初中政治教学论文 初中思想品德有效教学探究

1、初中思想品德导学案有效性的探究内容摘要：我校在两年多教育教学改革实践中，总结出“三步六法”教学法，但是，导学案的编写和使用中出现了形式简单化、编写知识点化、讲授练习化、上课活动化、使用低效化、使用僵化等问题，本文力图通过关注导学案编写和使用过程，探究提高初中思想品德导学案有效性的最佳方法。关键词 ：集体备课层次 内容的科学性 准确性 梯度性 连贯性 适量性 激励性 形式的稳定性 导学案和教案 预设和生成 主体和主导 教学改革与创新永恒不变的主题是追求课堂教学的有效性。我校在两年多教育教学改革实践中，取得阶段性的成效和实质性的进展，总结出“三步六法”教学法，即“提纲导学、交流展示、反馈练习”教学

2、法。各学科拟定有效教学的教学模式，各学科编制导学案，每节课围绕导学案师生共同活动。导学案分成三大块。导学提纲：围绕教学难点、重点设计带有激励性的简答或探究题，是学生小组活动的素材，又是教师的授课提纲；导学练习：深浅适中，适合学生预习课文后试做；反馈练习：加深对教学重难点的理解，有利于巩固知识。我校导学案的编写和使用已成为教学常态，但是，导学案的编写和使用中仍出现了一些问题，如：形式简单化，不分课型一个模式；编写知识点化，有些导学案变成了知识点的罗列；讲授练习化，有些导学案堆砌了大量的练习，上课变成了讲练习；上课活动化，有些老师把导学案变成了活动提纲，忽略思想品德课功能的多样性；使用低效化，由于

3、导学案每节课都用，课时编写量太大，不免有些应付了事；使用僵化，机械沿用导学案授课，不能发挥老师主导，学生主体的作用。要真正做到“学、说、讲、练、行”和谐统一，“知、情、意、行”四维一体，切实解决实际操作存在的问题，提升课堂教学的有效性，首先要重视导学案的有效性。下面结合思想品德教学的实践，谈谈如何提高导学案编写和使用的有效性。确保导学案编写的有效性，一要努力提升集体备课层次。“三步六法”教学法的有效性关键要看导学案的编写质量。而导学案的编写质量首先取决于备课的层次，农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此应充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。集体备课有利于发挥集体的智慧，共同理解教材，共同

4、设计合理的教法，共同提高业务能力。我校集体备课实行三轮备课。第一轮：个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考；第二轮:集体交流，形成教案和导学案；第三轮：结合实际，设计出符合本班实际的教学设计，形成具体的教案、课件、导学案。但现在我校个别备课组集体备课出现低效化、应付化趋势，集体作战意识不浓，缺少很好的交流和学习。因此，教师要充分认识到集体备课的重要性，积极参与，增进了解，互帮互学，真正让导学案凝聚众人智慧，提高实用性。确保导学案编写的有效性，二要重视导学案内容的科学性导学案内容的科学性应落实五个原则：准确性原则、梯度性原则、连贯性原则、适量性原则、激励性原则。准确性原则： 教学目

5、标定位要准确 目标制定既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的发展。教学目标科学的定位需要每个教师研读教材和课程标准，再细化为问题和练习。导学提纲问题设计要准确 问题是书本内容的细化，是三维目标的具体化。只有将知识点转变为探索性的问题，才能更好地激发学生主动思考，更好地培养合作探究能力。因此问题设计要准确、简明、可操作、能达成，前后问题要有内在逻辑性，不能犯常识性错误。问题具体化，不出现 “了解”“理解”“掌握”等模糊的词语，而用记住、会运用、解决某问题等明确用语。重难点及易错、易混、易漏内容做出标注，如：讲依法治国这一节时，对“本质、根本目的

6、”这两个概念，在问题后标注“易混”等字样，这样做可以提醒学生强化学习。练习设计要准确 练习要有针对性，要针对本节课的难点、重点、学生和生活实际，提高练习的精度。设计练习应联系农村实际。对现有练习如：随堂随练、补充习题等，作必要的删、减、改、选、增。删掉难题、怪题；减低题目难度，减少设问内容，减少题目数量；改变题目要求，改变题型；选做经典题，不做重复题；增加时政题、生活题。梯度性原则：导学案提纲和练习要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。导学提纲问题设计要有梯度，既有书本知识的再现，也有运用课本知识来把握对生活理解；导学练习应该切合教材，减低切

7、入点，以基础题为主，侧重于基本概念、基本原理、基本知识点，以浅显的填空、选择、简答、探究题为主，有利于提高学生自主学习的兴趣；反馈练习深度要有所提高，以利于加深对教材的理解，针对重难点设计选择题、简答题、实践题，侧重于运用、实践、开放，富有挑战性，有利于激发学生勇于探究的兴趣。如讲解多种分配方式并存时设计如下导学提纲： 交流我家收入的主要来源； 我某家的收入是通过哪些分配方式获得的？你能说说我国的分配制度的内涵以及分配制度与基本经济制度的关系吗？ 请你结合你家的情况谈谈生产要素分配的内涵； 我家的收入中有哪些是非劳动收入？ 如何看待非劳动收入？你能说说我国的分配制度实行的意义吗？ 谈谈你对共同

