大学俄语教学方法应用浅析

1、大学俄语教学方法应用浅析大学俄语教学方法应用浅析我国所开展的俄语教学，是典型的非俄语环境下通过课堂和教科书，在教师指导下的教学。这种教学方式缺乏实际的俄语交际环境，学生也就不可能通过俄语环境的熏陶掌握俄语语言，要靠教学来学习俄语。因此，认真研究、理论各种俄语教学方法，对促进我国俄语教学工作至关重要。一、翻译法翻译法，又称为古典法、传统法和语法翻译法，是中世纪欧洲国家学校希腊文、拉丁语典型的学习方法，是最主要的书面语教授方法，旨在培养学生的阅读才能。在俄语教学中使用翻译法，优点在于通过翻译可以系统地讲授有关语法知识，通过利用学生的理解力培养学生的俄语阅读才能，主张利用阅读俄语原著学习俄语。翻译法

2、教学使用方便，对教学条件没有特定要求，只需教师通晓学生母语和俄语就可以利用该方法开展教学。缺乏之处在于，该方法过分强调翻译作用，过分重视语法的学习，而无视了听说等学生口语才能的培养，不利于学生使用俄语进展交际外语，不能最大限度地激发学生的学习兴趣。二、直接法直接法，又称为自然法或者改革法。直接法产生于十九世纪后期，盛行于上世纪四十年代，是俄语主要的传统教学方法之一。直接法要求学生学习过程中贯彻对语言材料的直觉感知，排除本族口语及翻译，要求在俄语和客观事物之间建立直接联络，强调利用实物、图画、动作、手势、同义词、反义词、上下文等直观手段学习。直接法主要采用句本位教学，关于语法的学习那么退居其次。

3、获得一口流利的口语，是俄语直接法教学的目的，但直接法俄语教学在纠正翻译法俄语教学缺点的同时，却走向了另一个极端，可以说同样具有明显的缺点。直接法俄语教学把俄语学习的过程与学生母语的学习过程等同，无视了俄语作为非母语的特殊规律，同时直接法无视了语法在语言学习中的作用，更无视了本族语在俄语学习过程中所发挥的作用。三、听说法听说法，又称为构造法或句型教学法，产生于二战时期的美国。听说法俄语教学遵循口语领先、句型操练、控制使用本族语、培养正确熟巧的原那么，以及广泛使用现代教学技术手段的原那么。听说法俄语教学法明确了俄语教学的目的是培养俄语运用才能，其中口语熟巧是首要目的，把句型操练作为掌握俄语的重要途

4、径。听说法俄语教学的缺点是，无视了创造性言语练习在俄语学习中的作用，无视了语言知识和学生理解力在俄语教学中的作用，对语言的构造形式过于重视，导致口语和书面语相脱节，对俄语的书面交际作用重视不够；长时间使用听说法，不利于学生听说读写才能的互相促进。四、视听法视听法，强调俄语教学要以情景为中心，以教材内容整体构造为根底，充分发挥现代视听手段的作用，旨在培养学生听说才能的一种方法，又称为情景法或整体构造法。视听法在直接法、听说法的根底上开展而来。视听法通过开展情景操练，学生视觉、听觉结合，声音、图像结合，利用幻灯、电影等再现语言交际情景，而不是传统孤立地学习俄语的某个部分。视听法俄语教学遵守口语领先

5、原那么，重点培养学生的语言习惯，把整体性的学习作为俄语教学的根底。视听法俄语教学的缺点，是对全面培养学生的听说读写才能重视不够，夸大了直观教学手段在俄语教学中的作用，过于强调整体却无视了单项训练方法的运用。五、功能法功能法又称为交际法，产生于上个世纪七八十年代，是国外颇为风行的俄语教学方法之一。功能法认真考虑了俄语学习的广泛性与迫切性，同时又兼顾了学生学习外语目的的多样性，主张意念功能，要求有针对性地培养学生的交际才能，逐步实现俄语教学过程的交际化。交际是功能法俄语教学的主要目的，也是俄语教学的总方向，但要根据学生不同需要，以意念功能为纲选择教材，然后制定出详细的意念功能工程和俄语听说读写的详

6、细要求，选择出实现某种交际才能必需使用的语言材料。功能法俄语教学，主张将来用什么，如今就学什么，不用的不学，急用的先学，而不管形式难易及教材编写的针对性。功能法俄语教学全过程是与学生交际才能的培养亲密结合的，即上述教学过程的交际化。功能法俄语教学的优点在于重视深层次语言文化的学习。六、任务教学法任务教学法兴起于上个世纪八十年代，主张以任务为组织单位编制教学大纲，让学生通过完成多种多样的任务来到达学习语言、运用语言的目的。任务教学法的特点是把语言意义的表达作为重中之重，设计的学习任务是与真实世界相联络的，任务的完成在教学各环节中占有优先地位，教学结果也是以任务完成的情况做评定的。任务教学法的优点是，经过了精心设计的任务使学生更容易注意到俄语语音、俄语词汇和俄语句子构造中那些由于未能感知而被无视了的方面，使学生开展有意注意成为可能，这对于俄语学习者来说是非常重要的。任务教学法，既重视俄语语言构造形式，又为生提供了真实的交际、交流时机，真正把俄语学习形式和学习意义结合起来。因此，要根据实际俄语教学目的不同、教学条件的不同，灵敏选择适宜的教学方法，适时博采众家之长，弥补单一教学方法的缺乏，努力促进我国大学俄语教学质量的进步。大学俄语教学面临诸多实际困难，如：学生学习积极性不高，学生对俄语学习重视程度不够，以及教学设施、条件有限等。但是，我们相信只要俄语教师们不断加强俄语教