提出自己 的看法和见解能提出自己的看法和见解没有提出自己的看法和见解团结协作能与小组同学相互配合、相互协作基本上能与小组同学相互配合、相互协作不能与小组同学相互配合、相互协作善于倾听能认真同老师和同学们的发言基本上能认真同老师和同学们的发言不能认真同老师和同学们的友口完成任务能按时完成自 己承担的任务基本上完成自 己承担的任务不能按时完成 自己承担的任 务十、课程效果（一）教师对特色课程建设有较高的认同感。灿烂的昭君文化特色课程开展，扭转了教师孤立地看待 课程的惯性思维，取得了较高的课程认同感。 绝大部分教师认识 到特色课程的开展对提高个人业务素质和教育教学质量有着巨 大的推动作用。能够将特色课程建设与培养创新型人才目标相结 合起来，在实施中不断加强了解弁深化认识， 为我校特色课程的 教学工作打下坚实的基础。（二