教学设计方案 (3)

1、教学设计方案模板课文名称解决问题的策略科目数学教学对象小学六年级上册教师刘淇课时1一、教材内容分析本节课主要教学用替换的策略解决简单的实际问题。学生已经学会了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略来解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了用策略解决问题的意识。通过解决例1这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。达能饼干和牛奶钙含量的替换问题除了巩固例1，还有一种优化

2、替换策略的价值在里面。“练一练”依然是把一种物体分装在两种不同容器中的实际问题。与例1的区别在于，大盒和小盒的关系不是用倍数表示，而是用差数表示。因此在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后，原题中的数量关系就有了不同的变化，这是一个跳跃，也是判断孩子是否真正理解替换策略，而不是机械记忆的一个标志。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）描述 1、知识与技能目标：在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用；会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、过程与方法：学生经历整理信息，分析数量关系，解决问题的过程

3、，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高。3、情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功喜悦，提高学好数学的信心。三、学习者特征分析1.学生已是六年级的学生；2.学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣；3.学生平时对网络上的资源感兴趣，但还不能充分利用网上的资源来学习数学；4.学生的能动性较好，能够自主学习和与他人合作学习；5.所有的学生都有一定的电脑水平，能在网上收集数据，描述信息，并能在小组中起到一定的作用。四、教学策略选择与设计本节课主要采用问题解决式教学策略，利用网络上丰富的教学资源和制作的演示文稿，使

4、学生在解决问题过程懂得使用替换的策略，并通过课后的作业使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。五、教学环境及资源准备· 多媒体网络教室; . 黑板,黑板擦,粉笔等;· 苏教版小学六年级数学教材;· 专门为本课制作的多媒体课件; . 教师提供的相关资料。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备课题引入讲出原始社会末期的以物易物的交易和曹冲称象的故事,体现替换的策略.积极参与讨论（主动参与策略）用故事和图片引出课题提升学生的学习兴趣. 多媒体教室、黑板、粉笔、课件等解决生活中的问题课件出示例1, 组织协商讨论进行分组学习.思考并动手算出结果（协作策略、迁移策略）课件出示例题，直观快捷。 同上拓展应用，巩固策略电脑出示练一练，引导学生解决问题积极参与协作、讨论等活动。（主动参与策略）强化所学的知识并在此基础上有所扩展。 笔、纸等反思学习心得回顾总结当堂的学习过程汇报学习成果（表达策略）让知识再