8、富裕的理解。这样有梯度的设问化难为易，有利于学生逐步理解多种分配方式的相关内容，提高学生参与的积极性。 连贯性原则： 导学案的编写要结合单元整体备课，既对本单元知识有承递性，也要落实和回顾过去所学的知识。导学案的编写既要体现对教材的把握，又要联系生活中现实的事例，更要关切农村学生生活实际。讲认识依法治国 设计如下导学提纲： 请你找出依法治国的含义；谈谈对依法治国的本质、根本目的、基本要求认识；说说依法治国核心，为什么？说出依法治国的重要意义；结合八年级思品中道德和法律的关系理解法治与德治的关系。其中第三、五条，需要学生复习宪法是国家的根本大法和道德和法律的关系等知识，促使学生注意新旧知识的联系

9、。讲世界因我而精彩中人才时设计了如下导学提纲：请你谈谈如何理解人才的内涵、层次、类别？ 小组讨论成才的因素有哪些?哪些人才可以成才？你知道成才的关键是什么？ 讨论：我们农村孩子能不能成才?我们怎样才能成为一个国家需要的人才？联系农村实际，师生共同探讨形成共识美好的掌握自己手中，讲解课文的同时加强了情感教育。适量性原则：教学内容应该适量、适度，切合农村实际，教学容量要适中，难易度要作适当调整； 导学提纲宜粗不宜细，不能过于琐碎，不能面面俱到，要有留给学生填补空白的空间。但也不能太少，要保证学生围绕提纲实实在在活动15-25分钟。导学练习和反馈练习量要适中，不能太多，题目总量不超过15分钟。练习紧

10、扣知识，要有针对性和典型性，凸现教者对难点重点的把握。题型要多样，难度适中，面向全体，关注差异。设置选做题和必做题，体现分层教学。练习最好在课内完成，不占用其它时间，有利于培养学生独立思考的能力。有可能在课内进一步做好反馈矫正。例如伟大的基本路线课时容量很大，我们设计导学提纲时就抓住几个主要问题如： 请你说说党在社会主义初级阶段基本路线及核心内容，以及坚持这一基本路线的重要意义；谈谈你对“发展是硬道理”的理解； 交流对坚持改革开放意义和坚持四项基本原则的重要性认识；找出中国特色社会主义道路的基本含义； 说出全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的最根本要求。其余问题放到其它时间解决。缩短了讲

11、解时间，增加了学生讨论交流时间，同时又完成了教学。讲学会行使监督权设计了如下导学提纲：说说我国的行政监督体系；交流公民如何学会正确行使监督权。又补充了相关练习：通过“万人评议政府”活动，公民行使了哪些权利? 行使这些权利有何意义? 你能写出23个有关传达民意、反映民声的报纸、广播电台和电视台的栏目名称吗? 你作为国家的小主人，准备怎样来行使上述权利? 既扩大课堂容量，又加深对行使监督权的认识。激励性原则：导学案的设计应创造人人参与的机会，增强人人参与的意识，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学习困难的学生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有

12、所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。 如讲解走向世界的中国时设计如下导学提纲： 请你给大家介绍经济全球化的有关知识？ 请你给大家介绍世界贸易组织的有关知识 请你谈谈我国为什么能加入世贸组织？为什么要加入世贸组织？加入世贸组织有什么意义？ 非洲48个国家齐集北京，参加中非合作论坛北京峰会，你能说说这主要说明了什么? 你还了解哪些中国国际地位提高的事实？ 请你谈谈“世界舆论为什么用双赢或者多赢来形容中国加入WTO”。 语言表述从学生角度出发，拉近时政与学生之间的距离，让人感受到导学案是为学生服务的，学生好操作。同时不同层次的学生通过阅读教材都能寻找到让自己发挥的内容，提高参与

13、积极性。确保导学案编写的有效性，三要重视导学案形式的稳定性导学案的设计应体现学科特色，同一学科学校统一格式。思想品德导学案编写课时化，学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，保证堂堂清，最大限度地提高课堂教学效益；导学案框架固定化，导学提纲、导学练习、反馈练习，三大块缺一不可；导学案外观一样化，导学案以16K两页设计为最佳，字数不要太多，字号不能太小，行距要适中。同一种课型保持同一风格，但教学过程中可结合学科特点允许个性化，如：在教学过程的设计中，教师可加进时政导入等内容。一份科学的导学案还需要教师和学生合理的使用，才能充分显示其有效性。导学案的合理使用要处理好以下三方面关系

14、：导学案和教案的关系、预设和生成的关系、学生主体和教师主导的关系。把握好导学案和教案的关系 首先我们要明白无论导学案和教案最终都是为学生服务的，理解这点就能想通“以学定教”，先确定导学案，围绕导学案的内容确定教案内容如：教学的具体步骤、教学的实施方法、教学时间划分。处理好预设和生成的关系 教无定法，教本无法，一份导学案怎能扼杀教师的教学机智呢? 只要我们充分认识到有效教学是高效、低效还是无效，关键看学生有没有学到什么或学生学得好不好，而不是看教师内容有没有讲完或教得认不认真。只要大体思路遵循“提纲导学、交流展示、反馈练习”的模式，充分关注学生的发展，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为，这就是最好的生成。解决好学生主体和教师主导的关系 课堂教学的组织要防止两个极端：学生过分自主，缺少有效指导，时间浪费严重，合作效率低下，不能充分发挥自主学习的作用。教者不敢放手，瞻前顾后，怀疑学生的能力。有效课堂中学生的主体作用发挥在于合作学习小组的建立。根据学生学习能力高低、兴趣、爱好、性格等方面的不